物体颜色的奥秘

学了光学之后,我们知道了太阳光是由红、橙、黄、绿、监、靛、紫等七种单色光组成的,光的颜色由光的频率决定,不同颜色光的频率不同.而自然界中多姿多彩的物体的颜色又是如何产生的呢?请看1.透明物体的颜色透明体是本身小发光,而可以让其它频率的光几乎全部或部分透过去的物体.光线照射到透明物     

探究物体颜色之谜

光的产生让我们生活在一个多彩的世界里,那么我们周围那些不发光物体呈现出各种各样的颜色又是什么原因呢?我们发现白天在阳光的照耀下,各种色彩争奇斗艳,并随着照射光的改变而变化无穷.但是,每当黄昏,大地上的景物无论多么鲜艳,都将被夜幕缓缓吞没.在漆黑的夜晚,我们不但看不见物体的颜色,甚至连     

光和物体的颜色

“物体的颜色”涉及到色彩学、光学、化学及生理学等不同学科。本文主要从光学及生理学方面作以下论述。     

物体的颜色实验教学设计

由于此课受天气、时间、地点环境等方面的约束,教师在讲课时有时感到十分棘手,甚至无法做实验.为了解决以上问题,我借用投影仪的反射光替代太阳光,对本课的教学进行了重新设计,效果良好.其具体步骤如下: 1 教学目的 1.1 通过本课教学,使学生了解太阳光的七种色光与物体颜色之间的关系. 1.2 培养学生的实验能力和观察分析综合问题的能力,以及收集并解释现象的能力.     

物体的颜色实验教学设计

由于此课受天气、时间、地点环境等方面的约束 ,教师在讲课时有时感到十分棘手 ,甚至无法做实验。为了解决以上问题 ,我借用投影仪的反射光替代太阳光 ,对本课的教学进行了重新设计 ,效果良好。其具体步骤如下 :1　教学目的1 1　通过本课教学 ,使学生了解太阳光的七种色光与物体颜色之间的关系。1 2　培养学生的实验能力和观察分析综合问题的能力 ,以及收集并解释现象的能力。2　教学重难点通过教学 ,使学生了解太阳光的七种颜色与物体颜色的关系。3　教学准备 (分组实验材料 )①投影仪 ;②三棱镜 ;③透明玻璃、红色玻璃、黄色玻璃、蓝色玻…     

物体的颜色原来是这么回事

书上说不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的,它反射什么色光就呈现什么颜色,如果没有色光可以让它反射,那么它就是黑色的;透明的物体的颜色是由它所透过的色光决定的,它透过什么色光就呈现什么颜色,如果没有色光让它透过,那么它就是黑色的.第一点我们没有什么疑惑,第二点我们有点疑惑,如果是无色透明的物体的话,比如水吧,它能透过的颜色应该不止一种啊,那么水是不是颜色也是多种多样的呢?     

透明物体的颜色实验探究

透明物体的颜色是由它透过的色光决定的,但是生活中难以找到不同颜色的透明物体．这个实验笔者是采用以下方法做的。     

物体颜色分析实验的设计

初中物理教材中对太阳光 (白光 )的成份进行了分析 ,但学生对物体颜色往往难以理解和掌握。例如 :一块在日光照射下为白色的布 ,在红光照射下成什么颜色 ?一束白光通过在白光照射下为绿色的玻璃后 ,光束将有何变化 ?在日光照射下为黄色的布在红光照射下成什么颜色 ?等等。对这类问题的回答 ,大多数学生模糊不清。因此 ,在教学中很有必要加强这方面的实验。1　设计原理当不同颜色的光线照射到不同物体上时 ,物体反射出来或者透过的光线是什么颜色 ,物体就呈什么颜色。如果物体能反射各种光线 ,在日光照射下就成白色 ,在什么颜色的光线照射下…     

光色的互补与物体的颜色

关于物体的颜色,在教学活动中,往往有人说“物体是什么颜色就反射(或透射)什么颜色”,甚至有的说“物体所以呈现某种颜色,是因为它把其他颜色的光都吸收了的缘故”.我们认为,这两种说法是不妥的乃至错误的. 非发光物体的颜色取决于施照光源的颜色和被照     

人的视觉与物体的颜色

大家都知道,在电磁波谱中,可见光只是其中的一小部分,其频率大约在3.8×10¹⁴～7.5×10¹⁴ Hz之间.通常人们把其分成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光,对正常人来说,人眼有很强的辨色能力,可以分辨出七种不同频率光线的颜色.这主要是因为在人的大脑中含有视锥细胞,它接受强光和色光的刺激,主要在白天起作用.     

光色的互补与物体的颜色

关于物体的颜色，在教学活动中往往有人说“物体是什么颜色就反射(或透射)什么颜色的光”，甚至有的说“物体所以呈某种颜色，是因为它把其他颜色的光都吸收了的缘故”．我认为，这两种说法是不妥乃至是错误的．     

物体颜色与吸热演示器

物体颜色与吸热是小学五年级上册<科学>(河北版)"衣服的颜色"和五年级上册(教科版)"怎样得到更多的光和热"所涉及到的教学内容.为提高教学效果,笔者自制了物体颜色与吸热演示器,现介绍如下.     

探究物体的颜色实验演示器

沪粤版义务教育课程标准实验教科书八年级物理上册第三章第8节有1个探究不透明物体的颜色的探究实验。、该实验的难点为：用传统染色白炽灯泡或给手电筒蒙上有色透明纸均存在色光纯度不够、体积大等不足,且该实验须在暗室中完成,而教学中无法将课堂变成暗室。为此,笔者利用LED灯珠制作了1台仪器,具有构思新颖、小巧、美观大方、易操作、效果直观、成本低且易于制作等优点。     

颜色对物体吸热影响的研究

问题的产生 星期天的上午,奶奶晾完衣服问我：“雯雯,你说说这两件衣服哪一件先于呢？”我仔细观察两件衬衣,一件是白色的,薄薄的;一件是黑色的,比白衬衣厚很多。我自信地说：“当然是白衬衣先干了。”     

有色光下物体呈现什么颜色

初中物理课标在光现象中安排了有关颜色的初步知识,对于在有色光下物体呈现什么颜色,不少同学感到难于理解.为了帮助大家更好地掌握这部分内容,下面介绍一些与此相关的知识.     

高速运动物体颜色和亮度的变化

一、引言不少作者对高速运动物体的表观形象进行了讨论,结论是:在当观察者的对运动物体的视角足够小、物体运动方向与观察者视线互相垂直时,运动物体的表观形状不变,只转动了一个角度α=arc sin(V/C)。本文将进一步讨论高速运动物体颜色和亮度的变化。二、高速运动物体颜色的变化在当观察者对运动物体的视角足够小时,可以认为运动物体离观察者很远,因而由运动物体所发出的光就可以看成是平行光。如果运动物体     

花儿为什么这样红——谈物体的颜色

“花儿为什么这样红?……”花儿为什么有红、有黄、有白?自然界中物质为什么呈现五彩缤纷的颜色呢?这还得从电磁波谱说起。     

“物体颜色”探究性教学设计研究

调查发现,有高达99％的学生没能正确理解物体颜色概念．针对此学习难点,本文设计了一个探究性教学活动：首先提出一个有关物体颜色的问题,让学生进行预测。暴露出他们有关物体颜色的前概念,再让学生进行实验观察,让学生在实验事实面前产生概念冲突,引发探究欲望．在不断猜想、实验检验和质疑、反驳交流中,最后确定出一种合理的对物体颜色的解释．     

浅谈物体的平衡

1 共点力作用下物体的平衡 共点力作用下物体的平衡条件：合力为零． 例l一个物体静止在倾角θ-15°的斜面上，物体的质量m=10kg，物体对斜面的压力有多大？物体所受静摩擦力的方向是怎样的？静摩擦力有多大？     

花儿为什么这样红--谈物体的颜色

"花儿为什么这样红?……"花儿为什么有红、有黄、有白?自然界中物质为什么呈现五彩缤纷的颜色呢?这还得从电磁波谱说起. 我们都知道,将电磁波按其波长的长短依次排列起来就形成了电磁波谱.能引起我们视觉的只有其中很小的一个范围的电磁波,我们称其为可见光(波长在0.38～0.78μm).不同波长的光在我们视网膜上能产生不同的效应,正是这些效应给我们以颜色的感觉.那么颜色与可见光的波长有什么关系呢?