关注数学理解,促进有效学习

判断学习者是否有效达成学习目标的重要标志之一,就是学生是否获得了数学理解。本文尝试阐述对数学理解的认识,并给出达成数学理解的教学实施建议:重设计,结合问题情境促进学生理解;重引导,结合数学活动加深学生理解;重建构,结合知识连接提升学生理解;重感悟,结合回顾反思内化学生理解。     

依托生活化元素,助力数学学习深入

以学生的现实生活为依托,引领学生进行有效的数学学习,是当下数学教学的理想追求之一,也是激发学生学习兴趣、保持学习动力的根本举措所在。为此,在教学中教师要重视生活化原型的引入、重视生活化素材的遴选等,通过最接地气的学习活动,拉近数学知识与学生生活之间的距离,促使他们对数学知识的学习充满更强劲的诉求,最大限度地激发他们的数学学习兴趣,从而充满生命的活力。     

结合生活数学,实现有效学习

数学源于生活,服务于生活。学生在课堂上学到的数学知识,最终将应用到解决生活中的实际问题中去。教师应当摈弃传统的满堂灌的教学方式,将生活实例引入课堂,给学生提供探索的机会,从而让数学"活"起来。     

回归生活,让数学课堂教学更精彩

《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动灵活的数学情境."这充分说明了数学既来源于生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在密切的联系,把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化.本文探讨了初中数学教学如何向生活化回归的问题.     

倡导“生活数学”,让数学学习生机盎然

《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动.”著名教育家陶行知说过:“生活即教育.”数学来源于生活,生活离不开数学.     

源于生活,用于生活——生活化教学理念在初中数学教学中的有效运用

数学具有很强的抽象性,数学是一门以生活为基础的学科,只有在日常的教学生活中融入生活化教学理念,才能真正发挥数学的教育价值,将日常生活中的数学资源挖掘出来,才能帮助学生理解抽象性的数学问题,真正实现数学知识源于生活,用于生活。这既有助于提升学生的探究兴趣,还有益于让学生建立起数学知识与生活的联系,让他们了解数学学习的重要性,从而真正提升学生的创新能力。     

依托生活背景,推动数学学习

学生数学学习的主阵地在课堂,但生活也是学习中不可或缺的元素,我们在教学中要善于挖掘学生的生活经历,激活学生的生活经验,营造出学生熟悉的生活场景,这样能让学生的数学学习有一个更明确的起点,有一个更利于领悟的环境,有一些更鲜活的资料.当学生依托于生活背景来深入探析数学本质规律的时候,往往会事半功倍,达成学习效率的最大化.     

有效:追求有效的数学生活化教学

数学来源于生活,而又服务于生活。新的数学课程标准十分重视这样的数学教学:从学生的生活经验和已有知识中去学习数学;把数学知识再回归生活,解决生活中的实际问题。笔者根据自己的教学实践,从什么是"数学生活化"教学、如何实现有效的数学生活化教学、这两方面浅谈了自己的教学体会,和大家共同探讨。     

借力生活学习数学

生活中处处蕴涵着数学知识,在数学教学中,教师要从数学语言生活化、数学问题生活化、数学情景生活化等方面借力生活学习数学,让学生在生活化的数学教学中,学习数学、感受数学,倡导数学回归于生活,应用于生活。     

关注生活数学,打造小学有效课堂

本文首先谈到打造小学有效课堂的重要性,接着指出数学学科本身的特点给小学生学习积极性培养造成的不利影响,针对这些影响提出了当今最为有效也最值得关注的生活数学概念,并就这一概念展开了如何运用引入生活数学的办法来打造小学有效课堂的系列描述。     

对话教学：达成小学数学深度理解的有效策略探究

传统数学教学缺乏深度,学生知识学习停留在表面,导致在数学课堂教学中,学生缺失主动性。学生对数学问题讨论方式受到教师教学的限制,因此数学课堂难以开展深度教学。小学数学对话教学与深度教学互相作用,但以往对提升小学数学教学效率的研究,只专注于一方面,但对话教学能够为教师与学生提供良好的沟通机会,在融洽的沟通中开展小学数学深度教学,两者可共同发挥作用,提升小学数学课堂效率。基于此,文章将结合对话教学,分析促进小学数学深度理解的策略,以期为小学数学教学提供帮助。     

学习数学 走进生活——浅谈数学学习的生活化

数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，生活中处处有数学的存在。学习数学，单单提高简单的解题能力是远远不够的。让学生在学习的过程中体验数学的意义，树立将数学应用于现实生活的意识，     

数学小课堂,生活大舞台

陶行知先生曾说过:"教育,只有通过生活才能产生作用并真正成教育。"数学起源于人类的生产活动,可以说"数学即生活",但现如今数学在许多人的眼中却是应付应试教育的手段,背离了数学原本存在的意义。     

加强数学和生活的联系 学习生活中的数学

正《数学新课程标准》中指出:"教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"这不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求让学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学和理解数学,从而增强学习数学的趣味性。这就要求我们在数学教学中应该多从生活中寻找数学素材,把生活经验数学化,数学问题生活化,使学生能较好地感知和理解所学的内容。一、创设学生熟悉的生活情境,激发学习积极性     

让数学回归生活

数学和现实生活具有非常密切的关联,数学知识来自于生活,又在日常生活中被广泛应用。教师在实际教学中要对日常生活当中的数学素材进行深入挖掘,对教学内容进行重组,用以来激发学生参与数学知识学习的兴趣与热情。对生活中的现象进行有效捕捉,重视知识探究的过程,培养学生的自主学习能力。强化学生在现实生活中对数学知识的实践应用,感悟数学学习的价值。     

数学源于生活 学习在于活动

数学源于生活,生活化的数学学习资源大量地存在于学生的学习中。新课改的基本理念之一是加强课堂教学与生活的联系,所以,数学教学应重视学生的生活体验,把教学与生活相结合,使数学生活化,生活数学化,让数学回归生活,服务生活,解决生活中存在的各种问题。我们还应在教学中向学生展示多种活动形式,向他们提供充分从事数学活动的机会,激发他们的学习积极性,帮助他们在探索、交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。     

数学源于生活 学习在于活动

数学源于生活．生活化的数学学习资源大量地存在于学生的学习中。新课改的基本理念之一是加强课堂教学与生活的联系,所以,数学教学应重视学生的生活体验,把教学与生活相结合,使数学生活化,生活数学化,让数学回归生活,服务生活,解决生活中存在的各种问题。我们还应在教学中向学生展示多种活动形式,向他们提供充分从事数学活动的机会,激发他们的学习积极性。帮助他们在探索、交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法．获得广泛的数学活动经验。     

以生活为背景,让学生获得良好的数学教育

《数学课程标准》十分强调学生学习教学要从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系生活实际学数学.本文围绕在数学教学中如何以学生的生活为背景,学习有价值的数学这一主要论点而展开.文章阐述了就数学学科的特点,如何引导学生以生活中的数学材料为背景,捕捉生活的素材,使之数学教学生活化,生活问题数学化,达到学以致用,体现“人人都能获得良好的数学教育”.     

数学生活化,生活数学化

数学生活化,生活数学化,其目的是为了有利于学生理解和掌握抽象的数学概念、定理和思想方法,以及把数学的知识和技能应用到生活中去,并形成正确的数学观．