《文心雕龙》“风骨篇”释义

"风"与"骨"都是强调文章中所体现出来的情志内容的充实与饱满,"风"是就作品中所体现出来的情感、思想以及融合于其中的作家的生命精神而言的,它强调一种动态的感染力量;而"骨"则是就静态的篇章而言,它所强调的是精炼的文辞中所包含着的充实饱满的事义内容,刘勰"风骨论"体现出了儒家"充实之谓美"的人格观与"辞尚体要"的文辞观.     

《文心雕龙·通变》文术论发微

《通变》篇论述的对象是创作活动中的"文辞气力",关乎文章的语言形式与艺术风格。反对循环相因,倡导积极变革,是《通变》篇立论的理论基础;在还宗经诰的同时师范汉代篇籍,参酌近代新声,贯通古今,是实现"文辞气力"之变的途径;"斟酌乎质文之间,而櫽括乎雅俗之际"是语言文辞之变需把握的标准;以"博览精阅"会通古人,在此基础上"凭情以会通,负气以适变",择取合乎个人情志表达与气质个性、又能超越时代有所创新的语言形式进行创作,是"通变"的具体路径。"参古定法"以"望今制奇",是刘勰对当世创作者在文辞气力革新方面提出的策略和要求。     

高中生化学模型认识观评估框架及其应用

化学模型认识观是有关化学模型性质、目的等的基本观点,对化学模型认知活动具有指导作用.在参考国内外相关研究的基础上形成高中生化学模型认识观评估框架,对西安市两所中学626名高中生进行问卷调查,获得高中生化学模型认识观发展的整体情况,并进一步探查年级、性别因素对高中生化学模型认识观的影响.研究发现,高中生在"模型目的"和"建模本质"维度上表现较好,在"模型本质"和"模型评估与修正"维度上存在认识不足;学生化学模型认识观并非随年级增加而逐步上升,在"模型本质"和"建模本质"维度高二学生表现强于高三学生;男生在"模型评估与修正"维度上表现较好,女生对于化学模型概念的认识更为清晰.为了帮助学生形成良好的化学模型认识观,高中化学教师需要借助多样的化学模型改善学生对于化学模型与实物关系的认识;利用化学建模活动培养学生的模型评估与修正意识;注重高三学生模型认识观的发展,结合性别优势进行有针对性的化学模型认识观教育.     

苏东坡“三养福气财”饮食思想探析

通过对苏轼古文作品中有关食事文章的分析,发现苏轼的饮食思想可从"味道观""戒杀生""节饮食"及"养生观"四个方面探析,他的饮食思想对中华饮食文化做出了杰出贡献,从而使我们了解古人的饮食观,并吸取古人健康正确的饮食观。     

文章神韵巧增补

<正>刘勰说:"句有可削,足见其疏;字不得减,乃知其密。"意思是:句子有可删的,可见文辞的粗疏;文字不能削减,才知道文辞的严密。古人是强调简笔的,要求文字高度的精练,但是,有时候不是越简越好,相反,增添了几个字,其效果却大不一样。鲁迅先生在《水浒传》里读到"那雪正下得紧"一句,先生认为比"大雪纷飞"多两个字,但那"神韵"却好得远。先生在修改自己的文     

论刘勰的文学通变观:《文心雕龙·通变》再探

刘勰通变论针对的是现实文坛的绮靡之风,具体指向文学创作中"文辞气力"的通变,涉及个体创作、时代文学与历代文学。个体文章"文辞气力"的通变,依赖时代文学的新声、历代文学的法则,而时代文学的开创、历代文学的延续又依靠个体创作的通变,三者相互制约、共同发展。刘勰的文学通变观包含整体的文学发展与具体的个人创作,不是关于文学的"复古"或者"继承与创新"。     

品词品句 披文人情

古人云:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”这就是说作者先有了情思再发文辞,读者先看了文辞才了解情思。由此可见情感是一篇文章的主旨。在阅读教学中必须把语言的理解与情感的体味结合起来,使     

论李光地的“知人论世”观

李光地用仁义礼智的理学思想评价古人,强调文道兼备的性格,即是"知人";他强调格物致知,穷理即为格物,格物即为知本,注重把古人置于当时所处的气运、朝代之大背景,即是"论世";他还将"知人论世"观运用于选文,符合其"知人论世"观的文章后选存。     

作文语言“文采飞扬”六法

古人云:"言之无文,行而不远。"其中的"文"即"文采"之意。好的文章自然离不开好的文采,因而考生在写作时除了追求思想深刻,内涵丰富,意境深远外,还应注重文辞。好的文辞,读起来如饮香茗,余甘未尽;如食橄榄,余香无穷。考生在考场中倘能准确、简洁地用词,能根据表达的需要选择灵活句式和鲜活而独特的修辞,能深化文章的内蕴等,那么就会使自己的文章文采斑斓,引人入胜。笔者结合考场优秀作文,浅谈六种能令语言"文采飞扬"的技巧,以期为广大考生     

陆务观、秦观、贞观的“观”字的读音问题

工具书对古人的名或字很少加以注音,依据"名从主人"的读音处理原则,不应以现代的读音去规范古人名字的读音.故而陆务观、秦观、贞观的"观"字应当读guàn.     

作文教学呼唤失落的“童心”

古人云:诗言志,说的就是写文章要抒发真情实感。这是文章创作的根本。刘勰在他的《文心雕龙·情采》中将历来的文学传统区分为两大倾向:一种是胸中有忧思,再通过语言文辞吟唱出来,以期达到讽喻的效果,这叫做"为情而     

“立言”不朽的当代意义

传统社会由于强烈的事功意识,使得"立言"不朽往往成为士大夫"立德""立功"无望之后退而求其次的无奈选择。现代社会由于专业分工的细化、知识和科学力量的凸显、知识分子身份的独立和自由、知识生产的职业化、"读书只为稻粱谋"需要的降低,"立言"不朽对人文知识分子显得更加重要和现实。古人认为"立言"不朽的三个必备条件是本于道、重文辞和有独创性。当今学界"立言"不朽意识非常淡漠,产生了非常恶劣的影响。当务之急是深化和践履古人"立言"不朽意识,充分发挥"立言"的正能量。     

读帖“三味”:追寻有深度的书法课堂——五年级软笔书法课《读帖》教学设计

<正>【设计理念】宋代书家黄庭坚云:"古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入神,则下笔随人意。"读帖,即在临帖之前或临帖之余,详观和揣摩帖中字的点画用笔、结体取势、章法布局和格调神韵等,将它们观之入眼、铭记于心,然后进行临习。《读帖》一课,我聚焦"什么是读帖""怎么去读帖"两个主问题,引导学生知"读帖"、学     

高考作文“立意”方法谈

"古人作文一篇,定有一篇之主脑",可见主题在成文中的重要地位,有了它文章就能生辉;反之,不管它的文辞有多美,构思有多奇,都如同一尊枯槁了的木乃伊一样面目可憎,了无生气。"万变不离其宗",我们在作文时,一定要树立起"主脑"意识,让自己的观点与题目心有灵犀,让自己的观点与文章比翼齐飞。     

高校招生办参与高中生综合素质评价的角色及路径探讨

高中生综合素质评价自首次提出到如今经历了十余年的探索,高校在高中生综合素质评价中的地位、角色和作用始终不明确。高中生综合素质评价政策规定的明朗、现代信息技术的使用和实施素质教育现实背景的需要,为高校招生办参与高中生综合素质评价提供了可能性。高校招生办参与高中生综合素质评价,理应承担起主人翁、设计师和裁判员的三重角色,改变以分数为唯一标准的人才评价观,制定高中生综合素质评价录取方案和将高中生综合素质评价结果与高考"硬挂钩"的方式,为高校招生办参与高中生综合素质评价提供可行路径。     

论刘勰“崇尚自然”的文辞观

从文学创作角度,从作者、作品和修辞三个方面入手加以研究,可以看出刘勰的文辞观以＂自然之道＂为理论核心。文辞要因作者感情的自然流露而外现,要顺乎作品内在的情志与体式,同时也要辞藻华丽,符合自然之美。     

《诗品》女诗人条疏证——略论钟嵘的女性文学观

位居上品的班婕妤,受称道的是《团扇歌》的怨悱之情;中品徐淑,被肯定的是《答秦嘉诗》的哀婉凄怨之情。而品评鲍令晖时,称赞其拟古尤胜,观其作品可知,其胜就胜在感情的动人。对于韩兰英诗作,只从文辞方面进行概括,未予以诗情方面的评价,也许这正是其位居下品的原因。从钟嵘对四位女诗人的品语中可以见出,他秉持的观点是以情动人,雅正怨幽;文辞之精,置于情感之后。相较于其"风力与丹采"相结合的诗学观点,其女性文学观更偏重于情感的表达,这也许正是钟嵘潜意识里对女性文学的定位。     

给咖啡加点糖

我们每天往返于学校——家的两点一线,淹没在无边无际的题海之底,辗转于古人的文辞之中,挣扎在残酷的考试前后,低首于老师、家长的训斥声里……     

学生数学观发展状况的调查研究

学生对数学的认识既与数学课程内容紧密相关,也与学生在长期学习过程中形成的对数学内隐的看法紧密相关;数学观各维度发展的大致呈现一种偏"V"形趋势,即小学生得分最高,初中生、高中生得分依次下降,高中生各维度得分均处于最低水平,到大学阶段,又开始呈现上升趋势,得分又开始出现回升;在数学观各维度得分及数学观均分上,不同成绩学生存在显著差异,集中表现为学优生的得分显著地高于中等成绩学生及学差生.     

要有的放矢进行文笔训练

文笔,即文辞,也就是文章的语言表达形式。高中生的语言习惯已经基本形成,但并非没有办法改进。要有的放矢进行训练,就必须让学生了解中国汉语语言形式的特点。那么,中国汉语语言形式有哪些主要特点呢？