借助核心问题优化数学学习

核心问题是教师引导小学生进行有效的"学"的重要载体.在小学数学课堂教学中,教师要基于数学知识的"关键点"、紧扣动手操作的"思维点"、抓准数学思想"共同点"设计核心问题,以此引导学生进行数学发现、数学探究与数学概括.     

培养数学问题意识，提升数学核心素养

在新课程理念下,学习的关键核心不在于学习到怎样的知识,而是如何能够学会学习。在小学数学课堂教学中,培养小学生的问题意识是十分重要的,这样才能有效地促进学生进行自主化的数学学习与数学探究,从而在这个过程中提升他们的数学核心素养。基于此背景,本文对小学数学课堂教学中激活问题意识,推进思考进程;引发问题意识,促进数学探究;运用问题意识,驱动自主学习的策略进行了探究。     

培养数学应用意识,提升数学核心素养

在小学数学教学中,培养小学生的数学应用意识十分重要,这样才能促进他们数学核心素养的有效提升。基于此背景,对基于生活现实,感受数学应用价值;借助生活问题,发展数学应用意识;提供实践机会,培养数学应用能力的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。     

以“核心问题”为导向的小学数学教学策略

<正>为了让小学生更加精准、深刻地把握数学的“命脉”,实现对数学知识的灵活运用,得到数学核心素养的发展,本文从苏格拉底“产婆术”中提取教学灵感,对小学数学教学进行基于“核心问题”的创新思考,从“核心问题”的孵化、“核心问题”的设置、“核心问题”的探究三个方面展开,并在其中融合人教版小学数学教材内容实例与典型小学数学问题,旨在让数学课程教学在“核心问题”的有效引领下更高效,推动“立德树人”素质教育落地生根。     

基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究

数学教学提倡探究学习,探究问题是有效开展探究学习的关键。如何设计典型的探究问题是中小学数学教师普遍关心的问题。文章以小学生的心理特点和小学数学课程特点为依据,提出了小学数学探究问题的设计依据与原则,并以"众数"这一典型概念性知识为例进行了分析与设计。在此基础上,根据文中所提的设计依据与原则,选取小学数学四年级下册所有知识点设计了典型问题,并在小学数学课堂开展了为期一学期的探究教学实践。最后,对探究问题在数学课堂中的应用效果进行了分析。基于认知过程的小学数学典型探究问题的分析能够为教学设计、课堂交互及学习环境设计提供依据和参考。     

核心素养下数学导学问题的设计

数学教学中,教师通过设计导学问题,引导学生对数学问题进行质疑、探究,从而激活学生的数学思维,拓展学生的学习空间,发展学生的数学学习能力和核心素养。     

以核心问题引导数学探究性学习

探究性学习是一种非常重要的学习方式,通过探究性学习可以帮助学生内化知识,发展数学思维能力。在数学探究性学习中,教师应结合教学内容,总结和浓缩出核心内容,在此基础上提炼出核心问题,并以核心问题引导学生进行探究性学习,不断提高学生的探究学习能力。     

核心问题导学下小学生数学高阶思维的培养策略

小学生在对数学问题进行思考的时候,经常会出现不够细致、不够深刻的问题,对知识点的迁移能力也有所欠缺．而在高阶思维视角下的小学数学教学,其目的就是对学生的思考能力进行训练．为培养小学生数学高阶思维,教师可以引入核心问题导学,让学生更加深刻地认识与理解数学规律,从而对数学知识有更深层次的了解．基于此,文章首先对核心问题导学及高阶思维进行了简要概述,接着基于核心问题导学下,分析了小学生数学高阶思维培养的培养策略,目的是增强学生数学高阶思维能力,提高学生的数学核心素养．     

小学数学核心问题的设计与应用

应用核心问题进行教学可以挖掘学生数学思维的深度.教师以核心问题为抓手进行教学时要注意核心问题的设计与应用.教师可以根据学生的生活经验、学生的认知局限、学生的问题,设计核心问题.在应用核心问题开展教学时可以从以下三个方面入手:设计开放性问题,培养学生的发散性思维;激发学生的认知冲突,促进交流;引导学生深入探究,发现知识间的关联.     

小学数学核心素养的课堂实现探讨

培养小学生的数学核心素养作为当前教师需要进行的一项重要教学工作,也是体现全面发展观的重要的方式。同时小学生的核心素养得到良好的培养,也有利于显著提升小学生的综合素质水平。因此本文以探究培养小学生数学核心素养的方式为核心,对小学数学核心素养的课堂实现进行了探究,以确保小学数学教师在当前的发展过程中做好小学数学教学的工作。     

以数学操作培养小学生核心素养的实践探索

在小学数学教学中,提升小学生的数学核心素养是重要的教学目标。《数学课程标准》特别强调引导学生“做数学”,“做数学”是提升学生核心素养的“加速器”。基于此背景,对在数学操作中深化数学理解,在数学实验中推进数学探究,在数学实践中引导数学应用的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。能够有效地促进小学生建构数学模型、培养数学思维、积累数学经验,以此有效地提升他们的数学核心素养。     

设计教学核心问题,培养学生数学素养

培养学生的数学素养的落脚点是对学生问题解决能力和创新意识的培养.在教师课堂上的提问中,好的问题是学生创新意识的萌芽;聚焦教学核心内容而设置的问题可以引发认知冲突,驱动学生深度思考.目前,课堂上存在的三种常见不良现象:课堂问题繁多,学生思考空间不足;课堂问题零散,聚焦重点不够;课堂问题肤浅,理解程度不深,这些是促使教师研究"核心问题"的关键因素.核心问题是一节课最重要的出发点,它可以是一个或几个知识点,也可以是围绕一个大问题在解决的过程中派生出的若干个小问题.笔者认为可以从以下四个维度设计一堂课的核心问题.     

中学数学课堂教学中数学思维培养的缺失与对策

数学思维是数学学科核心素养的核心内容,培养学生的数学思维是数学课堂教学中的重要内容之一。由于一些教师对学生数学思维培养的重要性缺乏深入的理解,且存在教学目标功利化倾向、缺乏基于学情的教学设计,造成了概念教学不到位、解题教学未凸显思维过程、探究活动流于形式等现象。在数学课堂教学中培养学生的数学思维,教师应当重视概念教学、揭示数学思维,展示解题思维过程、提供思维策略,科学设置问题、切实做好探究。     

新课程背景下小学数学问题引领教学法探究

小学数学课堂教学中,问题引领教学法有着显著的应用价值.而以数学问题的设计启发小学生的思维,激发小学生自身的学习积极性,可以促使小学生的数学综合学习力得到有效强化.基于此,本文主要对小学数学的问题设计特点及其教学中存在的问题进行分析,并提出问题引领下小学数学探究教学活动的策略.     

“问题”:数学探究的核心动力

数学的学习过程是一个动态生成的过程,其核心是学生的自主探究促进知识体系的自我建构.在这一过程中,数学问题起着重要的作用:指向性的问题,引出探究方向;挑战性的问题,激发探究兴趣;递进式的问题,突破探究难点;开放性的问题,拓展探究空间.教者要准确抓住契机,巧妙设计问题,让“问题”成为数学探究的核心动力.     

巧设导学问题 引导数学探究

数学探究学习作为一种高效的数学学习方式能提高小学生数学学习的效率。小学生的独立学习能力比较差,教师要善于根据数学学习内容为小学生设计导学问题,引导小学生进行有效的数学探究。     

基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究

小学数学教学对于小学生的成长发展有着重要的影响,对于小学生思维养成有着积极的作用,因而需要教师投入更多的精力。针对小学生现阶段的性格特点以及认知能力,教师应当学会在小学数学的教学过程中认真分析,积极地开展多样化的教学活动。将对小学数学教学活动中探究教学形式的内涵进行探究,进而对小学数学探究模式类型进行简单的论述,对探究问题的设计进行依据和原则的分析,从而提出更为优质的探究问题设计模式。     

核心素养视域下基于问题解决的小学数学项目化重构设计

在核心素养发展的视域下,基于问题解决对小学数学课程内容进行项目化重构,能够促进核心课程与项目式学习的有效融合,培养学生的问题意识,并在探究活动的过程中提升多元能力。本文在分析小学数学项目化重构内涵的基础上,提出具体设计流程,分析案例实施效果。     

刍议小学数学核心素养生成的教学策略

在新课改背景下进行小学数学教学时,教师不仅要注重技能和知识上的传输,还要加强培养小学生的数学核心素养,这样才能够促进他们的全面发展。因为小学生具备良好的数学核心素养,能够激发他们学习数学的兴趣,提高他们探究问题的能力和创新的意识,也能够让小学生更容易理解数学知识。就小学数学核心素养生成的教学策略做简要探讨。     

基于数学核心素养视角下的小学数学作业设计分析

为了提升小学生学习数学课程的成效,很多小学数学教师更倾向于为小学生布置一定数量的数学作业,通过数学作业帮助小学生理解数学知识,内化和巩固学习内容。因此,本文立足于数学核心素养,从小学数学作业设计出发,对优化小学数学作业设计的重要意义展开论述,紧密结合数学作业设计的实际情况,深入分析小学数学作业设计过程中存在的主要问题,尝试从增强数学作业设计探究性、层次性以及多样性等方面提出针对性对策,并围绕数学作业设计进行反思,以期可以加深小学数学教师对数学作业设计的认知,革新作业设计的方式,进而充分发挥数学作业对小学生学习数学课程知识的辅助作用,为小学数学教师优化数学作业设计提供些许有益思考。