高校学生学业成就评价研讨——兼评国内外研究与实践

学业成就评价是教育评价的核心内容,科学的学业成就评价对反映教学的真实情况、提高教学质量和促进教学改革至关重要。从国外学生学业成就评价研究与实践的成果来看,我国的高校学业成就评价还存在不少现实问题,特别需要建设一个完善的学业成就评价体系,尤其是在评价工具的编制、评价方法的拓展、相关数据的分析等方面需要做出更多的努力,才能对我国当前高校的教育管理质量有所助益。     

统一标准 综合评价——基础教育学业评价体系的改革取向

近年来,提高教育质量成为世界各国教育改革的优先目标。在推进国家课程的同时,各国纷纷建立和改进基础教育学业评价体系,统一学业标准,统一考试,综合评价,监测教育质量,引导中小学课程和教学改革,促进学生全面发展。     

学业水平测试背景下中职数学教学策略研究

学业水平测试对中职数学教学提出了要求,教师要重点考察中职生的数学基础知识、基本数学能力和基本数学思想,还要考察中职生运用数学知识分析问题、解决问题的能力,可以说,学业水平测试为中职数学教学改革指明了新的方向,我们教师要从学业水平测试中获得启发,加强数学教学改革,促进学生的全面发展,我结合自己的教学经验,提出几点做法,意在起到抛砖引玉的作用。     

论中职生信息素质的培养策略

分析了信息素质的内涵及培养目标,并针对中职生的信息素质现状,着重分析了培养中职生信息素质的策略,包括构建培养目标;结合专业特点,合理开设信息技术课程;通过有效地整合课程,把信息素质培养纳入各门课程的教育目标与评价体系中;提高教师的信息素质;将学生信息素质评价纳入学生学业评价体系中。     

美国NAEP阅读能力评价框架之评价与借鉴

全美教育进展评价是美国唯一一项全国性的基础教育阶段学生学业水平评价体系,它依据课程标准建构各个学科学生学业水平评价框架,对全美学生的学业水平进行评估,以监控教育教学发展的进程.本文重点介绍了美国NAEP阅读能力评价体系,包括阅读能力评价的内容、工具和评价结果的呈现,对NAEP阅读能力评价体系可借鉴的特点进行了分析,并在此基础上,对我国阅读能力评价提出几点启示.     

大学商科学生学业评价的研究与思考

本文针对当前大学生学业评价中存在的问题,对学业评价理论进行了梳理,析出了现代主要教育理论对学业评价方面持有的基本态度和价值取向,即强调以学生发展为中心的多元评价体系建构。在此基础上提出对大学商科学生学业评价的建议,即建立起"知识与能力相统一、终结性评价与形成性评价相结合、自主评价与教师评价相联系"的多元评价体系,促进大学商科院校教学改革,更关注学生综合素质培养,适应社会对商科人才的实际需要。     

论中职生正确自我评价机制的构建

中职生的自我评价影响着中职生的健康发展。中职生正确自我评价机制是正确对待外部环境、正确认识自我、促进自我发展三者的有机统一。引导中职生构建正确的自我评价机制,要求教育过程中必须:注重自我评价方法和标准的引导;注重加强自我评价的训练;注重教育的人性化。     

中职生与普高生自我概念的差异分析与思考

作为联系个体内心世界与外部世界的惟一纽带——自我概念，对学生的学习行为有着决定性的影响。本文对中职生与普高生的学业自我概念和非学业自我概念进行调查和对比分析，认为目前中职生学业自我概念低下的状况亟待改变，必须深化教育教学改革，从而帮助中职生发展积极的自我概念，不断提高学习质量。     

高校学生学业成就评价现状及改革的研究

高等学校学业成就评价工作是高等学校教育教学工作的重要一环。它对检查教学质量,督促学生学习、加强学生管理以及推动教育教学改革是都具有极其重要的意义,近年来,高等学校学业成就评价工作取得了很大进展。但是,高等学校的学业成就评价工作还存在一些不容忽视的问题：对学业成就评价工作功能的认识不够全面;学业成就评价的科学性不强,学业成就评价中强调教师对学生的评价,而不重视学生的自我评价和学生间的相互评价;在高校     

教育评价与高校教学改革

教育评价是教育工作的重要环节,对于教育工作具有导向、激励、调控等功能。教育评价的缺陷影响到学校教学改革的推进和教学质量的提高。要充分发挥教育评价的导向功能,推进教学改革,发挥教育评价的激励功能,建立教师教学投入的利益驱动机制;改进教师教学评价,用发展性评价观作为教学评价的指导思想,使奖惩机制服务于教师发展;重视教师的自我评价,发挥教师参与评价的主动性与积极性;完善具有普遍适用性的教师教学评价标准与指标体系,制定适用于特定评价背景的教学评价标准与指标体系。     

基于“双证融通”目标下的外贸英语函电教学改革思考

本文聚焦中职院校"双证融通"教学改革的核心思路,在专业课程体系与职业能力资格(考试)认证体系实现融合贯通的目标下,通过对中职英语函电课程教学进行反思与评价,探讨如何实现中职生外贸英语函电职业能力的培养与提升,以期实现中职教育的人才培养目标。     

建立学业评价标准 促进课程教学改革

为解决课程标准和学生评价存在的问题、促进课程教学改革,建议建立学业评价标准。学业评价标准对教师进行教学与评价、提高日常学生评价的信度和效度、促进高利害考试的改革、国家教育质量监测、教材编写都具有积极意义。在综合分析借鉴表现标准和国际大型学业评价项目研究成果的基础上,提出研制我国学业评价标准的构想,并简要介绍了学业评价标准研制的初步成果。     

高校学生评价问题及教学策略

分析了目前高校学生学业评价存在的问题,认为只有构建多元化学生评价体系,才能充分发挥学生评价对教学的促进作用,提出了基于多元化学生评价体系的教学改革策略.     

信息技术与语文学业评价的整合

“学业评价”是课程实施很重要的一环，对学科教学起着总结性甚至导向性的作用，正是由于学业评价制度的滞后，使得学科教学改革举步维艰。随着经济的发展，学校硬件设施的改善，现代教育技术普遍得到应用，新课程标准也要求和鼓励使用信息技术，那么，如何促进信息技术与学业评价的整合呢？     

民汉双语教学有效性评价问题初探

无论是从理论研究还是教育实践层面来看,制定科学的民汉双语教学有效性评价体系都是非常重要而迫切的。民汉双语教学有效性评价体系的建立是一个比较复杂的工作。民汉兼通是评价民汉双语教学有效性的重要维度,但绝不应该是唯一维度。民汉双语教学有效性评价还应该重视学业成功、思维发展以及民族与国家的双层认同等几个重要的维度。     

小学美术课堂评价的困境与对策——以重彩线描课堂教学为例

美术课堂评价的目的，在于促进学科教育教学水平的改进，在于从艺术表现与创意实践中诊断学生的基本技能和学业效果。传统美术课堂评价存在评价对象、评价内容、评价形式单一等问题，实践操作中可分别从教学视角、学业视角，构建“教—学—评”整体且维度不同的教学设计和学业效果评价体系，为建构大观念、大任务的教学整体评价提供方法借鉴，以促进学生、教师和课程三者的共同发展与提高。     

高职高专思想政治理论课学生学业评价的理论与实践

思想政治理论课学生学业评价是思想政治理论课教学评价的基础,在思想政治理论课学生学业评价的研究中,要建立适应现代教育评价学和学生发展的学业评价体系,从学业评价的概念入手,剔除传统考试中心论的弊端,掌握学生学业评价的基本规律,开展有效的评价实践活动。     

关注学生学习过程的学业评价——南澳洲中学教学过程中的学生学业评价

学生学习过程中的评价问题是学校教学中的重要问题。在现代学校教学改革的过程中,越来越关注对学生学习过程的评价,越来越重视学生在学校过程中的表现性评价。澳大利亚南澳州的中学阶段,在课程建设和教学过程中逐渐形成了比较严格的学生学业评价体系,这种评价体系不仅关注学生相关测验或考试的分数,更体现着一种注重学生学习过程的学业评价,体现着一种注重学生学习过程的学业评价理念。     

中职学校学生学业评价的实践与探索

随着我国中等职业教育办学规模的不断扩大,教育教学改革不断深化,人才培养模式不断创新,学生学业评价问题已成为重点研究的课题。笔者在教学中,坚持"以就业为导向、以能力为本位"的教学质量评价观,改变传统教学过程中以"知识本位"考试为主的评价方式,从评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化、评价过程动态化对中职学校学生学业评价进行实践与探索。     

义务教育地理课程标准学业评价的变化要点及教学启示

学业评价是监测学生是否达成预期素养目标的重要手段,也是确保课程教学改革顺利与否的关键环节。《义务教育地理课程标准(2022年版)》的发布,意味着我国初中地理教育全面开启了以核心素养为导向的地理课程评价改革。把握课程标准学业评价的变化和发展,对一线教师实施基于课程标准的教学与评价至关重要。文章梳理了21世纪以来颁布的三版义务教育地理课程标准中评价理念和评价叙写体例的变迁和发展,针对新增的学业质量标准、学业水平考试等要点,提出了促进学业评价建议落地的举措。