关于培养高中生函数意识的思考

在高中阶段的数学教学当中,教师除了向学生传授知识之外,更为重要的是培养学生重要的数学思维意识.学生的意识建立起来了,学习知识便可以提纲挈领,事半功倍.在数学思维意识中,函数意识占有举足轻重的地位.教师可以函数为出发点,结合教学实例,思考培养学生函数意识的若干对策.     

基于推理能力培养的小学数学课堂教学策略探究

小学阶段数学教学活动致力于帮助学生启蒙数学思维、建构数学思想,教师要结合具体教学问题帮助学生建构推理意识、培养推理能力,从而增强小学生对数学知识的系统学习能力。在数学课堂教学中,教师要传授学生推理方法,让学生根据自己的认知、已有的知识等推导出数学理论知识,帮助学生建构良好的数学意识,从而获得满意的数学学习成果。文章通过分析推理能力的定义、特点,帮助学生了解推理能力培养的价值,启发学生的数学意识;在其重要性探究中,明确推理能力的培养目标和方向;通过具体教学现状的阐述,教师根据实际教学实情提出相应的策略。     

让数学课堂成为有生命力的课堂

在小学数学课堂教学中,教师要精心创设教学情境,让学生喜欢数学;让学生在探索中学习,体验知识的形成过程;数学生活化,培养学生的应用意识和解决问题的能力。以此构建有生命力的数学课堂。     

关于提高数学教学效率的思考与探索

教师的教要为学生的学服务。教学效果不是取决于教师打算教给学生什么,而是取决于学生自身掌握了什么。数学教学效率不仅体现在学生掌握知识的近期学习效果上,还应体现在学生获得教育的远期效果上。合理界定高效数学教学的概念是实施高效数学教学的前提。数学教师的高素质是实施高效数学教学的保障。要取得高效的数学教学,则需培养学生的批评和质疑精神,培养学生优良的数学思维品质,发展学生终身受用的能力。     

如何引导学生形成关于“面积”的初步概念

<正>新课标强调培养学生的探索精神和创新意识,由于数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一,数学知识具有一定的抽象性,严密的逻辑性和广泛性,为此我在多年的教学过程中,数学教学使我深深体会到,现在教学与以往的数学教学相比,有了质的变化。传统的数学教学是将教师传授知识作为主要目的,主要体现为老师教学生学,即老师教什么学生学什么。但这样的教学已不能适应当今教育教学的发展,也不能满足学生强烈的求知     

联系实际,培养学生用数学的意识

在初中数学教学中实施素质教育的主要任务之一,就是培养学生用数学的意识,即抽象化的意识、推理证明的意识、把实际问题抽象成数学问题并运用数学知识探索问题解决的可能性的意识等。存在是产生意识的源泉,培养学生用数学的意识,教师在教学中就必须坚持理论联系实际的原则。学生学习数学包括两个过程,一是获取知识的过程,一是运用数学知识解决问题的过程。数学来源于实际,具有应用的广泛性,无论是知识的产生过程还是知识的运用过程,都与实际有着密切的联系,这就为教师在教学中联系实际创造了有利条件,教学中教师应充分利用这些条…     

问题导向对话教学的探索与实践

问题导向对话教学是以问题设置、问题解决为核心,以多元互动对话为形式,以建构知识、提升数学素养为目的的教与学的过程。问题导向对话教学对教师的"问题意识"提出了更高的要求,第一是要让教师在课前明白要解决什么问题,让教师备得好;第二是教师要懂得在课堂上设置什么问题引导师生互动对话,让问题问得好;第三是课堂上如何根据设置的话题开展互动对话,让学生学得好。     

借助数学思想,体现数学魅力

<正>长期以来,初中数学的教学意义为教师意识所支配,亦被教师的综合素质所影响.作为一名数学教师,当我们强制向学生灌输知识的时候,当我们强迫学生认同自我意识的时候,我们应当对教学责任到底是什么进行深深的反思.在初中数学的教学过程中,我们常常为"数学教学最终目的是什么"这样的问题所困扰.是简单地教导学生学会计算?还是让学生透过基础知识的表象而感知数学魅力?在教育改革进入到实质阶段的今天,数学教学的目标已经不再是让学生仅限于掌握知识,而     

在数学教学中培养学生实践的能力

过去,我国的传统教育,整体上脱离实际。从教材到教学,从教师到学生,应用意识比较薄弱。培养出来的学生高分低能,一般在学校学习成绩非常好的学生．在社会上却没有什么作为。新课程下的数学教材（试验本）从知识的引入,知识的应用及数学语言到普通语言的转化几方面对教学内容进行了重点改革,对教育观念的更新是有力的推动。我从以下几方面谈谈自己在教学中的体会。     

数学应用意识的培养策略

随着科技的进步,数学对人类的生存与发展、社会进步的影响与日俱增,课程改革强调数学教育必须重视应用,对于数学基础课,除了基本的知识技能外,应该定位在培养学生的数学应用意识。针对数学应用意识培养存在的问题,主张转变教师的教学观念,强化数学应用意识;在教学中引入数学建模;结合计算机技术,开设数学实验课。     

数学应用意识的培养策略

随着科技的进步,数学对人类的生存与发展、社会进步的影响与日俱增,课程改革强调数学教育必须重视应用,对于数学基础课,除了基本的知识技能外,应该定位在培养学生的数学应用意识。针对数学应用意识培养存在的问题,主张转变教师的教学观念,强化数学应用意识;在教学中引入数学建模;结合计算机技术,开设数学实验课。     

论高等数学教学中学生应用能力的培养和提高

职业教育"培养应用型技术人才"的宗旨要求教学中要注重提高学生的应用能力.在高等教学的教学中,教师要转变教学观念,强化数学应用意识,关注学生的应用思维;突出知识的应用性;加强数学语言教学;创设职业情境,活化课堂教学;开展教学建模活动,提高学生的数学应用能力.     

论职高数学教学中学生素质的培养

在职高数学教学中,教师要重视培养学生的数学意识,创设情境来激发学生对知识的主动探索意识,使他们通过自主学习不断获得数学能力的提高和数学思维的发展。在教学中,教师要注重向学生渗透数学思想,使他们在解决数学问题时效率不断提高。在数学课堂学习中,教师要体现以人为主的教育观念,使他们在课堂合作讨论过程中获得思维的激发,促进数学整体素质的提高。     

在“问题”中找契机——小学数学解决问题教学现状及策略

<正>小学数学新课程标准明确提出,解决问题的初步方法是要求学生站在数学角度提出和理解问题,同时应用已掌握的知识解决问题,培养学生的应用意识,形成解决问题的基本策略,体验解决问题的多样性,培养学生的创新意识和数学思维[1]。一、小学数学解决问题教学现状第一是教学方法陈旧和课堂气氛不民主。在具体教学过程中,很多教师常常教材讲什么便用什么方法解决,对于所有思考、讨论及练习都围绕一个知识点,存在"一课一种问,一类     

培养学生数学应用意识教学研究

本文从教师的数学观角度谈培养学生数学应用意识的教学,主要从以下几个方面阐述:教师要树立正确的教学观念;数学应用意识教学应贯彻教学的一般要求;激发学生学习数学的兴趣,提高学生数学应用意识;重视课堂教学,逐步培养学生数学应用意识,通过"数学建模"活动,增强学生数学应用意识。     

利用生活素材激发学习兴趣

数学教学要联系生活实际.小学数学教学必须引导学生在生活实践中发现教学,学习数学,进而培养学生的实践能力和创新意识.在教学中,教师要激发学生的学习兴趣,培养学生学以致用的意识,引导学生灵活运用所学知识和生活经验解决实际问题.     

浅谈小学数学教学情境的创设

小学数学教学是一门艺术,要想使这门艺术达到良好的效果,需要教师积极创设教学情境:教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,激发学生学习数学的兴趣;鼓励学生自主发现问题、探究问题、解决问题,启发学生的创新思维;教师要及时地出示教学目标,调动学生积极主动地探究新知;创设与学生知识背景密切相关的游戏情境,唤起学生的主体意识。     

高职数学教学如何培养学生的反思能力

教学实践表明：反思可以提高学生的数学意识,优化学生的思维品质。通过反思可以加强新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移。本文探讨了在高职数学教学中,教师如何从概念教学、解题教学、章节复习入手,培养学生的反思能力。     

在数学教学中培养学生的创新意识

<正>数学教学应成为学生主动探求知识的过程,学生创造性思维活动的过程。在教学活动中,学生学习需要创新,教师教学需要创新,创新是教与学的灵魂,是学生和教师双边互动的结晶。创新思维寓于数学教学之中,数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。那么,在数学教学中如何培养学生的创新意识呢?     

数学课堂教学生活化的探讨

在传统教学中,教师往往只重视数学知识的教学,而忽视了数学知识与学生实际生活的联系,从而造成了知识学习与知识应用的脱节,导致了学生解决实际问题水平低下,不能充分感受到数学的趣味和作用,直接影响了学生创新素质的培养。因此在数学教学中,教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来,让学生体会到数学从生活中来,又回到生活中去,生活离不开数学,同时培养学生的应用意识和实践能力。