不打招呼又何妨

一些老师对学生见到自己不打招呼而耿耿于怀,我认为大可不必。学生见到老师,不打招呼又何妨？首先,老师要理解学生。每一个学生盼l生格都不同,有的热情大方,有的文静内向。从小学到大学,每一个老师都说我不与人打交道。平时,我见到老师能躲则躲。高二时我担任过一个学期的物理课代表。一次考试我的考,     

称呼学生名字的艺术

称呼学生的名字在教育教学活动中很寻常,每个老师每天都要称呼学生的名字。正因为寻常,一些老师才不注意。其实称呼好学生的名字,是很有讲究的。第一、初识学生,要尽可能快而准确地称呼出学生的名字。接到一个新班级,接触一批新的学生,老师要做好学生名字的备课。最好先找来学生名单,把学生名字中不认识的字查一查、问一问,做到对学生的名和姓都不会念错。现在家长都重视给孩子取名,有的家长还喜欢用生僻的字。一个班级中,总会     

如何对待“挨批评”

批评,是老师常用的一种工作方法。小学、中学甚至是大学里,老师都把批评做为教育学生、管理学生的一种主要手段。应该说每一个学生都可能受过老师的批评,只是次数和程度有所不同而已。有的学生经常挨批评;有的学生很少挨批评;有的学生被老师批评得无颜见“江东父老”...     

老师──请还学生一个“礼”

在学校里有时会看到这样的情景：校门口站着几位表情“庄严”的老师,正在检查学生的文明礼貌情况,学生走过来,有的给老师鞠躬,有的向老师问好,都很有礼貌,但令人遗憾的是,学生的鞠躬也好,问候也好,却没有在老师那里得到任何回应,老师们面无表情,视而不见,有的甚至连正眼瞧都不瞧。这实在是教育的一种失误。 应当说通过开展“规范”教育,许多学生是很懂礼貌的,但如果老师们心安理得地接受学生的鞠躬或问候;而没有一个点头或者一句简单的“同学好”做为回应,我想,这就不仅仅说明老师的礼貌有问题,应当向学生学习,而且重要…     

班主任应如何改善师生关系

一个十分有趣的教育现象是:有的班主任温文尔雅,却能叫那些顽皮不驯的学生听话;有的老师批评学生,能叫他心服口服;而有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片,有一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的情感交流方式。学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门,痛快一点的,也是半开半闭。显而易见,班主任如不能了解、不能贴近学生的内心世界,就会增加施教、管理的难度。     

做“四有”好老师

师者,所以传道授业解惑也。每个人在一生中总会遇到各种各样的老师,他们有的以渊博的知识教育人,有的以动人的情怀温暖人,有的道德高尚让人敬仰,有的呵护备至让人感动。他们传授知识,播撒关怀,传递人生的哲理,指引生命的方向,让每个学生都受益匪浅。不论是在知识上还是在思想上,一名老师对一个人的影响是终身的。经师易求,人师难得。一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。     

用语文密码，刷新后进生——小学语文教学中后进生的转化

每位老师在课堂上都期望放飞富有生命力的神奇美妙的教育理想;每位老师也都抱有一种美好的愿望：班级的学生个个会有良好的学习生活习惯,有高尚的品格。可是在班级教育教学中,总会或多或少有一部分令人头疼和棘手的后进生,他们在课堂上注意力不够集中,     

学生成绩不良的心理原因分析

每个班总会有部分学生成绩不良,令老师大为头疼。同样的老师讲课,在同样的教室里学习,为什么总会有一些学生成绩较差呢?归纳起来,原因有三:一、学习态度不良有的学生学习目的不明确,缺乏长远目标;有的学生兴趣分散,不专心学习;有的学生由于学习或生活方面的一时不顺利,改变了学习的积极态度;还有的学生有强烈荣誉感和自尊心,对学习上的失败特别在意,稍受打击便一蹶不振……对于这些不同的学生,应当针对不同情况采取适当措施,帮助他们端正态度。二、学习信心不足甚至丧失信心,没有坚强的意志造成学生学习信心不足甚至丧失信心的客观原因可能…     

教育应在和谐的沟通中进行

在教育实践中,我们常常看到这样的现象:教师在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求时,学生不仅毫无兴趣,而且还出现厌学甚至直接反对的抗拒行为。遇到这种情况,师生之间往往会造成需求与目标之间的冲突。在这种冲突中,作为教师,心中常常感到不平衡,会对学生讲这样的话:“我都是为你好!”你们要听话!”你怎么这样对待学习?”有的甚至还粗鲁些:“你这笨蛋!”而学生的回应常常是:“老师真啰嗦！”老师真凶！”真没意思!”讨厌!”不想见到你!”之所以出现这样的现象,当然有很多原因,其中最主要的是老师与学生缺乏应有的沟通。一项研究表…     

师生之间的有效沟通

正自从教以来,我看到一个十分有趣的教育现象:有的教师温文尔雅,却能叫那些顽皮不驯的学生听话;有的老师教育学生,能叫他心服口服;有的老师教育学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的,它说明了思想教育工作需要特别注意师生之间有效沟通的方式方法。教师热爱学生,满腔热情地真诚帮助学生,学生理解老师的一番苦心,愿意接受老师的教导,这是一种相互理解的新型师生关系,这种师生之间的有效沟通正是有效教学的保证,所以沟通应是教育工作者必须具有的一项工作技能。那     

师生之间的有效沟通

自从教以来,我看到一个十分有趣的教育现象：有的教师温文尔雅,却能叫那些顽皮不驯的学生听话;有的老师教育学生,能叫他心服口服;有的老师教育学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的,它说明了思想教育工作需要特别注意师生之间有效沟通的方式方法。教师热爱学生,满腔热情地真诚帮助学生,学生理解老师的一番苦心,愿意接受老师的教导,这是一种相互理解的新型师生关系,这种师生之间的有效沟通正是有效教学的保证,所以沟通应是教育工作者必须具有的一项工作技能。     

在英语教学中如何转化后进生之浅探

在英语学习当中,我们一般把后进生称为"差生"。这些学生的成因有很多种,比如,有的学生是在英语学习上有障碍,诸如学习基础差,学习态度不端正;有的学生是因为不喜欢某英语老师而连带不喜欢英语课,不愿意花时间和精力学习而成为后进生;有的是因为教师教法欠妥或学生自己的学习方法不当等等造成学生的学习成绩提不上去。而这些学生和其他学生一样,他们有思想、有自尊,他们更渴望老师、家长和同学们的理解、关心、爱护、尊重和帮助。因此,为了所有的学生都能够发展和进步,如何转化后进生成为我们每一位英语教育者在教学工作中不可缺少的一项重要工作。     

我们的行动研究之旅——红旗小学作业创新案例

<正>一、一项调查引出矛盾焦点红旗小学坐落于一个名校如云的学区,是一所具有良好发展态势、有活力的学校。随着“双减”的深入以及对教育质量要求的不断提高,我们调查后发现,部分家长和学生对作业仍存在一些不满意。有的学生提出,有些作业非常熟悉,还要重复做。有的家长提出,作业都是知识性的,对孩子能力的提升没有什么帮助;老师留作业缺乏计划性,有时候几科都没有作业,有时候一科一张卷子……     

数学课堂呼唤精彩“短镜头”

数学课堂教学是一门很深的艺术,有的老师的课堂妙趣横生,跌宕起伏,学生积极参与;有的则一潭死水,枯燥乏味,学生昏昏欲睡.其实一节课从情境引入到回顾反思各个环节都是大有文章可作,但若要求一节课的每个环节都精妙绝伦,那也是不切实际的.不过只要经过精心思考,每节课中总会呈现出一些精彩的＂短镜头＂.     

尊重也要有度

<正>在英国学校考察期间见到这样两个情景:学生写作业时,千姿百态,有的用左手写,有的歪着头写,有的趴在桌上写;一个学生鞋带松了,他走到老师面前,把脚伸给老师,老师帮他把鞋带系上……学校校长和随行专家告诉我说,英国的教师和家长特别尊重学生的兴趣、个性、需要。学生喜欢什么就做什么,想怎么做就怎么做,老师和     

师生互礼自古而然

据我观察,大多数学生平时见到老师都会有礼貌地问好,老师也会微笑着回礼。但也有极少数老师,面对学生问好,或目不斜视,面无表情;或不屑一顾,漠然走过。有的老师上课走进教室,学生齐喊“老师好”,他却不作任何表示,甚至连头都不点一下。     

浅谈后进生的心理特征及转化对策

每位班主任老师都抱有一种美好的愿望,班内的学生有良好的学习生活习惯,有健康的性格,有优秀的品质。可是在教育教学中,总会有一部分令人头疼和棘手的后进生,让老师无所     

怎样答疑

阅读课提倡学生自学为主,而学生自学总会遇到一些问题请求老师解答。怎样回答这些问题呢?这是值得探究的。如果把学生提出的问题集中起来,分析一下,就不难发现,其中有的问题,只要读读书就能领会;有的问题,只要联系旧知识思考一下就会明白;有的问题,只要突破难点,其余可迎刃而解;有的问题,只要老师稍事引导,拓宽思路,学生就能悟出其中道理。老师固然要为学生答疑,但答疑的方法有不同,效果也不一样。学生有问,教师“竹筒倒豆子”,只能使学生听懂,却不能培养学生的自能,因此不宜提     

浅谈初中语文的字词教学——一次期末考试的思考

随着教改的不断深入，初中语文考试的重心逐渐转向对阅读与写作能力的考查。因此语文课上要不要对字词教学提起足够的重视，语文教师会持不同的见解。有的老师认为都是中学生了，字词教学已不再是重点；有的老师喜欢留给学生自己在课下解决字词问题；还有的老师只是在课上检查预习环节时，象征性的检测一下写法和词义。而现在的课程改革更强调学生的自主学习。于是有的老师干脆把字词一项忽略不计，留给学生自己去消化理解。而今年的期末测试中有一题是让学生看拼音写词语，结果有85％的学生很多字都不会写，这一结果足以让老师们反思一下自己的字词教学。[第一段]     

关爱每一个学生

热爱学生是每一位教师最起码的道德要求,关爱每一个学生是教师的天职,而实际上教师很难做到对所有的学生一视同仁,因为有的学生似乎非常调皮,无论你怎样批评教育都我行我素：有的学生似乎真的很笨,不管你如何苦口婆心地辅导帮助,他们依然是成绩单上的最后几名;有些学生似乎永远品质恶劣,自上小学起便是班里的捣蛋鬼、老师们的眼中钉。而这些学生也有自己的小天地,有自己独特的生活方式,排斥所有的老师,故意制造恶作剧,惹老师生气。面对这些学生,老师们逐渐丧失所有的耐心和信心,对他们采取各种惩罚手段：体罚、变相体罚、心罚。有的老师当着全班同学的面狠狠地讽刺、挖苦他们,一点点地挖掉他们仅存的那点尊严和自信,让他没有朋友,没有关爱,没有温暖……