共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
正一、激趣良好的开端是成功的一半。兴趣是学生学习的催化剂,是推动学生学习的内部动力。在数学教学中,培养学习的学习兴趣,要创设和谐、愉悦的课题气氛,遵循学生学习数学的规律和授课艺术。教师通过授课的艺术性、形象性、直观性、趣味性来调动学生学习数学的积极性,使学生主动参与学习。《平行四边形面积计算》是长方形面积计算的基础上教学的。因此,课始,我在电脑屏幕上逐个显示下列各在图: 相似文献
2.
杨道林 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(5)
正在《课程标准》中,数学课程内容的学习,强调要联系学生的生活实际,让学生参与数学活动,在数学活动中发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念推理能力以及应用意识。作为教师应当创设符合学生生活实际的情境,让学生的数学学习更多地联系实际,贴近生活,达到生活材料数学 相似文献
3.
复习课教学是根据学生的认知特点和规律,在学生学习数学的某一阶段,以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生的学习能力和解决实际问题的能力,是小学数学教学中的重要课型之一,在数学教学中占有重要的地位。在复习教学中,要引导学生自主"梳"、教师点拨"理"、练习中"化",完善学生的认知结构与自我学习能力,发展学生的数学综合素养。 相似文献
4.
余玉盆 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):77
数学中对空间形式的探究主要表现在图形的研究上.特别是小学数学,是培养学生初步的数学意识和数学学习能力的阶段,对学生几何直观的学习发挥着重要的作用.老师在教学中要关注学生对图形的认识及研究方法,同时培养学生对数学美的充分认识,感悟图形给工作和生活带来的变化.所以培养学生对几何图形的直观感受,为以后的几何学习打 相似文献
5.
教学实践表明,数学学习离不开学生个体的体验.那么,教学中怎样引导学生在体验中学习数学呢?笔者认为,应做到以下三点.
一、在"试"中体验
数学是一门生活味极浓的课程,且学生的学习带有浓厚的感情色彩,对熟悉的生活素材感到亲切、有兴趣.这就要求教师要善于从学生的实际生活中收集信息,采撷生活实例,抽象出数学问题,努力构建一个生活化课堂,使学生感到数学就在自己身边,它们看得见、摸得着,从而对数学学习产生浓厚的兴趣,积极主动地投入到学习探索之中. 相似文献
6.
张守伍 《中国科教创新导刊》2013,(18):62-62
把学习数学知识和学生的现实生活紧密联系起来,寓数学学习于各种有趣的游戏活动之中,可以大大激发学生学习数学的兴趣,有效提高学习数学的效率。 相似文献
7.
《全日制义务教育数学课程标准》提出了数学教学应致力于“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”,“倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式”等一系列新的教学理念。这意味着数学教学必须使学生真正成为学习数学的主人,数学教学应当充分关注学生的个性发展,关注学生的学习体验。全力关注学生的个性发展新的数学课程把改革目标确立为以学生能力和个性发展为核心。然而,在以往的数学教学中,学生常常没有“主权”,他们学什么,怎么学,干什么,怎么干,全由教师控制。实施新课程标准,要求教师把学生在学习中应该享有的那份“主权”还… 相似文献
8.
主体·实验·探索·创新--数学实验室教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
数学实验室教学模式是以“主体、探索、创新”和“数学教学是再创造再发现的教学” 为基本理念,在数学教学中,通过选择和使用合适的课程材料,恰当的教学工具,先进的教学技术,组织适当的数学实验,使学生在数学实验与操作的过程中进行观察、分析、探索、猜想和归纳,从而亲身体验数学,理解数学的一种教学模式。 传统的数学教学主要是以教师讲授,学生接受为主要手段,对数学概念、定义、定理、公式通过讲解、举例引导学生学习数学,这是一种被动的单向的教学方式和学习方式。以“数学实验”活动为核心的数学教学不是直接将现成的结论交给学生,而是根据数学思想 相似文献
9.
林少萍 《宁德师专学报(自然科学版)》2010,22(2):191-194
探讨了在中职数学教学中,应以学生为主体,加强学生的参与意识,创建教学互动时空,让学生轻松地学习,获得快乐、成功体验,培养学生继续学习的能力与创新精神,从而实现为学习专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础. 相似文献
10.
在数学教学时,教师有意识推出“读·导·炼·探”范式下学习共同体研学机制,能够有效促进学生数学自主学习,提升初中生数学学习能力。学生进入学习共同体之后,教师借助“读·导·炼·探”进行调度和组织,能够成功激发学生的学习热情。数学学习共同体的运转,需要教师做好统筹设计和监督,以培养学生自主学习能力。 相似文献
11.
数学学习应当是一个主动的、活泼的和富有个性的过程。数学的学习方式也不应只是单一的、枯燥的、学生被动听讲和练习的方式,应该是一个充满生命力的过程。新的《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了贯彻这一精神,笔者精心设计了“圆的周长”一课,在执教中让学生在学习活动中感悟数学思想,积累数学活动经验,取得了良好的学习效果。 相似文献
12.
创设情境是数学教学中常用的一种策略,是学生参与学习的具体现实环境;是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要教学资源;是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。它直观、生动、形象,能引起学生更多的联想,诱发学生思维的积极性,从而使学生自主、快乐地参与到学习中来。情境创设得好,既可以将数学知识还原到生活中去,让学生感受到学习的价值,又可以吸引学生积极主动地参与数学活动。那么,创设情境需注意哪些问题呢? 相似文献
13.
杨道林 《学生之友(初中版)》2012,(9):59-59
在《课程标准》中,数学课程内容的学习,强调要联系学生的生活实际,让学生参与数学活动,在数学活动中发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念推理能力以及应用意识。 相似文献
14.
在小学数学教学的实践中 ,我们已深刻体会到应该十分重视学生参与教学活动。那么教师应该怎样通过有效的手段 ,积极创设学生参与的机会和情境 ,使全体学生参与整个教学过程 ,并在参与中获得成功 ,从而达到爱学、能学、会学的目的呢？一、在激趣中 ,引发参与的动机学生学习数学是一种有意识的行动 ,需要有激励和推动他们去学习的内部动力 ,达到学习目的。而这种内部动力产生于学习需要 ,只有当学生有了学习数学的需要和愿望 ,为了满足这种需要和愿望 ,就会出现一种激励和推动自己去学习数学的心理力量 ,积极主动地参与学习活动。这就要求教师… 相似文献
15.
"创设情境"是数学教学中常用的一种策略,是学生参与学习的具体现实环境;是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要教学资源;是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁.它直观、生动、形象,能引起学生更多的联想,诱发学生思维的积极性,从而使学生自主、快乐地参与到学习中来.情境创设得好,既可以将数学知识还原到生活中去,让学生感受到学习的价值,又可以吸引学生积极主动地参与数学活动. 相似文献
16.
日常生活中数学经验的积累有赖于教师有意识地组织学生开展课外实践体验学习,从而把课堂教学与课外实践衔接起来,形成活学、活用的数学教育体系。目前,不少教师对学生数学课外实践学习活动的作用认识不足,且学生数学课外学习活动出现书面化、单一化的倾向,这显然违背了小学数学教育的初衷。开展丰富多彩、优质高效的数学课外实践体验学习,对积累学生的数学 相似文献
17.
案例背景《数学课程标准》指出 :有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 .《数学课程标准》还提出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的 ,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动 .因此 ,教师作为数学学习的组织者、引导者与合作者应激发学生的学习积极性 ,向学生提供充分从事数学活动的机会 ,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法 ,获得广泛的数学活动经验 .《… 相似文献
18.
小学生的数学学习与生活也是紧密相连的,他们的学习过程往往是一个经验被激活、利用、调整、积累、提升的过程,是“自己对生活中的数学现象的解读”(周玉仁),是“建立在经验基础之上的一个主动建构的过程”。学生在生活中有意或无意间所接触、所感受的数学事实,无不是他们数学学习的基础和重要资源,并深刻地影响着其数学学习的质量和水平。因此,当前小学数学课程改革的重要策略之一,就是要遵循学生学习数学的心理规律,要“从学生的生活经验和已有的知识背景出发”,把数学与学生原有的经验密切结合起来,使他们体会到数学就在身边,增进对数学的理解和应用数学的信心,从而学起来倍感生动、亲切、真实。 相似文献
19.