班主任与科任教师的角色定位

科任教师和班主任一样,都是学生成长的引路人,在具体的班级管理中,班主任应该和科任教师形成合力,全方位、立体地对学生进行教育和管理;然而现实中班主任与科任教师之间各自为政的现象却屡见不鲜,这值得每一位教师好好思考。     

班主任的角色定位

班主任工作的好坏是直接影响一个班集体教学工作成效和学生健康成长的关键因素,如何当好班主任是教育实践的一个重要课题。在实践中真正理解、把握和履行班主任角色要求的优秀班主任并不多,班主任角色意识缺失、角色定位不当是影响班主任工作成效和教育整体质量的重要因素。     

初任教师的适应性教育

初任教师在入职初期面临许多困难,其遭遇的困境不仅使教师队伍的稳定性受到影响,而且也不利于教师的专业成长。本文从教师入职初期这一特定时期,分析了初任教师在执教初期遭遇的困境,探讨了帮助初任教师解决面临的问题,以尽快适应教师角色的有效途径。     

中职校班主任的角色定位

不管是专职班主任还是科任教师兼职的班主任,他们在从事班主任工作之前,最先要做的是找到自己的角色,摆好自己的定位。有这样一句话：任何时候、任何事情,方法总是比问题多。对此我深信不疑,并用来指导自己的班主任工作全过程。在班主任工作过程中,自己碰到过问题和难题,也经历了不少挫折和教训。但可喜的是,我非但没有发出“这辈子再也不当职业学校的班主任了”的感叹,更为收获了一些成功、积累了一些经验而喜悦。     

谈寄宿制中小学班主任的角色定位

随着农村地区教育布局结构调整的深入实施,农村地区教育基本实现了小学向乡镇集中、初中向县城集中、高中向城市集中的目标,学生从六七岁开始就在学校寄宿就读,长期生活在学校。学生在学校学习生活最基层的单位是班级,接触最多的人是班主任。所以,寄宿制中小学班主任要转变观念,重新定位角色,增强责任感,创建班级良好的学习气氛和班风,加强学生的思想品德教育,这是工作的重中之重。一、寄宿制中小学班主任的第一个角色:慈母寄宿制中小学生年龄小,长期远离家庭,缺少父母的呵护和关爱,很难适应学校生活。在这样的特殊环境下,寄宿制中小学老师尤其是班主任的第一个角色就     

班主任工作的角色定位

本文探讨了面对当今的纷繁复杂的社会的价值观念的多元化、审美情趣的多样化,在当今新课改的大背景下,一个成功的班主任对自身工作的角色定位,并对班主任工作的正确方向进行了思辨性的探索。     

成人教育中班主任的角色定位

本文从成人学生的特点和学习目的出发分析了新时期班主任的角色定位——三大服务,即管理服务、教育服务和支持服务。服务于学员拿文凭、增知识、提身价。服务于学员交朋友、增友谊、拓展人脉,服务于学员开眼界、上层次、寻机会。     

职业高中班主任的角色定位分析

班主任是一个学校当中最接近学生的管理者,班主任全面的负责班级学生方方面面的工作,做统筹的管理和安排,是一个班级的灵魂人物和核心所在,所以,班主任在学生心目中的地位是无可取代的,所以班主任的定位的准确性至关重要.     

21世纪大学教师的角色定位

大学教师是一个特殊的群体，在日益变化的社会中，大学教师的角色正悄然发生变化。从大学教师面临的挑战入手，提出了大学教师的角色定位，认为大学教师应该是具有现代教育观念的教育者，具有教育教学能力的研究者，具有课程开发能力的组织者，具有可持续发展能力的学习者。     

新时期大学班主任角色的比较探析

在新时代快速发展的大背景下,教育工作也面临着新的挑战。对于大学阶段的教育工作来说,加强高校班主任的队伍建设,提升教师队伍的工作水平,为新时代的大学生树立起良好的榜样,帮助他们开拓视野、提高认识,这是新时期大学班主任应该注重的关键因素,也是实行现代教育、培养高素质人才的重要途径。     

基础教育信息化进程中教师的角色和素养的新定位

教育信息化是实现教育现代化所必须的,推动中小学教育信息化进程,建立一支高素质的中小学教师队伍是基础和前提。以基础教育信息化的概念及其特征为切入口,探讨中小学教师角色和素养的新定位。     

研究性教学中高校教师角色定位探析

研究性教学以培养学生的学习能力、问题解决能力、团队合作能力和创新能力为教学目的。它既要求学生具有学习的主动性,更要求教师把最新科研成果、双向交流互动的教学方法以及自身的创新思维引入课堂。因此,在研究性教学中高校教师的角色应当是设计者、引导者、参与者、推进者和学习者。     

Student Teachers’ Beliefs and a Changing Teacher Role

This article discusses the encounters between the changing expectations on the teacher role, teacher education and Swedish student teachers’ beliefs about their role as teachers, with special emphasis on the socialisation process of the pupils and the teacher's possible influence on it. The discussion is based on two empirical studies among Swedish compulsory school student teachers (M. von Wright, (1996) Propedeusis? Om motet mellan lärarstuderande och lärarutbildningen, in: Grundskollärarutbüdningen 1995. En utvärdering. Högskoleverkets rapportserie 1996:1 R.; M. von Wright (1997) Socialisationsprocessen. Metaforer och synsätt hos blivande lärare. Licentiatuppsats. Lärarhögskolan i Stockholm). The results show that student teachers when they enter their education on the one hand tend to carry with them explicit expectations which strongly reflect the values of what is considered pedagogically correct. At the same time students express implicit beliefs and underlying conceptions of human development, which in many cases are incoherent. During teacher education the pedagogically correct beliefs might become replaced, but implicit beliefs as affinity to certain pedagogical discourses are not changed or brought to awareness unless they are seriously challenged and problematised. Yet these beliefs direct the students’ attention. Changing demands on the teacher role bring about expectations on a shift in thinking about teaching and learning. Teacher education and educators can play important roles in making the students aware of their everyday beliefs and eventually change them.     

教师角色定位与课堂教学重构:教师互动行为研究的启示

教师互动行为是研究师生关系的有力抓手,相关研究结果对我们重构教师角色及课堂教学均有重要参考价值。通过分析我国课程教学情境中的教师互动行为,发现“教师领导型互动”和“学生自主型互动”两种行为是共存的,由此衍生出我国课堂教学中值得期待的四种教师角色:德高望重的领导者、手艺精湛的工匠、医术高明的医生和安排有序的调度员。这些认识为我们进一步实施课程改革和改善师生关系提供了启示。     

浅谈在合作学习中教师角色的定位

在合作学习的课堂上,教师是合作氛围的创造者、是合作学习的示范者和指导者。     

网络环境下高校英语教师的角色定位

网络技术的飞速发展冲击着传统的教育观念,使大学英语教学模式发生了深刻的变化。面对新的网络教学环境,英语教师需要重新定位自己的角色。着重从教师自我完善、具体教学任务、学生个体发展和网络环境等层面分析和讨论网络英语教学中教师角色定位的问题。     

师范院校应确立教师教育新理念

教师教育是教师培养和教师培训的总称，其实质是实现教师的职前培养和职后培训一体化，我国师范教育长期以来形成了单一封闭的教师培养模式，随着教育事业的发展与改革，已显露出种种不适应，并面临新的挑战，作为以师范教育为主体的师范院校，必须确立教师教育的理念，进一步增强内涵，扩展外延，实现教师培养与教师培训的有效结合。     

班级管理中班主任的角色定位和转换策略摭探

班主任作为连接学校工作与学生教育实践的重要桥梁,在学生教育工作中具有重要的影响作用。文章立足班主任班级管理工作实践,分析现阶段班主任在班级管理工作中存在的问题,并对班级管理工作中班主任的角色定位及转换策略进行探讨。