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<正>思维导图是思维可视化的教学工具,它运用图形方式来表达思维逻辑,体现知识间的逻辑关系。将思维导图运用到小学数学复习课中,可以呈现逻辑更加清晰条理的知识框架。教师和学生围绕复习点一起完成思维导图的过程,是学生厘清知识脉络、了解知识间的逻辑关系、构建整体知识结构的过程,将抽象的数学思维过程转化为可以看见的图形(可视化),对提高小学数学复习课效果、培养学生的数学学科素养具有积极的作用。一、思维可视化策略在小学数学复习课中的应用现状 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
小学数学复习课上教师习惯稳扎稳打、一步一步地回顾数学知识,接着组织学生复习数学知识。但这种方式忽视了学生知识掌握情况,不利于复习效率的提升。分析思维导图在小学数学复习课上的优势,阐述小学数学复习课教学问题,给出小学数学复习课中思维导图的应用。 相似文献
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复习课是教学过程中一种非常重要的课型,对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用.然而目前数学复习课的教学现状却不容乐观,主要存在如下问题:知识结构强化学生知识点的记忆,忽视学生知识梳理过程的主动性;思维训练强调解题数量的增加,忽视学生思维方法形成的规律性;能力培养强调教学目标的达成,忽视学生能力培养的差异性.为了使数学复习课高效并充分起到复习的作用,本文基于几何作图的方法,从直观的角度实现对平行四边形知识单元的系统复习. 相似文献
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复习课在学生的知识积累、经验形成、技能积淀等诸多方面具有举足轻重的作用,特别是在帮助学生梳理学习、形成认知脉络、构建科学的认知体系等方面有着巨大的促进作用。教师在数学复习课中要帮助学生将学过的知识串珠成链,促进学生思维的发展,让学生研究问题、解决问题的经验更丰富。一、梳理知识要领一节有效的数学复习课,既要让学生掌握本节复习中所蕴含的知识概貌,又要让学生在复习过程中明晰复习脉络,从而把握 相似文献
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魏丽华 《试题与研究:高中理科综合》2020,(3):0176-0176
思维导图应用于初中数学的复习课具有极其重要 的意义,是提高学生复习质量的关键所在。初中数学教师在指 导学生进行数学复习时,要巧用思维导图,构建系统的知识结 构,提高学生数学复习质量。 相似文献
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吴荣华 《学生之友(小学版)》2013,(10)
复习课作为小学数学的基础课程,对学生学习数学起着巩固和提高的作用。小学数学单元复习课如何上?通过多年的教学实践,我认为首先要对一个单元的知识进行梳理,将知识条理化、系统化。单元复习课要从点到线,将每个知识点贯穿到一条线上,老师组织学生练习,通过新旧知识的联系,总结每小节的知识点。让学生在完善认知结构过程中自我完善,培养数学思维,提升数学素养。 相似文献
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复习课是中学数学教学中非常重要的课型之一。新课改背景下,初中数学复习课需要在单元整体教学视角下建构。单元整体教学的应用能使复习课的教学更具系统性、深刻性和针对性。为此,教师应该分析复习课在实施过程中存在的误区,从整体视角出发,帮助学生重构知识体系,并在教学过程中渗透数学思想和方法,最后引导学生用思维导图整合复习内容,以实现复习课的有效教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
整理与复习是小学数学学习过程中一个非常重要的环节,它不仅能够帮助学生巩固所学知识,更是提升学生思维水平和综合能力的有效途径。结合具体课例,设置"典型问题情境引入,唤醒学生的已有认知;核心知识引领,小组交流汇报,形成知识思维导图;综合练习巩固,促进知识体系的完善,思维能力的提升"三个环节,进行以"核心知识引领"的小学数学整理与复习课教学策略的探究。 相似文献
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陈萍 《教育界(基础教育)》2020,(2):7-8
思维导图是帮助学生重构知识体系和知识网络,把抽象、费解的数学概念、定义和符号变得简单、易懂、直观的图形工具.本文根据小学生的认知特点和心理因素从思维导图的定义、复习课存在的现状分析以及以一堂复习课为例,利用思维导图如何去构建高效的数学复习课三个方面进行分析和解读,以期对数学复习课起抛砖引玉之用. 相似文献
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董荣兵 《试题与研究:高中理科综合》2020,(30):0068-0068
“复习课最难上”是许多数学教师发出的感叹,可 是许多教师又忽视对数学复习课的研究,导致初中数学复习课 的知识疏散,脱离学生生活。而一节优质的数学复习课不仅能 使学生的“双基”得到巩固,更能够对学生思维的发展和能力的 培养起到非常重要的作用。因此,上好数学复习课是我们每位 数学教师急需解决的问题。 相似文献
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专题复习课不仅是知识的重现,而是学生知识的生长、升华和能力的提升,更是方法的提炼和总结以及思维能力的培养与训练.一题一课式的微专题复习课是专题复习一种有效形式,教师在微专题复习课的教学中,需要重构数学教育价值,关注数学本质,可以通过由生长源(元问题)出发,基于基础与经验,在解决问题过程中不断产生新问题,不断生长新的数学知识、方法、思维、经验.让学生经历知识自主建构、方法感悟提炼、经验不断积累、思维不断提升的过程. 相似文献
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小学数学复习课需要真正做到以生为本,关注学生数学思维的生长。教师需要充分把握教材,创造性地整合复习内容,提供有形、鲜活的复习材料,引导学生主动参与,激活已有经验,沟通知识之间的联系,建构数学知识网络,综合解决实际问题,使学生的数学思维和数学素养在复习课上得到有效的发展。 相似文献
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任飞 《中国教育技术装备》2008,(11):40-41
高中数学复习课(高考复习)是学生发展数学思想、熟练掌握数学方法最理想的教学过程。高考复习有别于新知识的教学。它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的复习教学,也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复习教学。其目的在于深化学生对基础知识的理解,完善学生的知识结构, 相似文献