初中综合实践活动课题的确定

曾有人说过：“综合实践课题”你做了就是亮点。 记得学校刚开始开设综合实践活动课程的时候，就由我们计算机老师担任，由于对理论知识缺乏足够的了解，对课程具体实施方法也摸不着头绪，大家都是采用在课堂里拿着一本教材，就着教材上的问题一个接一个讨论的方法，时间一长，别说学生没兴趣，老师也是兴趣索然，这样下去能体现该课程的特色吗？能发展学生的综合能力吗？     

综合实践活动课题的选择与注意问题

说到综合实践课程,很多老师一筹莫展,不知该从何下手。其实,只要我们处处留心、时时思索、善于开发、勇于实践,那么,综合实践活动的开展就会变得轻而易举。     

小学综合实践活动课程的学习评价

我校从2001年3月起实施省级课题“江南水乡农村小学综合性校本课程的开发与实践”，我们将每年的3月确定为学生社会实践活动月。课题研究的重点之一，是考察学生在实践活动中的参与热情、体验程度、合作能力、实践与创新能力等评价指标，摸索制定“学生实践活动评价办法”。现将我们的做法与设想介绍如下：     

综合实践活动课题研究方案的设计

追求课程的综合化是我国基础教育课程改革的发展方向，设置综合实践活动课程体现了课程的综合化趋势。本文提出了一种综合实践活动课题研究方案，主要涉及课题研究的目标、内容、方法、原则、步骤、成果展示形式及人员分工。     

农村小学综合实践活动课题的确定

农村小学要遵循综合实践活动课程的规律,走出课堂,走进生活,走进社会,走进自然,把校内课程和校外课程整合起来,将实践活动根植于开放性的活动场所,综合实践活动的课题将是丰富多彩的。     

农村小学综合实践活动课题的确定

农村小学要遵循综合实践活动课程的规律,走出课堂,走进生活,走进社会,走进自然,把校内课程和校外课程整合起来,将实践活动根植于开放性的活动场所,综合实践活动的课题将是丰富多彩的.     

综合实践活动课程课题的选择与确立

综合实践活动课程是我国基础教育课程结构上的一个重大突破和亮点,也是我国基础教育改革的新的生长点。目前,高中新课程正在稳步推进,综合实践活动课程也处于探索与推进过程中,广大教师对包括研究课题在内的诸多问题还存在一些困惑,本文认为可以从尊重学生兴趣、关注社会生活、学科领域渗透和因地制宜创设课题等四个方面来选择和确立综合实践活动课题。     

小学综合实践活动评价实践探索

做好小学综合实践活动的评价,为学生提供多元发展的空间,释放学习潜能和创造性,使之形成积极主动的学习态度,获取对自己终身发展最有价值的学习内容和方法,形成正确价值观,推进课程有效实施,要注意：评价要点与活动目标相结合;关注过程评价与兼顾结果评价相结合;评价主体多元与评价方法多样相结合。     

综合实践活动中开展小课题研究的探讨与实践

组织学生开展实践活动是小学综合实践课程的具体教育形式之一.本文以现代教育教学理论为指导,以新课程教学理念为载体,以引导学生结合生活实践情况,开展小课题活动为主线,分析在小学综合实践活动中如何组织学生开展小课题研究,并有效地培养学生的"三维目标".     

综合实践活动案例评价

综合实践活动作为一门全新的课程．在实施过程中会遇到许多问题。为了推动课程的深入开展，教研部门和学校常常需要学习和推广优秀活动案例．这就必然会涉及纠案例的评价问题.     

小学综合实践活动评价建议

本文“现象”中的“小明”在开展综合实践活动过程中所碰到的问题、所产生的困惑是具有普遍意义的。这些“问题”与“困惑”直接促使笔者对综合实践活动的评价进行建设性的思考,因为评价对解决小明的问题、解除小明的困惑所能起到的作用是非常明显的。现象:“上网探古树,到实地看古树,请专家谈古树”,这几天老师经常肯定班内一个研究小组从不同的渠道研究当地古树的做法,小明从老师的反复表扬中似乎领悟到什么。小明所在的研究小组经常受到老师的表扬,尽管小明心里非常高兴,但小明觉得自己是在沾小组的“光”,因为自己没有任何一点进步。思…     

综合实践活动中存在的问题

综合实践活动作为新一轮基础课程改革的必修课程,目前已经全面走进了中小学校.然而,作为一门全新的课程形态,一时间,无论课程理论工作者还是广大中小学教师都难以对其有充分的准备和把握.     

综合实践活动课程目标分析评价

综合实践活动是我国这次基础教育课程改革中结构性的突破。它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体验对知识综合运用的实践性课程。本文对综合实践活动的课程目标进行尝试性分析评价,旨在推进教育改革的顺利实施。     

浅谈综合实践活动中的评价体系

综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动的评价方式多种多样。小学综合实践活动主要有四方面评价方式:(1)自我评价;(2)小组评价;(3)教师评价;(4)社会评价、家长评价。在综合实践活动中,评价的方式有很多种,教师在设计评价方式时,必须体现出自主性和探究性相结合的特点。一.活动过程中恰如其分的评价能够对学生的发展起到激励作用。二.活动总结时客观公正的评价能够对学生的综合能力发展起到催化作用。三.不同的活动中,应该运用多种评价手段激发学生的评价兴趣和反思能力。     

小课题研究：综合实践活动的校本化实施

综合实践活动课程是由国家设置而由地方和学校根据实际开发的课程，是一种以学生经验和生活为核心的实践性课程。它的实施必须落实到学校。实施中如何与校情结合，如何与学校的特色融为一体，如何具体操作，这些都是值得思考的问题，对此，我校进行了大胆的探索。我们以为，综合实践活动有许     

综合实践活动课可别“山寨”

由“山寨”我联想到目前一些学校在素质教育和新课程背景下开设的五花八门的综合实践活动课,因其质量不高、开设随意、缺少监控,似乎也不妨可以戏称为“山寨综合实践活动课”（在此,我仅仅是想说一种存在的现象,没有对综合实践活动批判的意思）。     

综合实践活动课程评价的特质与表现性评价

综合实践活动课程的特殊性,决定其课程评价不同于其他学科课程,而在实践中,习惯于传统评价方式的评价主体对学生评价仍然存在一些误区,比如,评价活动目标缺乏有效性、评价主体缺少评价意识、评价过程重＂讲解＂轻＂操作＂、评价内容没有体现层级性和阶段性,等等。为此,综合实践活动课程评价应该引入并遵循表现性评价的理念与操作举措,制订评价等级并设计具体的评分标准,让学生以此为依托指导并规范自己的活动;应制定多元化的评价标准保证评价的公平性,同时适当发挥民主,适时让学生参与评分。     

综合实践活动课程的评价研究

本采用与学科课程进行比较的方法，阐述综合实践活动课程评价的意义，内容，方法，原则。     

对综合实践活动课程的实践与思考

综合实践活动课是基础教育课程改革中产生的一门新型课程。实践一门新课程，需要学校领导者的支持，需要依托系统的管理和评价体系，需要运用科学的头脑和操作方法。新课程的实施也给学校带来鲜活的学习生机，体现出教师内在的专业素养，实现了学生学习方式的改变。它令学生收获快乐，令教师在实践中不断反思和提高。