论鄂尔多斯婚礼的文化特色

地处阴山地区的鄂尔多斯婚礼以其生动优美的婚礼祝词、内容丰富的民俗风情、热烈浓郁的英雄崇拜和虔诚古老的宗教信仰展现出深厚的文化底蕴,成为首批"国家级非物质文化遗产"。婚礼过程歌舞相伴,传递着浓郁的生活气息。透过热闹纷呈的婚礼画面可感知蒙古民族精神世界之丰富,民族性格之豪爽。     

文化旅游景区中民族婚礼展演的舞台互动与经济向度

文化旅游景区中普遍存在的婚礼展演是民族传统婚俗际遇文化经济的现代建构,而婚礼展演舞台行为的意义互动与社会象征则是婚礼文化经济化的基础。其以生活真实的艺术生产形式,体现了文化产品的意识形态特征和商品经济属性。作为一种旅游文化商品,婚礼展演的经济伦理基点在于提高了少数民族的生存能力,改善了民族地区的生活质量,丰富了文化旅游商品种类。     

老鼠的婚礼——大班生成性戏剧表演游戏

活动由来在我园开展戏剧表演活动的过程中,小、中班的表演内容都是由教师选好文本,然后带领幼儿进行表演。到了大班,我们尝试让幼儿自己生成表演内容,充分发挥他们的自主性。在学过诗歌《老鼠嫁女》之后,孩子们被诗歌诙谐幽默的情节所吸引,     

浅谈声乐表演素质对舞台表演的影响

声乐表演实际上在很对的表演之中是具有很强的综合性的,这其实是对于演员综合实力的要求,是对于声乐表演理论和实践的共同结合。演唱者要想真正的发挥出应有的水准,其实是需要比较良好的表演素质的,然而对于表演素质来说,内容十分繁杂,那么本文主要探究的是偏向于心理素质这一块。     

民俗旅游舞台表演真实性解析——以《魅力湘西》为例

民俗旅游舞台表演是通过对当地民俗旅游文化要素的深入挖掘及精心的舞台包装,以舞台表演形式呈现给游客的歌舞节目表演,其真实性的具体表现由多种因素制约。从《魅力湘西》的成功我们可以看出,民俗旅游舞台表演对民族原生态文化表现的真实程度,最终应当由大众旅游消费者决定,并通过自己的旅游真实性体验感来解读。     

音乐课堂中“小舞台表演”的再思考

开放性的课堂教学固然有其生成性和拓展性特点,但目标定向性功能依然决定了开放性教学的目标回归。现针对发表于《中小学音乐教育》"让‘五分钟’小舞台绽放精彩"一文中关于"开放性定位"的观点,以目标定位的视角,提出了新的思考。     

英语教学从“表演”回归真实的思考

在课改过程中,追求课堂教学的完美成为英语教师的自觉意识,包括教学设计的完美、课堂教学的紧凑、教学任务的完成等。教师课堂"表演"的肤浅和学生课堂"表现"的僵化提醒我们应还原课堂教学的真实和自然,强调课堂教学评价的本真。     

基于“舞台真实性理论”的旅游演艺产品开发——以大型山水实景演出为例

基于“舞台真实性理论”,分析以山水实景演出为代表的旅游演艺产品,“前台”实景演出必须最大程度地与“后台”当地居民生产生活方式、民风民俗结合起来,彰显旅游目的地的地域文化特色,为旅游者提供视觉和听觉的享受,以满足游客对真实的异地文化的追求。     

课堂中“互动表演”的实践与探索

教师在小学阶段的数学课堂中,可利用道具让孩子进行表演,打破沉闷的课堂氛围。但教师有时也会出现"肆意使用"的问题——不必要组织表演时也要进行表演,不必要使用道具的时候也要使用道具,普通教具就可以实现教学目标却偏要依靠多媒体课件来实现。此种表演的肆意运用,使"数学"偏离主题,"表演"变为孩子们的兴奋点。对于实际的数学教学来说,评价的指标是体现在形式上还是体现在实际效果上,上课过程中应当注重表演还是个人展现,是需要深入思考的。文章通过剖析教学构成中"表演"的形式化,探究教学过程中"展现"的内在,让教学回归到实际与真实状态。     

关于音乐表演的美学思考

音乐表演不仅仅是单纯地实现对音乐的再现,还要在正确运用音乐思维能力的基础上投入真挚与丰富的感情,并遵循真实性与创造性相统一的美学原则,这样才能使音乐表演达到完美的艺术境界。     

浅谈音乐会表演与文艺表演的差异性——以民族声乐表演实践为例

舞台表演是一种涉及到不同层面的艺术实践活动,在艺术专业学习中有着举足轻重的作用,它不仅可以检验学生学习情况,同时还可以通过舞台实践提高学生的艺术修养以及锻炼学生的心理素质。通过调查和日常的观察,发现在舞台表演实践时,音乐会形式的演出与文艺晚会活动上的表演存在着明显的差异性。     

感天动地的“刑场婚礼”

在生命的最后关头，陈铁军和周文雍烈士吐露爱情心声，两人相依相拥，留下一段感天动地、壮美浪漫的故事。那黑白的经典画面，经过时间的冲洗，愈发清晰……     

真人秀节目主持人的“真”与“秀”

电视真人秀节目在中国开始逐渐从边缘走向主流,制作质量和社会影响明显提高,各类综艺节目、娱乐节目都在自觉使用真人秀元素,这一变化对节目主持人有了更高的要求,主持人将如何在此类节目中进行"真"和"秀"的主持风格的"完美转身",把握主持角色与节目风格的恰当契合,最终达到满足大众自我实现的心理需求,从而影响着电视真人秀节目向更加健康的方向发展。     

对阅读课上“表演”的再思考

在阅读教学中,让学生进行课堂表演,把抽象的语言文字转化为形象具体的表情、动作、语言,可以让学生走进文本,全身心地沉浸在文本所描绘的世界中,对于理解课文意义,体会人物不同的性格特征是有很好的促进作用的。但语文课上的“表演”必须是为学习语文而服务的：阅读课上,对于“表演”一定要慎重,否则会适得其反。     

课堂表演“低头族”的终结者——翻转表演初探

英语课堂表演正是以提高小学生的英语语言综合运用能力及合作能力为目的,被广大教师采用的英语教学手段之一。随着年级的增长,中低年段时"热闹非凡"英语课堂,变得越发安静起来。到了表演环节,课堂上出现了一大批害怕表演的"低头族"。针对这一现象,笔者尝试利用翻转课堂的教学理念,通过翻转表演的方式,改善课堂"低头族"的现象。     

音乐课中“表演热”的冷思考

表演可以全方位地培养学生听、讲、演的能力及学生音乐审美的主动性。但是,值得研究的是在课堂中应如何实施这一环节,采用什么方式、方法进行教学,才能收到预期效果呢?有些教师对这一环节安排得非常巧妙,课堂中能充分展示学生的表演才能和个性特长,给课堂增     

基于“真实性学习”的情境创设策略研究——以“细胞的能量‘货币’ATP”为例

真实情境的创设是“真实性学习”的重要环节,是激发学生学习兴趣、提升学生解决实际问题能力增强学生社会责任感的有效策略。以人教版《生物学·必修1·分子与细胞》中“细胞的能量‘货币’ATP”一节为例,从情境的主题素材、主体框架以及具体情境的设置方法等方面,探究真实情境的创设策略。     

音乐表演专业实行“舞台式”教学模式探析

音乐表演专业是一个实践性极强的专业,在音乐表演专业开创“舞台封教学,主要是体现专业的实践性.开设“舞台式”教学模式,以实践为中心,培养学生的实践能力和创造能力,使学生主动参与到实践活动中,激发他们的学习兴趣,促进对专业知识和技能技巧的学习,并使学生获得更好的审美能力、提高组织能力、策划能力、编排能力和表演能力,为学生走入社会奠定良好的专业基础.因此,“舞台式”教学模式的开展对音乐表演专业的教学起着举足轻重的作用.     

基于拟剧理论解读《披荆斩棘的哥哥》的真实与表演

欧文·戈夫曼提出的拟剧理论认为,在社会舞台中,每个人都在进行表演,既包括真实的自我呈现,又包括在社会范式和各种规则下进行的人为表演。综艺节目《披荆斩棘的哥哥》较为清晰地呈现出拟剧理论的特点,在舞台筹备和舞台表演这两个阶段,前台、后台的真实与表演行为明显可见。这种真实与表演的行为有利有弊,需要进行理性审视。