图谱在幼儿音乐欣赏活动中的设计与运用

<正>一、问题的提出音乐欣赏一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动,它是幼儿园实施音乐教育的一种手段,也是开阔幼儿音乐眼界,接触更多音乐作品,愉悦感官,丰富音乐经验,发展想象、记忆、思维能力,潜移默化培养幼儿的审美情操的重要方法。徐卓娅在《学前儿童音乐教育》一书中提到:"学前儿童音乐教育直接关系到儿童的未来人格和智慧的发展,幼儿教师要千方百计通过音乐教具促进儿童欣赏能力的发展。"因此欣赏活动对于我们孩     

学前儿童音乐审美教育的开放式教学策略初探

审美能力的培养,是我国幼儿园新课程改革对儿童学前阶段学习明确的要求。文章综合运用儿童音乐教育、美育、发展心理学等交叉学科的相关知识,对学前儿童音乐审美教育展开研究,初步形成了开放式教学的理念。着重考察三个问题:学前儿童审美音乐的类型、学前儿童的音乐审美心理准备和学前儿童音乐审美教育获得机制。     

高师音乐生课程的合理设置对儿童审美认知的重要性——以《义务教育音乐课程标准(2011版)》为基础

我国在2011年制定的《义务教育音乐课程标准(2011版)》(以下简称为《标准》)中明确指出,对音乐义务教育的旨在培养孩子们的"人文性、审美性和实践性"的培养。那么"高雅"音乐无论从人文性和审美性来说对儿童在对音乐的正确的审美认知方面都有很大的帮助。本篇论文重点以培养中小学音乐教师的源头即高等师范院校的音乐专业的课程设置和课外音乐培养这两方面,分析儿童音乐的正确审美方式和儿童对音乐如何认知,以及如何通过正确的宣传手段让孩子们去感知音乐所存在的魅力。     

从“模仿”到“共同创造”——论原生态音乐活动中“自我”的生成

儿童音乐教育需要关照儿童生命成长。本文以米德自我理论为基础,通过考察原生态音乐活动中的社会关系,分析原生态音乐活动对人的审美需要的满足以及对"自我"的生成,在此基础上,提出一种关照儿童生命成长的"回到有意味的生活"的音乐教育设想。     

音乐的非倾向性功能与儿童音乐教育

音乐具有非倾向性、审美性和倾向性三个层次的功能,其中非倾向性功能具有基础性地位,是后两种功能实现的基础.音乐能以情绪的方式满足人类精神生活的天然需要,儿童对音乐有着天然的亲近,并能对音乐这种意会性语言产生跨越时代与种族的心灵共鸣.儿童音乐教育应端正目的,放弃功利化的追求,遵循潜移默化的原则,秉承"顺应儿童天性、让儿童适才适性成长"的理念,以游戏精神为引导,在真正激发儿童艺术天性的基础上,以浸润和熏陶为基本手段,促进儿童音乐学习的热情与兴趣.     

还儿童音乐教育的本来面目——"莫扎特效应"终结期对儿童音乐教育价值的重新思考

"莫扎特效应"曾在21世纪初对学界、商界、政界产生过重要影响,它的终结根本上是由于夸大了儿童音乐教育对儿童智力培养的作用,并进而使音乐教育远离了其本体功能.人们对"莫扎特效应"的追捧从根本上而言是重智育轻美育观念的深刻表现,事实上儿童音乐教育虽然能够在一定程度上启迪智慧,但促进儿童认知发展绝非其本体价值.儿童音乐教育的本体价值就是音乐的价值,不需要刻意为其他智能发展服务,这也是儿童全面和谐健康发展的必然要求.儿童音乐教育工作者应始终坚持音乐教育的本质功能与目的,处理好音乐教育本体价值与非本体价值之间的关系;儿童音乐教育研究者应以科学的态度与方法继续深入探索音乐与人脑结构功能发展之间的关系;儿童家长应充分重视音乐本身的价值,抓住儿童音乐发展的关键期,让儿童成为音乐的终身热爱者,让音乐成为儿童生活的策略与不可或缺的表达手段.     

浅谈在音乐游戏中培养幼儿音乐感知力

音乐游戏活动是借助游戏的方式发展幼儿音乐能力的一种音乐教育活动。儿童音乐教育不仅仅是传授基本的音乐知识和技巧,而更重视于培养孩子们对音乐的学习兴趣,倡导音乐与游戏的有机结合,让幼儿在音乐游戏中主动地感受音乐、体验音乐以及表现和创造音乐,培养儿童的审美与创造力,促进儿童全面发展。     

对幼儿园音乐教学方法的探讨

正在美国早期儿童音乐舞蹈教育研究中心主任约翰·费尔阿本德博士的一篇文章《儿童音乐教育必须是"好的"音乐教育》中提出:"好的"儿童音乐教育应该让孩子都感到安全、舒适;"好的"音乐教育让孩子学会观察生活、积累经验;"好的"音乐教育是儿童共同学习的过程。那如何让幼儿接受更好的音乐教育?在以往的音乐教学中,教师精心的准备,一句一句得教唱幼儿,能完整地把歌曲唱下来就完成了教学任务。轻重、强弱快慢全听老师的,幼儿在静静的坐     

游戏在校外儿童音乐教学中的应用分析

游戏是儿童的天性,儿童的生活离不开游戏,游戏内容来源于儿童,前苏联阿尔金称游戏为"幼儿的心理维生素",可见游戏对儿童的影响之大。在校外儿童音乐教学过程中,教师合理地选择游戏辅助教学,最大限度激发儿童学习音乐的兴趣,调动儿童学习音乐的积极性与主动性,是提高音乐教育教学质量的有效方法之一。本文就游戏在校外儿童音乐教学中的应用进行简单分析,以供参考。     

关注儿童音乐能力发展的节奏教学策略

节奏是构成音乐的重要因素之一,对节奏的把握直按影响儿童音乐能力的发展。近年来国内一些教师接受了音乐教学法的培训,教学方法有所改变,但在活动组织方面,仍然存在一些困惑。如,如何在节奏训练的同时关注儿童的兴趣？如何以音乐能力发展为主线结合好的教学理念与教学方法,让儿童在合作中既获得审美体验又掌握一些切实的节奏技能？下面就董老师所设计的节奏乐活动《小蜜蜂》进行一些讨论与经验分享。     

浅析儿童心理学在儿童音乐教育的应用

儿童心理学研究表明儿童心理学在儿童音乐教育中具有科学性质的作用以及崇高的重要地位。儿童音乐是儿童教育中不可缺少的部分,音乐可以陶冶人的情操,培养创造性思维。而儿童正处于接受能力极强的年龄段,同时也是培养发散思维的最佳时期。在音乐的教学中根据儿童的心理状态设定相关的教学方法,用科学的教育心理原则应用到音乐教学之中去,这样能起到良好的教学效果,音乐教学质量才能得以保证。文章就以儿童心理学应用于儿童音乐教学的方法进行探讨。     

关于儿童音乐教育的几点思考

探讨了儿童音乐教育的特点,提出儿童音乐教育应该加强儿童情感的培养、儿童肢体语言创造力的培养、儿童形象思维的培养、儿童学习音乐的兴趣及创新意识的培养,指出了儿童音乐教育中存在的问题及解决的有效途径.     

浅析家庭音乐教育对儿童音乐才能的影响

家庭音乐教育是促进儿童全面发展的重要手段,它除了能培养和健全儿童的审美心理结构,还可以丰富其想象力、发展其感知力、加深其理解力、增强其创造力,是培养其音乐才能的重要手段。从家长的家庭经济状况、家长的音乐素养、儿童身心发展的特点入手,分析影响儿童音乐才能的重要因素和在家庭音乐教育的实施过程中存在的诸多问题,并针对这些问题提出培养儿童音乐才能的策略。     

儿童音乐教育中的流行音乐因素

随着音乐的不断发展,音乐越来越多的走进了人们的日常生活之中,儿童音乐教育也应运而生。随着网络等新媒体的快速发展,现在儿童接触最多的音乐已经不是经典儿歌,而是流行音乐。流行音乐作为最大众化的音乐形式,深刻的影响着每一个人。在儿童音乐的教育中,通过培养正确的儿童音乐审美意识,从而使儿童真正可以听懂音乐,享受音乐,学会音乐。     

自主探索 激发音乐创作——音乐综合实践课教学体会

目前我国正在努力吸取世界儿童音乐教育改革的理论和实践经验，探索适合儿童成长发展并符合我国国情的儿童音乐教育，我以为有３点值得借鉴：其一，要从注重儿童整体素质的发展出发，即社会性发展、认知发展、情感发展和能力发展，将儿童音乐教育视为影响儿童整体素质发展的因素之一。其二，要从儿童身心特点出发，站在儿童的角度观察世界，对待音乐学习。其三，善于运用儿童已有的生活和学习经验来帮助和丰富儿童的音乐学习。我们现今的音乐课教法中存在的问题是：教师成为了主体，我唱你听、我放音乐你欣赏，学生整齐的坐着，被老师牵着鼻…     

低年级儿童音乐基础知识教学分析

低年级儿童早期音乐教育是依据儿童的生理和心 理发展特点而进行的,依据儿童感知觉规律,将音乐基础知识 融入歌唱、器乐演奏、音乐欣赏、律动游戏等音乐活动中,潜移 默化地使儿童掌握开启音乐大门的能力,从而拉近音乐与儿童 之间的距离,激发他们对“美”的感知,培养他们创造美的能力,发展儿童个性,并最终达到儿童音乐潜能的开发,实现对儿童 的审美教育。     

浅谈儿童音乐素质的培养和教育

<正>音乐是人类社会生活中的重要组成部分,古今中外很多有识之士都十分注重儿童的音乐教育。现代著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生说:"我们应当重视儿童的音乐教育。"古希腊哲学家柏拉图也曾指出:"音乐可以深入儿童的心灵,经久不会磨灭。"儿童音乐教育对促进儿童的全面发展,提高儿童的自身素质有着不可估量的作用。在日常生活中,我们应该怎样培养儿童的音乐素质呢?一、激发儿童的音乐兴趣兴趣是最好的老师,儿童对音乐的兴趣,是提高音乐学习质     

特殊儿童律动与游戏的内涵、特征与设计路径

文章从特殊儿童律动与游戏的内涵和特征出发,围绕音乐、动作、情境三要素在律动与游戏中的互动,设计指向特殊儿童音乐审美、教育康复、游戏体验的结构化路径,提出实操建议,阐释律动与游戏对特殊儿童成长的重要价值。     

让音乐在童心里飞扬

<正>小学音乐教育是以音乐艺术为手段,在潜移默化之中,对学生进行审美教育和思想教育。音乐欣赏是音乐教学的一个重要部分,它就是儿童自主地感知音乐形象,理解音乐语汇;同时也是儿童通过想象对乐曲进行再创造的一种活动,对发展儿童音乐创造力、想象力具有重要的作用。如何上好音乐欣赏课,充分调动儿童的欣赏兴趣是一个具有挑战性的课题。     

大学生童声演唱训练营启动及推广

音乐具有较强的艺术性,对儿童的身心成长具有积极的影响作用。通过对儿童开展演唱训练活动,提升儿童音乐审美能力,使学生掌握正确的童声演唱技巧,促进儿童全面发展。高校音乐教学主要围绕美声、民族通俗声开展相应的教学活动,对儿童声乐作品涉及相对较少,导致儿童声乐教育活动无法顺利开展。