浅谈课堂教学中新知识生长点的构建

莱布尼兹认为,数学教学必须尽可能使教育对象了解背景.这个背景就是新知识的生长点,它能使学生从更广阔的角度去思考问题.因此,在数学课堂教学中必须构建、促进这种生长点的产生与发展,以给学生展示出一个生动活泼、内容丰富的数学活动过程.本文仅就数学课堂教学中新知识生长点的构建作一探讨.     

例谈小语毕业复习要着力于能力生长点

小学语文毕业复习要着力于知识生长点。把握文章主要内容是概括能力的生长点,复习时要以课文为例,让学生学会把握文章主要内容的方法,并从选读课文或课外读物中选择合适的材料做练习;叙事是写作能力的生长点,复习时要从叙事文入手,从叙事清楚、具体和表达真情实感等方面提高记叙能力,并在书信、想象文的习作中继续提高。     

例谈小语毕业复习要着力于能力生长点

小学语文毕业复习要着力于知识生长点.把握文章主要内容是概括能力的生长点,复习时要以课文为例,让学生学会把握文章主要内容的方法,并从选读课文或课外读物中选择合适的材料做练习;叙事是写作能力的生长点,复习时要从叙事文入手,从叙事清楚、具体和表达真情实感等方面提高记叙能力,并在书信、想象文的习作中继续提高.     

以题论教 增进智慧

本文结合笔者平日教学中积累的四道题，依次呈现四条教学心得，其主题词为：生长点、关键点、调节点、反思点．生长点在一定程度上也可看作切入点，但比切入点更为内在．在对一道复杂习题的教学探究过程中，它们大致依时间先后顺序登台亮相，而当解答一道一般难度的习题时，也许只须有侧重地选择使用四条心得中的某一条．     

在歌唱中发现自我——关注初中生的文化生活与自我觉醒

一次,策划主题班会活动时,班主任最后把"唱响属于我们的歌"确定为主题。他对当时的班级状态作出如下分析:现在的中学生都十分喜欢唱流行歌曲,我班同学也不例外,尤其是一些女同学和少数几个稍稍成熟一些的男孩子。也许是社会环境的影响,也许是媒体的强势灌输,也许是中学生成长中的自然需求,流行歌曲在孩子们心中可以说是无边无际地"泛滥"着——可能是适合中学生的好歌实在太少,可能是有些流行歌曲的旋律优美动听,也可能是受到别人的感染,许多学生成了流行歌手的粉丝。许多学生在茶余饭后唱响的总是流行歌曲,也很少顾及这些歌是否适合自己,想唱就唱了,有些流行歌曲对学生的健康成长造成了负面影响。     

课堂中生成二度教学设计

<正>课堂教学,有交流才有价值。因为学生是灵动的,不可能所有的答案教师都一一预测到。有时学生在阐述见解时,也许会于不经意间产生很多奇异的想法,这些也许会与我们期望的背道而驰,但却是最真实、最宝贵的资源。这时,作为说者的学生可能是"无心的",但作为教者的我们一定要"有意",我们要善于从学生的实际出发,对教学设计进行改良,以使其顺应学生的身心发展规律及思维成长过程。以下就自己的教学实际谈谈这方面的收获。     

凭什么让学生爱上你

一名教师．你的学识可能不博,你的能力可能不高,但是你的师德不能不好,因为你是学生做人的榜样．你是学生处世的楷模。也许你很少想到自己话语的价值,也许你很少想到自己行为的意义。但是,你的话语经常被学生反复咀嚼,     

教学文摘

教学文摘钻研教材三要素１．把握新知的生长点教师在教某一新知识时，通过钻研教材，首先应该把握新知的生长点，即把这个新知识放在学生已掌握的哪些知识的基础上，学生学习时必须具备哪些知识，其中最主要的有哪些，怎样作孕伏和准备。２．把握教材的重、难点要做到突出...     

小学数学新课导入设计浅探

小学数学新课导入设计浅探□会宁县教场小学王云峰一、瞄准“知识生长点”数学的逻辑性、系统性很强,绝大部分新知识是旧知识的引申、发展或综合。因此,教学新知识时,要以旧引新,选准新知识的“生长点”,紧紧围绕这个“点”,在学生“最近发展区”设计好过渡性练习。...     

语文教学要着眼学生的发展

今天的教育要着眼学生的明天,为学生未来的发展提供生长点。这个生长点是什么呢?从语文教学的角度看,我以为极为重要的就是要培养学生如下能力:     

怎样培养学生创新意识

<正>在数学课堂教学过程中,教师的学生观是很重要的。教师正确的学生观是指充分认识学生,充分理解学生,充分发动学生。因为学生是学的主体,教师是教的主体。一堂课的教学对教师而言,首先其要清楚学生关于新知识的生长点。今天所学的东西,它的生长点在何处?这个生长点是否已植入学生大脑之中?如果没有,教师就应先"播种",把知识的生长点播下去,这样一节课就开始了。在以后的教学中,教师再"浇     

栀子花水插育苗的探究

1实施前的设想 栀子花是一种常见的四季常青的植物,其繁殖一般采用水插育苗方式,但水插成活率一般较低。基于以上原因,我认为可在劳技教学中让学生来探究一下栀子花水插育苗成活率可能与哪些因素有关。也许学生们会遇到困难,也许学生们会有挫折,也许学生们会失败,也许学生们会获得成功……,但是我想有一点是肯定的,学生会感受探究的过程,会得到探究的喜悦。     

告诉孩子一个真实的世界

前些日子,听一位老师教《赶花》,发现一些有意思的现象,引起我的思考。这节课讨论的中心问题是学生提出来的:为什么说养蜂人的生活“这样的艰辛,而又这样的充满诗情画意”?课堂上学生的思想相当活跃,不时有一些出人意料的发言。对两位学生的发言我印象特别深:在讨论养蜂人生活的艰辛时,一位学生提出他们可能被乱罚款;在讨论诗情画意时,另一位学生认为养蜂人四处奔波是为了挣钱致富奔小康。也许是这些话题太敏感,也许是觉得很难评价,老师对     

紧扣三个点,让数学课堂教学更高效

<正>很多教师常有这样的经历:课堂教学中激情四射、滔滔不绝地讲解,换来的却是学生错误百出的作业。为什么教师的艰辛换不来学生的正确率?《学记》:"杂施而不孙,则坏乱而不修……此六者,教之所由废也。"我想,在小学数学课堂教学中,唯有把准新知生长点、新知生成点和学生困惑点,才能使我们教师少讲或不讲,促进学生高效发展。一、把准新知生长点,在生长点上讲清陶行知先生有过一个精辟的比喻:"接知如接枝。"如果我们在新授课教学时脱离了学生原有的知识和经验,也     

如何寻找新知识的生长点

分数的初步认识是一节典型的以学生生活经验为认知起点的概念课,同时又是小学生对数的认识的一次飞跃.也许正是因为它的特殊地位,很多老师都曾对本课的教学作出过思考与探索,其中也不乏许多经验案例.细细品味了两位老师的教学设计,引发了我对这一节课的思索:教师应如何寻找到学生认识分数的生长点,进而帮助学生有效建立分数这一数学概念?     

化学探究学习中情境的创设技巧

一、利用新旧知识的生长点创设情境以旧带新,让学生在自身知识学习的新陈代谢中自然而然地发展成长。教师在设计问题情境时要考虑学生现有的水平,哪些和学生已有的知识经验     

横看成岭侧成峰——一次课堂教学冲突给出的启迪

在一堂语文课上,我正指导学生阅读《捡 回来的创意》一文,当读到“你也许更没有想 到,设计师的灵感居然源于一只普普通通的橘 子”时,我提问:“有哪位同学能告诉我,‘居 然’是什么意思?”可能这个词对小学二年级 学生来说比较生疏,也许平时从未注意过这个     

快乐数学

数学-快乐-可能吗？是啊,数学是一门与X、Y、Z及边边角角等枯燥数字,抽象图形打交道的学科,何来快乐？也许有学生以学语文为快乐,浓妆淡抹总相宜的美文让学生心旷神怡;也许有学生以学外语为快乐,流畅的口语交流让学生时尚、自信;也许有学生以学化学为快乐,五彩斑斓的各种化学反应让学生为物质的奇妙而惊叹;也许……唯独数学,看不见,摸不着,很多学生不喜欢数学,甚至讨厌数学。如何提高数学教学质量,充分激发学生学习数学的情感兴趣,让学生喜欢数学,以学数学为快乐是我们数学教育工作者的当务之急,也是值得我们深思的一个问题。     

栀子花水插育苗的探究

1 实施前的设想 栀子花是一种常见的四季常青的植物,其繁殖一般采用水插育苗方式,但水插成活率一般较低.基于以上原因,我认为可在劳技教学中让学生来探究一下栀子花水插育苗成活率可能与哪些因素有关.也许学生们会遇到困难,也许学生们会有挫折,也许学生们会失败,也许学生们会获得成功……,但是我想有一点是肯定的,学生会感受探究的过程,会得到探究的喜悦.     

透视小学生解决问题策略的形成过程

解决问题策略位于学生解决问题时方法的选择之上,是学生数学思想形成的媒介。苏教版教材有一个显著特点是重视学生解决问题策略的培养,通过案例透视小学生解决问题策略的形成过程,从质疑、探究、点拨三个层面概述课堂中促进学生策略形成的做法,找准策略形成的生长点,从思想层面让学生理性地形成解决问题的策略。