走绘本之路 踏感恩之途

<正>幼儿期是感恩发展的萌芽期,也是培育感恩之心的黄金期。在实践中,我发现:通过绘本阅读让幼儿发现躲在故事中的真善美,是给予幼儿爱的养分,萌发幼儿感恩之心的重要途径。一、挖掘绘本素材,多方位探索感恩如今的绘本,琳琅满目,令人目不瑕接,不知如何去选择。其实,绝大多数的绘本都是极具教育意义的,在对幼儿进行感恩教育时,我们应有针对性地选择,细心挖掘其中隐含的感恩教育素材,如绘本《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《我妈妈》、     

浅析如何指导小班幼儿进行绘本阅读

绘本是幼儿最喜欢的阅读方式。幼儿阅读绘本的有效指导策略需要结合幼儿的年龄特点实施,教师和家长要让幼儿在阅读绘本中体验到快乐,并能够发展自己的各方面能力。     

让幼儿爱上绘本阅读

本文从选择贴近幼儿生活的绘本;创设幼儿绘本阅读的情境;巧设绘本阅读的教师提问;给予幼儿绘本阅读自主体验的空间四个方面阐述了如何以“幼儿为本”让幼儿爱上绘本阅读。     

浅谈幼儿绘本故事表演引导策略

阅读是幼儿重要能力之一。小班幼儿的阅读理解能力培养要以绘本故事活动为载体。教师要丰富绘本故事表演形式，把握绘本故事表演的节奏，同时，借助于同伴陪伴、教师陪伴、亲子陪伴等拓展形式，让幼儿通过自己的表演和感受，积极主动地阅读，独立自主地获取阅读知识，从而更好地实现幼儿阅读理解能力发展。     

绘本阅读与幼儿生命教育——以绘本《我永远爱你》为例

绘本阅读具有情境性、文学性等特点,通过绘本阅读,对幼儿开展生命教育是一种有意义的尝试:绘本阅读是幼儿学习生命知识的途径、绘本阅读帮助幼儿感受生命的脉动、绘本阅读可以构建幼儿对生命意义的理解方式。在绘本阅读中展开幼儿生命教育可以从以下几方面着手:选择生活性的绘本主题、注重绘本的关键细节、把握绘本的情感基调、让幼儿在绘本阅读中体验生命。     

在绘本阅读中促进幼儿能力的发展

<正>绘本既具有听觉的艺术,又具有视觉的艺术、美的艺术。绘本也讲究趣味性和教学性,更重要的是具有思想的传递性。思想的传递性需要教师一个字、一个词地概括,让人眼前一亮,体现绘本内涵的深邃,折射出绘本的艺术魅力,可以说绘本是幼儿的营养大餐。让"绘本"为幼儿的阅读扬帆起航,让绘本使学生的阅读展翅高飞。一、巧借绘本,培养幼儿的语言表达能力绘本集思想性、艺术性、科学性于一身,在教学中,利用绘本,通过阅读绘本,将自己融入绘本中,感悟绘本所包含的思想内涵,     

提高大班幼儿阅读表达与评判水平的策略研究

前阅读是获取信息、形成理解、建构意义的过程。让大班幼儿在体验阅读快乐、获取绘本信息的同时,应围绕绘本展开多样化的活动,以提高幼儿阅读表达与评判的水平,教师应立足绘本,帮助幼儿准确、丰富地叙述阅读内容;理解绘本,引导幼儿表达与迁移阅读内容;讨论绘本,促进幼儿评判性思维的形成。     

运用串读法与操作法帮助幼儿读懂绘本

<正>一个有趣的绘本故事是否能让幼儿感受和理解,直接影响着幼儿阅读的兴趣和阅读持续的时间。"获得初步的阅读理解能力”是儿童早期阅读教育的核心目标。如何帮助幼儿理解故事、读懂绘本,提高阅读理解能力?笔者在实践中不断探索,总结出两个有效的阅读指导方法。一、串读法所谓串读法是指引导幼儿梳理绘本信息,帮助幼儿将自己阅读所获得的零散信息串联起来,     

亲近绘本 快乐阅读——浅谈幼儿园绘本阅读的指导策略

对于幼儿园阶段的孩子来说,阅读绘本是最容易帮助孩子们打开一扇窗,让孩子们了解世界的方式。幼儿园阶段的孩子想象力较强,而且热爱与图画有关的书本,这时,教师则需要抓住孩子这一特点,通过开展绘本阅读指导,帮助学生提高自己的智商与情商,并且让孩子们在阅读的过程中学会思考,学会感受美,让每位孩子都能迈入新的世界。通过绘本阅读指导,不仅可以帮助教师改变观念,而且课堂教学还能更加有趣,能够让幼儿在学习的过程中不断提升自己,让幼儿得到全面的提升。文章阐述了幼儿园绘本阅读指导的策略。     

让绘本融入幼儿生活

<正>绘本阅读作为一种新颖的阅读方式,正以具独特的魅力和优势逐渐走进幼儿园、走近孩子。在幼儿园内通过对绘本的阅读,不仅可以使教师找到课本以外的知识、情感的源泉,同时是另一种认识自身和周围的途径。任何活动都有其存在的价值,绘本阅读也不例外。让绘本融入幼儿生活,就是将绘本阅读融于幼儿生活活动中,通过绘本阅读活动的开展,让幼儿在故事的情景中学习,让原本枯燥的生活技能的学习变得生动有趣,简单易懂,更易于幼儿接受和习得,通过学习研究,使     

幼儿园大班社会主题绘本阅读教育的现状研究

社会主题的绘本故事包含与社会价值观、人际交往等相关的内容。幼儿通过学习、模仿故事中人物的行为,可使自己的行为发生改变。研究者以大班幼儿教师为研究对象,采用问卷调查、访谈等方法,从幼儿园和教师两个不同的主体出发,研究社会主题绘本阅读教育的现状。研究发现:社会主题绘本阅读教育的形式单一,幼儿缺少自主阅读的机会;相关教育环境比较单调;教师缺乏对社会主题绘本教学的关注,相关教学技能薄弱。对于研究中发现的问题,研究者分别对幼儿园和教师给出了相应的建议,旨在让幼儿园和教师认识到社会主题绘本阅读教育的重要性,让幼儿得到更好的发展。     

利用绘本对大班幼儿进行分享行为的培养

本文从三个方面阐述了怎样利用绘本培养大班幼儿的分享行为:一是挖掘分享类绘本,萌发幼儿分享意识;二是阅读分享类绘本,指导幼儿实践分享行为;三是借助绘本故事中的各种方法,促进幼儿养成分享习惯。     

以小班绘本《谁咬了我的大饼》为依托 有效开展互动式绘本阅读

<正>绘本阅读是一场"畅想的盛宴":在阅读过程中幼儿与教师一起欣赏、一起思考、共同讲述,让绘本中蕴含的教育价值潜移默化地影响幼儿,让幼儿对绘本充满理解的渴望;更通过阅读畅想,让幼儿与绘本的精神产生共鸣,使幼儿体验更为丰富。小班绘本《谁咬了我的大饼》是一本内容精简、画面清晰,对话语言简洁明了的绘本读物,适合幼儿观察与理解。整本书充满了悬念,书本以"是谁咬了我的大饼呢?"为起点,以动物的咬痕为线索,展开故事的深     

绘本文学，点亮阅读的灯

近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题,《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。那怎样在学前期让孩子们爱上早期阅读呢？我认为绘本文学是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。绘本文学图文并茂,绘本与我们一般意义上认为的配图文字书不同,它不同于连环画,更不是动漫书,其显著特点是：在绘本中,图画不是对文字的解释,而有着自己独立的价值,优秀的儿童绘本是美术、文学、教育三者独特完美的结合。下面我就谈谈如何通过绘本文学让孩子爱上阅读的：     

阅读绘本故事，提高幼儿交往能力实践研究

<正>交往能力是幼儿社会化的重要渠道。幼儿在从大班开始,语言表达能力以及逻辑能力都会有很大的提升。交往能力的发展对于幼儿未来人生之路的发展,有着重要的影响。幼儿园教师通过以绘本作为载体,在班级集体教学活动、绘本阅读指导活动以及绘本延伸活动中对交往类主题绘本进行阅读教学,对于促进幼儿交往能力的发展有着积极的作用。基于此,本文结合本人的实践对通过阅读绘本故事,提高大班幼儿交往能力的教学策略进行了探索。1前言皮亚杰认为,儿童的成长与发展存在着一个先天的时间表,这个时间表让儿童可以对周边环境的适应方式表现     

提高绘本教学的有效性方法初探——基于中班教学活动《水会变哦》引发的思考

目前已有越来越多的绘本渗透于幼儿园的教学中,教师该如何提高绘本教学的有效性,用优秀的绘本读物引导幼儿快乐地阅读显得尤为重要。提高绘本教学有效性的方法主要有:首先,需要抓住文本线索,合理安排教学活动;其次,与幼儿进行前期谈话,唤起幼儿已有的经验;再次,给幼儿自主阅读的时间,了解幼儿自己所得;最后,通过教师导读,引导幼儿挖掘画面的深刻内涵。     

提高绘本教学的有效性方法初探——基于中班教学活动《水会变哦》引发的思考

目前已有越来越多的绘本渗透于幼儿园的教学中,教师该如何提高绘本教学的有效性,用优秀的绘本读物引导幼儿快乐地阅读显得尤为重要。提高绘本教学有效性的方法主要有:首先,需要抓住文本线索,合理安排教学活动;其次,与幼儿进行前期谈话,唤起幼儿已有经验;再次,给幼儿自主阅读的时间,了解幼儿自己所得;最后,通过教师导读,引导幼儿挖掘画面的深刻内涵。     

幼儿科普绘本阅读活动的实施策略研究

科普绘本可以把抽象的科学道理具象化,把艰深的科学知识浅显化。阅读科普绘本对激发幼儿学习科学的兴趣有着极大帮助。幼儿教师应该重视科普绘本活动策略的研究,关注如何利用科普绘本进行科学活动,培养幼儿良好的科学探究能力。通过阐述幼儿科普绘本阅读活动的实施策略,让教师和幼儿共同学习和成长,一起分享科普绘本阅读活动带来的乐趣。     

绘本在幼儿语言活动中应用的思考

正学龄前的幼儿正处于喜欢读图的阶段。枯燥的文字信息很难调动幼儿的阅读积极性,绘本作品对幼儿的吸引力极大,幼儿很喜欢绘本作品,里面的每张图片都可以让幼儿认真观察、思考好长时间。幼儿在观看时,不时进行着讨论,说明幼儿有边读边思考的习惯。教师应抓住幼儿的这一特点,科学引导幼儿进行绘本阅读,提高幼儿语言活动的教学效果,为幼儿的语言积累和表达能力的形成奠定基础。那么,如何在绘本阅读中激发幼儿的阅读欲望呢?笔者认为应从绘本的内容和幼儿的提问着手,发挥绘本的价值,使幼儿语言活动更精彩、更有趣。笔者结合活动实践谈谈自己的几点做法。     

大班“项目串联”式绘本自主阅读探索

本文是在我圆绘本特色的基础上,立足于幼儿自主参与的核心思想,通过创设园内和家庭等不同的绘本阅读环境,激发幼儿自发性地讲述、绘画、交流、表演、创作绘本,并使各项阅读活动之间有机联系,据此构建了基于幼儿自主性学习的绘本阅读方法,形成一种“项目串联”式的绘本自主阅读模式。这种模式有效提高了幼儿的前阅读能力和想象力;同时也让老师更新教学理念,提高教学能力,促进了教师的专业发展。