把课堂留给学生——自主合作探究教学模式的教学案例及分析

一、轻松和谐的氛围,把乐趣还给学生[案例一]:作文课上,孩子们兴高采烈地坐在自己的座位上,互相在说着什么。他们的桌子上摆放着从家里带来的自己喜欢的水果。我没有过多的讲解怎么去做,只提示孩子们从水果的形状、颜色、大小、味道等几个方面去观察。我的话刚完,教室里就热闹起来:只见孩子们已经拿起水果。有的用手去摸,有的用鼻子去闻,有的拿在手里仔细观察,还有的同学切开水果,放在嘴里尝……平常令教师和学生头疼的作文课,使学生们如此快乐,这节作文课的效果可想而知。     

情沁一方净土 爱织满园锦绣——宁夏石嘴山市锦林小学

宁夏石嘴山市锦林小学成立于2008年8月,是当地政府为解决神华宁夏煤业集团公司贺兰山矿区下迁居民子女就学问题而成立的一所全日制学校。由于孩子的父母大多远在矿区上班,孩子们有的随爷爷奶奶生活,有的寄养在亲戚朋友家中,还有的小小年纪自己独立生活。这种亲情的缺失往往使孩子们感到自己被忽视、被遗忘。加之孩子们来自大山深处,良好的行为习惯有待形成。有的孩子心理很脆弱,思想上、行为上出现偏差。     

师生共读三步曲

阅读能润泽孩子们的心灵．让他们感知世界、触摸生活．因此．坚持每日阅读半小时是我和学生们一直以来共同恪守的。 阅读的时间由孩予们自己安排．书的来源有的是向学校图书馆借阅,有的是学生自己带来的,阅读比较随性。有好的图书我就向学生们推荐．定期会让他们写上一两则阅读感受,偶尔也会跟他们聊聊阅读的收获。     

过渡无痕能力无限

<正>情景描述一:"叮叮叮"小铃铛不停地"唱歌",孩子们也不停地走进走出。有的幼儿在互相聊天,有的幼儿在椅子上玩跷跷板游戏,有的幼儿站在墙角玩口袋里的玩具,有的幼儿呆呆地坐在椅子上。这是吃完点心后的某班的一幕,这时候的幼儿是松散的,那老师在哪里呢?老师坐在自己的椅子上不停敲小铃催促孩子们快     

日记育人,为青春修史

分享幸福一刻对于我们涿州市实验中学的孩子们来说,每天下午发放日记本的时候是非常幸福的一刻。同学们都急切地想知道,当老师阅读了自己的成长与感悟,倾听了自己的心事与秘密之后,会对自己的"昨天"给予怎样的评价呢?孩子们看着日记本上老师给出的评价,幸福的微笑写在脸上,有的悄悄地藏起自己的本子,有的互相交换分享彼此的     

让故事浸润孩子们的心灵

又迎来了一批一年级新生,43个学生来自43个不同的家庭．形成了43种不同的特点：有的可爱,有的淘气;有的自制力强。有的活泼好动;有的沉默．有的爱展示自我……面对不同特点的孩子,面对每天发生在自己身边的是是非非,我知道养成教育尤为重要。我在思考：什么样的方式才是一年级的孩子们乐于接受的教育？我在苦苦思索与实践后．终于找到了教育的法宝：让故事浸润孩子们的心灵．     

让孩子在“争吵”中学习

幼儿园放学后,孩子们在花园里玩,几个孩子刚才还一块儿玩得好好的,可一会儿就吵闹甚至打斗起来,这时候,有的家长赶快过来把自己的孩子带走,不让他再玩;有的家长则不问青红皂白地责骂自己的孩子;也有的家长骂别人的孩子,护着自己的孩子。其实,这些做法都不取。孩子们在这个年龄,考虑问题往往站在自己的立场上,不     

因意外而惊喜

今天依然天气炎热。我正在上第二节语文课,向学生提出“秋风吹黄了什么”的问题,想由此引导孩子们去观察秋天的树叶。突然有一个学生小声叫了一声:“小鸟!”这一叫可让教室里炸开了锅,同学们议论纷纷,目光不住地搜索小鸟的行踪。我一看,这下课可上不成了,按照常规,应该迅速制止孩子们的举动。但我灵机一动,反而很平静地问了一声:“小鸟在哪?”孩子们异口同声地说:“在电视机上面!”这时,同学们各抒已见起来:有的说:“小鸟迷路了。”有的说:“小鸟太热了飞进来乘凉。”有的说:“小鸟太寂寞了,想和我们交朋友……”同学们争先恐后地发表自己的…     

“天天练驼背”

又开学了,看见孩子们做作业时,有的弯腰,有的驼背,有的甚至趴在桌子上写,我感到纠正他们的坐姿刻不容缓!想想关于这方面的要求自己也没少讲,可他们就是记不住。问题到底出在哪里?是讲     

新老师

我的孩子上初一了。第一学期时的英语老师是个有经验的老师,孩子们非常喜欢她。因为喜欢老师,孩子就特别爱上英语。突然因为初三的一位老师病休了。学校权衡再三,决定把我孩子的老师调到初三。老师自己舍不得学生,孩子们更是不愿意,全哭了。有的孩子还勇敢地去找校长要求。当不能按他们的想法做时,孩子们的情绪很不稳定。新老师刚上课     

语文课堂的“潜心”阅读——《我盼春天的荠菜》教学片段与分析

我们学校里有许多经验式的老教师,他们有的教语文几十载了,有的是学校语文教学的领头人。但是,从平日里的侃侃而谈中,我得知他们对于语文教学似乎有一些偏激的看法。前不久,一位语文教师叫了十几名学生到办公室,原因是孩子们前一天在家没预习将要学习的课文,导致教师上课时困难重重。事后,我带着问题请教这位同事,他说出了自己的感受:如果孩子们没有做好读书预习工作,课就很难上。     

让课堂活跃 让学生主动——自主探究教学模式的教学案例及评析

一、自主探究的氛围 :让课堂充满乐趣[案例一 ]:上课铃已经响过了 ,孩子们并没有规规矩矩地坐好 ,而是三个一群五个一伙地自由组合 ,每组的桌子上都摆着孩子们自己喜欢吃的水果。老师并没有作过多讲解 ,只是提示孩子们可以从形状、颜色、大小、味道等方面去观察。话刚说完 ,孩子们就热闹开了。有的用手摸 ,有的用鼻闻 ,有的离开位置 ,从不同的角度去观察 ,还有的把水果切开 ,美滋滋地尝一尝……往往令老师及孩子们头痛的作文课也能如此快乐 ,孩子们能不主动学吗 ?评析 :首先 ,教师打破传统的整齐的座位编排方式 ,让学生自由组合 ,随意而坐 ,…     

情满课堂

每学期一次的社会开放活动如期而至。那天清晨,很多同学的爸爸妈妈走进了课堂,和孩子们一起学习。第二节是我的语文课,我与孩子们一起分享《袋鼠与金子》这篇课文。这是一则童话,讲的是一只袋鼠妈妈在带着孩子出远门的路上,放下孩子休息时,发现了一堆金子。袋鼠妈妈以崇高的母爱战胜了金子的诱惑,拒绝了小草的建议,坚持把孩子放进袋里走了。课堂上,我引导学生通过联系生活实际去感悟母爱的纯洁与伟大。我请他们谈谈:你知道你的妈妈每天都要为你做些什么吗?学生们个个都有话可说,兴致勃勃地举起了小手,有的说“:我的妈妈每天都要上班,晚上还要为我检查作业。”有的说“:我的妈妈要为我洗衣服。”有的说“:我的妈妈每天都要为我买菜,做饭,辅导我功课。”……“那袋鼠妈妈照顾自己的孩子需要做些什么呢?”孩子们继续思考,有的学生说“:袋鼠妈妈要为孩子摘果子吃。“”袋鼠妈妈在跳的时候,她还要看着自己的孩子,别把它甩出袋子。“”袋鼠妈妈还要带自己的孩子出去玩。“”袋鼠妈妈还要保护她的孩子,不让她的孩子受欺侮。”……“妈妈照顾自己的孩子是多么的辛苦啊!那袋鼠妈妈为什么还要选择自己的孩子呢?”孩子们思考片刻,一个男孩站了起来“,袋鼠妈妈如果不要孩子,她就没有快...     

鼓励大胆猜想科学求证

实验室里,我正在给三年级的孩子们上《落叶变成了什么》一课。孩子们纷纷汇报自己在土里看到的树叶的样子及自己的新发现,并争先恐后把自己在土壤里找到的树叶拿剑实物展示台上展示。接下来,我让孩子根据观察到的现象推想:树叶在土壤里是怎么变化的?变成了什么?孩子们一个接一个地举手发言,有的说:“树叶落到土里,小虫子、蚯蚓发现了这片树     

大家一起来加油——大班节奏活动

设计意图 运动场上的各种比赛吸引着孩子们的眼球：有的在比赛拍球,有的在比赛跳绳,还有的在比赛拔河……孩子们都不由地在呐喊助威：“加油!加油!”因此,我设计了这个活动,让幼儿自己去设计节奏、寻找生活中的乐器,为运动员们助威。     

今天的作业是——给父母一个拥抱

因为看到一篇有关拥抱的文章,我给学生出了“回家拥抱父母”的作业,不是强制性的,希望他们都能做。第二天的班会课上,我让他们说说自己的感受,学生们有的高兴有的羞涩,有的故作不在乎却掩饰不住神情里的喜悦。听了他们的话,我最大的感受就是,不错,孩子都这么大了!然而,孩子们也才这么大!     

“小方寸”见证“大能量”

<正>期中考试过后,迫不及待看了孩子们的试卷：填空和选择题失分明显减少,卷面书写干净整洁。等卷子发到手里,孩子们急忙拿出自己的演草纸,根据卷子上的答案在演草纸上认真寻找着,有的因为答对了展露笑颜,有的则因为一些小失误而捶胸顿足……一张小小的演草纸,竟然让孩子们为之欢喜为之忧！孩子们的兴奋状态将我的思绪一下子带到了学期初。     

聪明的老师 “装傻”的艺术

在教学“角的初步认识”时,我设计了“指一指”这个环节,请学生用手指一指自己在教室里所找到的角。学生有的找的是黑板的一角,有的找的是数学书封面的一角,有的找的是桌角等。但在汇报的时候,学生出现了一个现象:大多数孩子指的并不是一个完整的角,而是一个点,是角的顶点。这有些出乎我的意料。该怎么办呢?是不是我现在就该告诉他们角有一个顶点、两条边了呢?但转念一想,今天不妨“装傻”一回。我说:“孩子们,你们找到了很多角,现在吴老师就把你们找到的角画在黑板上,让全班同学都看得清楚些,好吗?”好!”孩子们大声回答。在学生期待的目光…     

为幼儿营造创造的氛围

如何最大限度地开发幼儿的创造潜能,最重要的是研究创造活动条件,营造创造氛围。在我班(小班)一次自命题水粉印画活动中,我是这样做的:先向幼儿展示构思巧妙、内容各异、色彩丰富的范画。孩子们兴奋地瞪大眼睛,看这幅,看那幅,沉浸在美妙的画的世界里。欣赏了一会后,我抓住时机简短提示绘画要求及印画方法,然后和幼儿一起开始了“幻想漫游”,启发孩子们寻找自己喜欢的情景和事物,进入自己的幻想世界,以确定自己所画的内容。孩子们有的想到天空,有的想到大地,有的想到生活中的故事……谈得丰富多彩,十分热烈。在材料的提供上,也富有丰富性、可…     

浅谈班级器乐演奏之感受

器乐教学是小学音乐教学的内容之一,它是培养学生对音乐的兴趣爱好,引导学生积极参与音乐实践活动的有效途径。通过器乐教学实践活动,丰富学生的情感体验,培养审美的情趣,促进学生个性的发展。(一)培养孩子们的兴趣,树立自信心首先,我根据教材的要求,请孩子们自己选择自己喜欢吹奏的乐器,然后根据孩子们的特点,加入了许多打击乐器。比如用口琴演奏时,有的同学就用打击乐伴奏,因为这个班级接触器乐的同学非常少,所以在学习过程中会越到很多的困难。刚开始,同学们很有兴趣,但毕竟器