80后大学生政治信念和道德状况调查研究

通过对80后大学生政治信仰和道德教育状况的调查显示,80后大学生的主体认同马克思主义,追求实事求是的思想境界;他们具有爱祖国爱人民的坚定立场,拥护中国共产党的正确领导,热情支持社会主义改革开放事业;他们关注我国的民主政治建设,普遍支持我国的社会主义基本政治制度;他们的道德观是崇尚“人人为我、我为人人”的集体主义精神和注重个人价值的自我精神。     

当前学生思想观念及德育对策

在社会主义市场经济条件下，大学生作为特殊的社会群体，正经历着价值观、道德观、人生观等思想观念上的变化和冲突。在此背景下，学校德育理论教育和思想政治工作必须从现实生活和学生思想实际出发，更新教育思路和工作方法，指导学生正确认识纷繁的社会生活。通过马克思主义人生观教育，使学生确立科学的价值观；通过集体主义教育，使学生确立社会主义道德观；注重教学内容和对象的层次性，以提高学生行为选择和评价能力。     

当代大学生核心价值观培育的对策思考

培育大学生核心价值观对于大学生树立科学的世界观、人生观、价值观,增强对社会主义核心价值观的认同和践行,具有十分重要的意义。培育大学生核心价值观要坚持以学校为主阵地,构建学校、家庭、社会协同培育机制;以课堂为主渠道,大力深化思想政治理论课教学改革;以校园活动为平台,营造有利于大学生核心价值观培育的文化氛围;以社会实践为途径,在社会实践活动中升华对核心价值观的理解和认同。     

关于马克思主义信仰引领新时代青年的思考

马克思主义是科学和信仰的统一,确立马克思主义科学信仰具有重大的国家战略意义,是青年大学生成长成才的政治保证,有助于青年大学生形成科学系统的世界观、树立青春奋斗的人生观、塑造积极正向的价值观。高校思想政治教育工作者要按照"知马""姓马""信马""行马"基本路径培育新时代青年的马克思主义信仰,即加强青年对马克思主义的理论认同、促进青年对马克思主义的价值认同、培养青年对马克思主义的信仰追求、推动青年对马克思主义的自觉践行。     

谈素质教育与创新人才的培养

一、思想道德素质与创新人才 大学生正处于世界观形成并走向成熟的阶段。世界观具体体现在人生观、价值观、道德观等方面。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观,对培养创新人才具有十分重要的意义。（１）要以马克思主义特别是邓小平理论为指导,引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。坚持以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以“五爱”和“四有”为基本要求的完整思想体系,并赋于时代的新内容。所以,必须从促进社会进步和造福于人类的高度加以审视,对学生进行正确的引导。（２）树立爱祖国、爱人民的高尚情操…     

论大学精神的育人作用及其特点

大学精神是具有价值判断和价值导向的一种文化,其育人作用主要表现为对大学生的价值引导。大学精神引导大学生形成的世界观具有科学的、开放与发展的、批判的特征;形成的人生观具有为他的、积极乐观的、理想主义的特征;形成的价值观具有全人类共同的、崇尚真理的、勇于实践的特征;并在大学生"三观"形成的作用上具有潜移默化、认知内化异常坚定、奠定主导价值基础的特点和超越现实社会倾向理想人的特征。     

大学生法治观教育的思考

在依法治国背景下,培育和践行社会主义核心价值观,法治不可或缺。因此,法治观教育是关键。在这种情况下,大学要积极开展大学生法治观教育,使之成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。     

从价值观形成机理看当代大学生核心价值观培育

学生的价值观是由内在因素和外在因素共同作用下形成的。价值观形成的外在因素主要包括社会主流意识的引导,以及传统文化、公众传媒和各类教育的影响。目前,当代大学生的价值观呈现出一些新的特点,集中反映在政治观、事业观、道德观和人生观等四个方面,我们应通过高校思想政治理论课教学、校园文化建设、榜样和新媒体引导、社会实践等多方面活动,深化大学生对社会主义核心价值观的理解、认同、选择和整合,以达到培育当代大学生核心价值观的目的。     

社会主义荣辱观与大学生成长

以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,是对马克思主义道德观的创新发展,是我国新时期社会主义道德建设的指针。在大学生中倡导和践行社会主义荣辱观,对大学生的成长具有重要意义:有利于确立大学生科学的世界观、人生观和价值观;有利于坚定大学生的理想信念;有利于培养大学生的良好德性;有利于塑造大学生的健全人格;有利于培养大学生的创新能力;有利于促进大学生的全面发展。     

探究课的设计和操作

一、探究课的问题设计探究课的问题设计过程 ,也就是教学目标的确立过程 ,所以需要参照“新课程标准”和教材的有关要求。要考虑到有利于引导学生关注自然、关注社会、关注人生 ;有利于学生良好道德情操的培养 ;有利于学生正确的宇宙观、人生观、道德观、价值观、审美观的形成 ;有利于学生正确思维方法的训练 ;有利于加强学生情感体验 ;有利于学生审美趣味的提高。设计探究的问题 ,还要考虑到学生的知识结构的认识能力 ,考虑到学生的审美需求、审美能力、审美个性等特点。要多涉及科学上、人类认识上已有结论的问题 ,充分开发利用人类现有的…