精彩缘自“粗糙”的设计——“负数的认识”两种教学片断比较

最近,听了两位教师执教苏教版小学数学第九册教材中新增加的内容——"负数的认识"。虽然两位教师执教同一课题,但教学理念及体现的教学效果却不尽相同。现撷取其中的教学片断呈现给大家,我想,这对于我们今后的教学不无启发。教法一:(甲老师执教教材第四页例4的教学片断)教师首先出示情境图,让学生辨别方向,然后让学     

忽略生命的整体性发展

【案例】《在沙漠中心》教学片断某次教学研讨会,一位教师执教《在沙漠中心》,经过"激情导入,研读感知""揣摩心理"和"情感升华"三个教学环节后,教师提出了一个问题让学生回答,片断实录如下:师:向课文中的"我"学习什么?(学生思考,教师指名回答。)生1:学习他的坚强。生2:学习他的勇敢和乐观。师:很好,其他同学能不能回答得再深入一些?生3:学习他坚强的意志和积极乐观的人生态度。生4:学习他热爱自己的飞行工作,     

对小学数学人文教育的思考

<正>人文精神对于一个民族的生存与发展具有重要意义。小学数学有丰富的人文教育思想,因此小学数学教师在教学中要自觉肩负起"人文教育"的重任。反思当前小学数学课堂教学,教师的人文关怀是否存在偏差与不足呢?我们通过下面几个教学片断,进行分析与探讨,其状况如何不言而喻。片断一:"百分数的意义"的教学。教师引导学生得出"一个数占另一个数的百分之几的数,叫百分数",揭示课题"百分数"。     

让学生的学习体验进入课堂

随着新课程的实施,学生的学习体验问题越来越受到教育工作者的重视。所谓体验性学习是指在教师指导下,学生在学习过程中主动参与、感悟、交流、反思的一种学习方式,是与接受式学习相对而言的,其特点是凸显学生学习过程之中的发现、探究、研讨等认识活动。前不久笔者应邀听了一堂课改开放课,课题为语文版第二册《草坪青青》,教学中有这样一个片断引起笔者关注。现将教学片断实录如下:生:小草为什么会有生命?师:这可是个有趣的问题,让我们联系生活现象一起来想想。生:小草很嫩,一踩会死,它就活不成了。生:小草就像婴儿,它也会长大。生:因为小…     

同课异构,让新旧理念碰撞

<正>我校近期开展了一次"同课异构"活动。两位教师执教的都是《北大荒的秋天》第二课时。通过对比,我感到了传统教学理念与新课标教学理念之间的差异。一、学生读的方式第一位教师教学片断:师:请同学们齐读第二自然段。(学生齐读)第二位教师教学片断:师:请同学们自由读第二自然段,要求读得正确、流利,读快的同学也可以多读几遍。(学生自由读,教师巡回指导)从上面的教学片断我们可以看出:第一个教师采用传统的授课方式,让学生齐读。它的优点是全体学生都能参与,课堂热闹,不至于冷场;缺点是不利于学生个体的发展,     

例13 图片演示与板书设计失误一例

一、教学片断在教学二册"5的乘法口诀"时,一位教师的一个教学片断如下:教师引导学生复习2～4的乘法口诀,并宣布本节课题以后,出示一张画有5朵红花的图片,贴在黑板上启发学生得出"5×1=5"的算式,并编出"一五得五"的乘法口诀.将算式、口诀对齐图片,一列横排地板书在黑板上以后,便完成了第一轮的教学任务.接着,进行第二轮教学.教师在第一次贴出的有5朵红花的图片下,又贴上一张同样的图片,问:     

课堂留给学生 教学实现高效——《线段、射线和直线》教学案例的片断与反思

<正>新课标指出,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.只有把课堂还给学生,才能真正实现高效课堂.本文介绍笔者在实施浙教版七(下)《线段、射线和直线》一节课的教学片断,并剖析教学过程的几个亮点,以供参考.一、案例片断片段一师:上课前,我们先来轻松一下,老师请大家来猜一猜几个谜语.我们说做事要"有始有终".请你猜一个图形的名称.     

情境·问题·创新——《旋转》教学片断与反思

新课程标准指出,教师不仅是课程的实践者,更是课程的开发者。在数学教学中,教师应结合教学内容,结合学生的学习、生活实际挖掘丰富的课程资源,为学生的探究性学习服务,为学生的创新思维铺路。本文结合《旋转》教学片断谈谈自己的体会与反思。【片断一】师:这节课我们就用两个等     

关注“问题”后的问题

数学课堂中,问题是引导学生学习的重要途径。教师的教学也是以问促教,以问促学,问题情境贯穿于整个教学过程,让学生在问题的引导下自主学习。但在最近听的几堂课中的一些教学片断和我在教学中遇到的一些教学情景,引发了我的思考:我们在关注问题设计是否新颖与精彩,是否会引起学生探索欲望的同时,是否也应去关注这些"问题"后的问题?     

以生为本构建生本课堂的教学实践研究——以“向量的概念及表示”教学为例

<正>以生为本是指在教师启发引导的前提下,教学中充分体现学生的主体地位,重视学生的自我学习、自我获取知识及自我构建知识的能力.本文以高中数学课程中"向量的概念及表示"的教学片断为例,介绍笔者构建生本课堂,让学生在课堂上"动起来",进行一些探索与实践.不当之处,敬请指正!一、教学片断展示片段1利用生活情境,导入新课多媒体投影:小学生水彩画《我从家去学     

由“读了课题你想知道什么”而想到的

随着新课程改革的不断推进,在不少公开课的导入环节,我们都会看到这样一幕熟悉的教学片断,以《猪八戒吃西瓜》一课为例:教师谈话引出课题,板书课题,学生齐读课题。师:读了课题你想知道什么?生`1:我想知道猎八戒为什么要吃西瓜?生`2:我想知道猪八戒是怎样吃西瓜的?     

让学生在多说会说中发展思维——《坐井观天》说话练习设计与反思

[教学片断]课题:25《坐井观天》说话练习(一)(学习课文前,教师让学生进行质疑,有一个学生问。)生:什么叫无边无际?师:请知道的小朋友帮助他。生:无边无际就是很大很大,一眼看不到边。师:那么哪些地方是无边无际呢?(多媒体展     

新课标下的教学中应该注意的几个向题

"学习课程标准,研究新的教学理念,用新的教学理念,指导教学实践"这是我们教师一直关注的课题.新的课程标准从"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三不方面确立了使学生素质得以全面发展的目标.它积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习的主体,教师的教应有利于学生的全面发展.本人通过对课程标准的学习,结合自己的教学实践,认为在初中化学教学过程中教师应注意以下几个方面: 一、教学素材应从学生的生活经验和社会发展的现实中索取.     

巧妙变身,课题教学也精彩

<正>我们常常会看到教师这样处理课文题目:"同学们,今天我们一起来学习一篇课文。"随后教师指题,学生读题。这样的教学设计虽然有着开门见山,直奔主题的功效,但这样简单地处理课题,实是浪费了一项非常宝贵的教学资源。课题教学有着许多精妙的处理方法,有时我们不妨让课题来个"变身",通过变换颜色、变换词序、变换大小、变换标点、变换字体、变换内容等方式,让课题的教学收到意想不到的效果。一、变:巧妙解析题意     

“品”“读”是照亮诗歌课堂的阳光——《当你老了》教学设计

<正>【教学思考】"让学习真正发生",从某个程度上来讲就是处理好课堂上教师和学生的关系。用叶澜教授的话来讲就是——教师不再是放任学生自发生长的"牧羊人",而是用人类文明使得学生成人的"养正者":更不是学生成长路线与模式的"规定者",而是学生才情、智慧、人格发展不可替代的"协助者"。的确,教学过程中不单单只有"教师",也不单单只有"学生",真正好的教学要从"我"到"我们",重建教师的     

“做数学”让学生“乐学”

<正>子曰:"知之者,不如好之者;好知者,不如乐之者。"学生只有对知识感兴趣,才会爱学、乐学。因此,教师必须想方设法激发学生的学习兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人。下面就笔者在"三角形的内角和"的教学来说说是如何使"听数学"变为"做数学",让学生在"做中学",以激发学生的数学学习兴趣。【教学片断】1.师拿出两个三角板,问:它们是什么三角形?     

有“的”方能放“矢”——从“认识百分数”的教学谈创设情趣性学习资源的策略

<正>课程标准指出:教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。作为新课程改革的一个重要方面,小学数学教学中开发情趣性学习资源在引导课堂教学变革、提升课堂教学质量、激发学生学习兴趣等方面有着十分重要的作用。下面笔者就苏教版六年级上册98页"认识百分数"的几个教学片断进行分析。     

对数学学困生教学的几点思考——以初中“镶嵌”课为例

有一些学因生因体验不到学习的乐趣、缺乏学习动机而导致学习成绩落后.本文通过初一数学"镶嵌"一课的几个教学片断,描述了一个学困生出乎意料的课堂表现,及由此引发的对学困生教学的几点思考.第一,用教师的教学智慧激发学生的学习智慧,并使其保持学习热情.教师的教学智慧体现在:充分挖掘数学魅力,把握教育契机.第二,恰当运用提问和评价语言.第三,给予平等关爱,唤醒学生信心.     

现象五：引导无深度

"角的初步认识"教学片断: 片断一: 教师出示学生熟悉的实物:红领巾.由此引入课题. 师:红领巾是什么形状? 生:三角形.     

课堂的精彩源于精心的“预设”

<正>课堂是教学的主阵地,学生对于数学知识、技能、基本思想、基本活动经验的获得多数来源于此.如何充分有效地利用好课堂45分钟,让学生"乐在其中,长在其中",是值得我们所有教学工作者深入探究的问题.以下结合苏科版七(上)《合并同类项》一课的教学片段,谈谈笔者的认识.一、教学片断展示1.适当的情境导入,有利于激发学生的学习兴趣片断1"人民币"的诱惑.师:老师手里现在有一叠钱,你如何帮助