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《课程.教材.教法》2017,(10):70-76
构建科学完善的校本课程评价体系,是促进学生核心素养发展、学校落实立德树人教育根本任务的重要抓手和有效手段。我校建构"七色花"学生发展核心素养评价体系,旨在落实立德树人教育根本任务,真正为学生的终身发展奠基。 相似文献
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十八大报告首次明确提出,把"立德树人"作为教育的根本任务,十八届三中全会又进一步强调了这一要求,而教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件,是把课程改革作为落实立德树人根本任务的一个重要抓手和突破口来设计的。坚持以立德树人为导向,对于每一所学校、每一位教师,对于我们整个教育教学工作都至关重要。正确理解"立德树人"根本任务需要把握如下几点。第一,要坚持正确的育人导向。立德树人与我们长期坚持的教书育人在根本含义上是高度一致的,但现阶段如此强调,是因为立德树人在新时期有其特定的内涵与要求。当前,我们落实立 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
自党的十八大以来,"立德树人"就被确立为教育之根本任务。落实"立德树人"之教育根本任务,这有助于发展学生的核心素养,促进学生的全面发展。"立德树人"之教育根本任务的全面贯彻落实离不开各个学科的课堂教学。在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合自身教学实际,浅显论述小学体育教学中落实"立德树人"教育根本任务的一些有效策略。 相似文献
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周荣斌 《中学政治教学参考》2016,(5):37-39
<正>为将教育的根本任务落实、落细、落小,本文聚焦优课路径,以南通田家炳中学黄俊飞"跨越代沟"教学设计为例,谈谈对立德树人课堂的几点认识。一、双向备课,增强立德树人的针对性好的课堂,在于好的课程;好的课程,在于好的开发。开发的关键在于备课的双向谋划。首先,要谋划好教材。学习教材、教参、课程计划,细化三维目标的教程演绎,是立德树人"守规矩"的基本要求。其次,要谋划好学情。基于学生立场,将三维目标的教程改造为学程,改造为学生喜闻乐见的教学艺术,改造为学生生活的一部分,是立德树人"生命化"的必然要求。守规矩、生命化,是突出立德树人针对性的核 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(32)
<正>为落实教育立德树人根本任务,教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出:"加强发展性评价,发挥评价促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能。"因此,重视评价的育人功能,是落实立德树人的具体要求。其中,阅卷为考试评价不可或缺的环节,充分发挥阅卷的育人功能,不仅有利于扭转应试教育,还是考试评价践行立德树人根本任务的应有之举。一、发挥参考答案的引领功能阅卷需要尊重参考答案。参考答案不仅是评价标准,更是立德树人的宝贵素材。 相似文献
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党的十八大报告提出要把立德树人作为教育的根本任务。从学生、学校、德育课、汉语言专业课等方面阐述了在高校汉语言系列课程中推进立德树人教育的可行性,呼唤汉语言教师对教学进行改革,深入挖掘汉语言系列课程在立德树人方面的契机,有机融入立德树人教育,使汉语言课程成为学生成人、成才的有力助推剂。 相似文献
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立德树人是教育的根本任务,德育课程是落实立德树人根本任务的关键课程。德育课程的开发既要有助于"教师的教",更要有助于"学生的学"。为了避免以教代学的局限,需要凸显学习立场,深入思考如何有效促进学生的道德学习。针对如何开发德育课程会更有利于学生的学习这一问题,可以基于"学习为本评估"的视野展开讨论,期望为中小学德育课程建设与发展提供一定的参考。 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2019,(12):16-21
高校"课程思政"建设对于落实立德树人这一根本任务具有重要意义。促进学生全面发展的客观需要、推进各类教学资源协同育人的必然要求以及实现"思政课程"与"课程思政"同向同行的内在诉求,亟待高校"课程思政"探索协同育人的有效机制。因此,高校"课程思政"要着力构建"一三四五五"机制,即围绕立德树人这一根本任务,落实三全育人,加强"四个协同",注重"五个融入",倡导"五度"教育,不断提升"课程思政"的实效性,落实立德树人这一根本任务。 相似文献
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黄妙茜 《教学管理与教育研究》2021,6(1):14-16
立德树人是教育的根本任务,培养学生德智体美劳全面发展是当前教育教学改革的方向.文章立足中学德育课程一体化建设的实践研究,通过德育课程、学科课程、传统文化课程、综合实践课程四位一体课程的开设与建设,落实立德树人的根本任务,提升学生的综合素质,培养社会主义建设的接班人和建设者. 相似文献
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教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出全面深化课程改革"五个统筹"的工作任务,明确指出统筹各学科,开展跨学科主题教育教学活动,不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力.当"立德树人""核心素养""跨界""融合"等核心词成为学校课程建设的主旋律时,我们不禁再次追问:教育的目的是什么?我们要为社会发... 相似文献
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2019年6月,中共中央、国务院下发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中强调,落实立德树人根本任务,健全立德树人落实机制。历史课程具有立德树人的独特价值和天然优势。历史教育要落实立德树人的根本任务,首先必须回答"为谁培养人、培养什么人、怎样培养人"这一根本性问题。为谁培养人? 相似文献
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苏国红李卫华吴超 《思想理论教育导刊》2018,(3):39-43
习近平"立德树人"教育思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的有机组成部分。要从教育的基本问题、本质、方法、价值的逻辑理路去把握好:立德树人是教育的根本任务、把"立德树人"作为高校思想政治工作贯穿教育教学全过程的中心环节、"立德树人"是高校立身之本这三个重要论断。必须准确理解"立德树人"与培育和践行社会主义核心价值观、加强理想信念教育、坚持社会主义办学方向、人的全面发展四个方面的关系,并确实落实好"立德树人"的实践要求。 相似文献
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高校立身之本在于立德树人。立德是树人的前提和基础,树人是立德的目标和追求。立德树人揭示了教育的本质,抓住立德树人这个根本,实际上就抓住了教育的本质特征,课程思政本质是一种育人理念,主要是利用专业课、通识课、公共基础课为载体,以培养全面发展的人为目标。加强课程思政建设有利于推动思政课程的实效性,有助于培养有理想、有本领、有担当的时代新人。立德树人视域下高职院校“课程思政”的实践路径是:转变教书育人理念、激活课程隐性思政元素、完善协同育人机制、优化课程思政建设评价体系。 相似文献