探究语文课堂如何培养学生的质疑能力

在语文课堂教学中,教师们不遗余力地通过备课,根据自己对文本的理解设计教学过程。在教学时,我们往往是采用一问一答的形式完成教学任务。这是接受性的学习,长此以往,学生的质疑能力得不到提高。我们应该想方设法地培养学生的质疑能力,把课堂还给学生,让他们真正成为学习的主人。本文结合教学实践探讨了如何在小学语文课堂中培养学生的质疑能力。     

充分与文本对话,提高学生读写能力

文本对话是语文阅读教学中的重要方法之一。充分与文本对话,可以让学生深度地接触文本,体悟文本,有效实现与文本的情感交流,提升学生语文素养。因此,在语文课堂教学中应该注重让学生与文本充分对话,增强情操和趣味陶冶。在此,本文从设置悬念、创设情境、师生互动和自主质疑等四个方面进行了分析,以此来实现课堂教学中学生与文本的有效对话。     

让“质疑”植根于语文课堂

在语文教学中,质疑是培养学生洞察能力,启发学生创造性思维的起点。如何让学生很好地质疑,让"质疑"植根于小学语文课堂呢?笔者试图从营造氛围、指导方法、巧妙释疑等几个方面寻求突破。     

浅谈培养学生语文质疑的能力

质疑能够调动学生的学习兴趣,让学生积极参与教学活动,培养学生善于质疑的习惯,还可以改善教学质量。正因如此,语文课堂要善于抓住"质疑"点,让学生边阅读边质疑。语文教师要根据文章内容有机地、适时地设疑,不失分寸地答疑、解疑,更要组织学生探究释疑,从而引爆学生思维的火花,生成课堂教学的动态资源。     

质疑问难,构建小学语文高效课堂

学思结合是我国传统教育的宝贵经验。鼓励学生敢于质疑问难,乐于质疑问难,教会学生善于质疑问难,是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。在小学语文教学中,教师可以围绕教材文本的课题、插图、文本内容等,引导学生有效质疑,使学生学会质疑问难。本文从质疑文本课题、质疑文本插图、质疑文本句子、质疑写作思路四方面阐述了在小学语文课堂教学中对学生质疑能力和质疑习惯的培养,以期能带动学生思维的发展,构建小学语文高效课堂。     

生本课堂,语文学习的大舞台

生本课堂是落实"生本教育"新理念的唯一载体,重视生本课堂,就是让学生提高学习的主动性,积极地去体验、感悟文本,开发创造性潜能。教师需要在课堂中有意地放大学生的主体地位,乐听学生质疑的声音,重视学生多元的思维,营造学生积极讨论的氛围,真正让语文课堂成为学生学习的大舞台,让每个学生都敢出镜,生本教学才算成功,语文教学才会接近精彩。     

精彩缘于质疑

在提倡自主、创新的素质教育大环境中,让学生学会自主、学会合作、学会探究尤其重要。在新课标理念下的小学语文课堂教学中,教师要体现以学生为主体的教学理念,要尊重学生的发现,引导他们学会质疑探究;努力实现在学习过程中培养他们发现问题、解决问题的能力,使学生变被动为主动,学会质疑,能激活学生的思维,激发学生超越,培养其积极性和创造性,让语文课堂因质疑而精彩,达到创新教育的目标。     

语文课堂中引导学生质疑的探究及实践

全面提高学生的素质,一直以来都是老师们认真研究的课题。要提高学生的素质就得让学生"活"起来,让学生真正成为学习的主人,让学生学起来,其中质疑是必不可少的,引导学生质疑能很好地开发他们的内在潜力。在语文课堂教学中如何引导学生的质疑是上好一堂课的切入点,是成功课堂的钥匙。下面结合我的教学经验就仅此问题和大家一起共勉。     

阅读教学要重视学生的独特感受

语文课堂上气氛热闹、答案整齐划一的情况让人担忧,如何让学生的思维真正发散开来,有自己的独特感受。本文从三个方面做了一些探究：一、自己品出文本的独特味道;二、关注学生的独特感受;三、在质疑解惑中给学生海阔天空。让学生能从课堂中思考质疑,从而获得自己的体会,达到教是为了不教的目的。     

新时代背景下中学语文课堂教学风格的研讨

语文课堂由于自身的特点,要追求“自然”,即语文课堂要充满情趣,要生动活泼。语文教师可以从如下三个方面打造自然的语文课堂：语文教师上课要有情感,要充满激情、活力;语文课堂要让学生能够大胆地质疑,通过质疑让学生思考、探究,培养和发展他们的思维能力;根据初中学生的特点,语文教师要多鼓励他们,调动他们学习语文的积极性。     

浅谈培养学生语文质疑的能力

质疑能够调动学生的学习兴趣,让学生积极参与教学活动,培养学生善于质疑的习惯,还可以改善教学质量。正因如此,语文课堂要善于抓住＂质疑＂点,让学生边阅读边质疑。语文教师要根据文章内容有机地、适时地设疑,不失分寸地答疑、解疑,更要组织学生探究释疑,从而引爆学生思维的火花,生成课堂教学的动态资源。     

巧用情境教学 引导学生走进文本

小学语文课堂运用情境教学可以有效地激发学生情感体验,引导学生走进文本。结合学生现有知识创设情境,能激发学生学习兴趣,乐于走进文本;利用学生现有经验展开想象,能丰富学生情感体验,感悟品读文本;通过设疑质疑,激发学生求知欲望,主动深入文本。     

质疑文本 深度阅读

深度阅读的表现是学生能够对文本进行冷静审视和辩证思考,从而引发对文本的质疑。学生在阅读过程能够具有分析、推理、判断、质疑的能力,可以有效地将学生的思维引向深处。结合教学经验,简要论述在教学中有效质疑文本的方法,从而让学生对文本有更深层的认知和体悟。     

让学生的生命从自主质疑中起航

质疑是学生语文学习过程中极为重要的能力,但现状是学生质疑能力薄弱,很多学生不会质疑。"疑贵有法",笔者提出首先要在阅读课上集中指导,让学生学会质疑的方法 ;"疑重坚持",质疑能力离不开有效系统的训练;"疑恒有情",只有在评价中不断激发学生乐于质疑的激情,才能让质疑能力得到发展。     

巧用“四让”提高语文课堂教学效率

"四让"语文课堂教学是通过让教师改变角色,让自己成为学生学习的指导者和鼓动者,引导学生自己去预习、讨论、质疑、表演、体会,使其掌握学习技巧,获得新知,从而提高语文课堂效率。     

质疑·交流·互动——基于自主探究下的小学语文阅读教学策略

小学语文课堂应当是学生自主探究的课堂,在教学中,教师应当引导学生紧扣文本,瞄准学习目标,引导学生围绕学习文本展开质疑,在小组和班级中展开对话交流,实施有效互动,从而实现在阅读教学中学生能自主探究,提升学生的语文素养。     

自主发问提升阅读效率

提升学生的阅读效率,那就必须培养学生对文本的提问意识。本文从主动设疑、主动质疑的角度,阐述在语文课堂教学中如何教会学生发问的方法,让学生始终处于主动学习、主动探究的状态,从而形成自主阅读、自主学习的能力。     

点燃阅读激情 绽放语文魅力——对小学语文阅读教学中有效指导的思考

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。小学语文阅读教学是一门艺术,艺术是无止境的,需要教师不断地探索教法,让探究成为小学语文课堂阅读教学的生命线。教师要合理地创设有效的阅读情境,使学生保持旺盛的阅读兴趣;鼓励学生自主学习,合作交流;发掘小学生的阅读潜能,拓展学生的思维空间;尊重学生,营造民主气氛和思维自由的环境;让学生充分讨论质疑文本,把阅读的主动权还给学生,使学生的个性得到张扬。教师还要注重发展学生对语言文字的理解能力,把"静态"的语文课本变成"动态"的生     

小议初中语文课堂如何培养学生的质疑能力

新课程改革就是要让学生掌握有效的学习方法.会学习、会思考、会创新.质疑是求变思维的开始.是培养创新能力的基础,培养学生的质疑能力是语文课堂教学重要内容之一.本文阐述培养质疑能力的重要意义,如何激起学生质疑的兴趣,以及引导学生质疑的方法.     

以“有效质疑”促使语文课堂“五环节”教学的研究

教师在语文教学过程中,应根据学生的心理特点提出有效的质疑,并引导学生在分析与解决问题的过程中掌握相关的语文知识,从根本上提升课堂效率,使学生的思维与创新能力得到相应的培养。本文就以"有效质疑"促使语文课堂"五环节"教学的研究做了如下阐述。