谈以习作为轴心的阅读教学

<正>学生作文写不好有多种原因,最根本的原因是我们平时把阅读教学与作文教学分家了。有的老师认为,学生作文写不好,是学生的生活太单调,没有什么可写造成的。其实学生生活中不乏有趣的事,他们之所以仍然写不出来,是因为他们的阅读没跟上。于永正老师说过:"读书是消化生活的胃。"教材描写的生活可以激活学生的生活积累,语言的描写可以丰富学生的语言积累,文本的表达方法可以让学生掌握表达的方法。语文课程标准指出:"要重视写作教学     

如何提高小学生写作能力

有人说,小学生的作文就像白开水一样没"味道",甚至像是从橘皮里榨出来的汁一样"涩"。问及学生时,他们坦言:"老师,不是我们不想写,而是实在不知道写些什么……"翻开他们的作文本,也不难发现,有的学生一篇文章"换汤不换药"地写了好几遍,有的写     

如何『根植』练笔的有效落脚点

叶圣陶先生说过:"必须注重倾吐他们的积蓄."但是有的学生光注重"积蓄"不注重"倾吐",所以缺乏表达能力;有的学生注重"积蓄"而缺少书面表达的其他要素,所以即使有东西也"吐"不出来.而纵观我们的语文课堂教学,读和写脱离的现象还是非常严重的:上课归上课,主要解决读的问题;作文归作文,主要解决写的问题.在我们的语文阅读教学中"根植"好学生练笔的有效落脚点来扎扎实实地开展读写互动,是可以改变读写分离的现状的,并可进而提升学生的写作水平.     

以情优教:小学作文教学的源头活水

培养小学生的写作能力,是新课程标准规定的既重要又有困难的任务. 长期以来,小学作文教学耗时很多却收效甚微,学生怕写、教师怕教.有的学生害怕作文、厌恶作文,认为写好作文是"难于上青天"的事;有的学生口头表达能力很不错,事情叙述也生动有序,可一提笔就往往写不出什么了;有的学生好不容易"挤"出一篇作文,却是千人一面、千篇一律;更可怕的是,有的学生写出来的作文板板正正、套路顽固,完全没有半点儿童的纯真与意趣.我们的写作教学如何有一个面向生活、参与生活的突破,值得思索.     

谈以习作为轴心的阅读教学

学生作文写不好有多种原因,最根本的原因是我们平时把阅读教学与作文教学分家了.有的老师认为,学生作文写不好,是学生的生活太单调,没有什么可写造成的.其实学生生活中不乏有趣的事,他们之所以仍然写不出来,是因为他们的阅读没跟上.于永正老师说过：“读书是消化生活的胃.”教材描写的生活可以激活学生的生活积累,语言的描写可以丰富学生的语言积累,文本的表达方法可以让学生掌握表达的方法.语文课程标准指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写结合起来,相互促进.”由此可见,我们要开展以习作为轴心的阅读教学,根据课文特点相机安排学生从句式、段式、立意、写法等方面进行练笔,这既是对语文课程标准中读与写的要求的落实,又能够有效地提高学生的作文能力.     

三年级作文起步教学的几点尝试

作文是语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要环节之一。但说起写作文,学生们觉得头疼,很多老师也感到作文教学是一大难点、尤其对三年级作文起步教学感到困惑。有的老师不无感慨地说：“孩子小,他们没有什么生活阅历（尤其是农村孩子见识少）,就是想说也表达不出来。”其实孩子们虽小,但他们的生活和内心世界都是丰富多彩的．所以教师首先要从培养兴趣入手．让他们在起步阶段就能喜欢作文．快乐轻松地去写作文。     

生活是写作的源泉

作文课上,我们经常可以看到这样的情景:有的学生双手托腮,紧皱眉头不愿写;有的置之不理,毫不在意不爱写;有的觉得平平淡淡,干干巴巴不好写……如何把学生这种视为"苦差"的作文变成他们的"乐事"呢?我暝思苦想,不得其果,可偶尔在一次不经意的家庭作业中受到了启发.     

作文教学六步法

<正>回顾平时的作文课,我们经常可以看到这样的情景:有的学生双手托腮,紧皱眉头不愿写;有的大脑空空,无从下手不想写;有的置之不理,毫不在意不爱写;有的觉得平平淡淡,干干巴巴不好写……难怪老师经常叹道:"作文难,作文难,作文课上不开颜。"如何改变这种现状,让学生写出文质兼美的文章呢?以下是我的几点认识。一、兴趣是作文的动力激发兴趣是小学作文教学的永恒主题,如同婴儿牙牙学语,最需要的不是母亲"语法"的讲解,而是母亲心领神会地鼓     

浅谈学生写作兴趣的培养

教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。而现在不少学生“谈虎色变”,畏惧作文,有的苦恼没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体。有人概括当今学生作文“三乏”,即学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对这种说法,我不敢苟同。     

让学生写作如鱼得水

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的重点和难点。如果老师一味用"范例作文"来教育学生,学生写出来的文章必然是千篇一律,千人一面。我们的学生很多时间都来回于学校和家庭之间,他们的生活似一场规定好了的程序,只要按这个程序发展下去就行。他们不知道抓泥鳅、挖春笋的野趣;不知道蹲下身可以观察路边盛开的鲜花,为它的鲜艳幼嫩而心驰神往;不知道抬起头     

让漫画与生活作文接轨

时下,在新课程改革进程中,生活作文备受青睐,学生喜欢生活作文,理由是:其一,生活作文写的是真话;其二,生活作文不用规定非要写什么内容,它可以让学生自由发挥,真实地表现他们的生活;其三,学生讨厌命题作文,有的学生讨厌《作文大全》一类的作文书,作文指导课老师读的优秀例文会把学生的思维框死。笔者欣喜地发现,我校的“漫画”教学来源于生活,发现生活的真谛,揭示生活的内涵,是融入生活作文的一条好路子。为此,笔者尝试让漫画与生活作文接轨,取得了一定成效。一、漫画有“趣”,激发学生写作的动机漫画以其表现手法形象、生动、诙谐而令人忍…     

培养学生作文兴趣“四字”要诀──真、新、活、多

培养学生作文兴趣“四字”要诀──真、新、活、多青岛经济技术开发区辛安教委薛宝学作文课上,有的学生愁眉苦脸,有的唉声叹气,胡编乱造。这种在老师的督促下象完成任务一样被动地写出来的文章,往往不尽人意。语文教师如能以恰当的教学方法,使学生“乐抒心中情,喜写...     

怎样指导学生写作文

正指导学生写好作文应从哪里入手呢?我认为可从以下几个方面入手。一、指导学生观察生活小学作文,就是要求学生写出内容真实、语言通顺的短文来,这个标准其实并不是很高。有的学生问:"老师,我怎样才能写好作文呢?"很显然,他们是想知道关于作文的一些写作知识和写作方法。但老师却无法一一告诉他们,那涉及很多方面的知识,因为作文是点滴的积累。有时老师也许会这样告诉学生:"你们学好语文就基本能行。"或者说一些诸如你怎样去观察、理解,然后把你的想法写出来就     

如何“根植”练笔的有效落脚点

叶圣陶先生说过：＂必须注重倾吐他们的积蓄。＂但是有的学生光注重＂积蓄＂不注重＂倾吐＂,所以缺乏表达能力;有的学生注重＂积蓄＂而缺少书面表达的其他要素,所以即使有东西也＂吐＂不出来。而纵观我们的语文课堂教学,读和写脱离的现象还是非常严重的：上课归上课,主要解决读的问题;作文归作文,主要解决写的问题。     

隐形的翅膀让学生畅翔——浅谈想象在作文辅导中的作用

<语文课程改革纲要>要求习作要把自己的听闻、感受和想象写出来,到高年级能写纪实作文和想象作文.要鼓励学生写想象中的事物.激发他们展开想象和幻想.大纲把纪实作文和想象作文结合起来,就是让学生既可以写生活中的所见所闻,又可以写自己的所思所想.     

从一篇习作看如何跳出抄袭的陷井

许多中学语文教师深深地被一种现象所困扰——学生抄袭作文,即使是当堂作文,也很难避免。因为有些学生事先背好了范文,往往能临场套上。笔者不久前让初二两个班的学生在课外写一篇题为《记生活中一位可敬的人》的作文,结果有一半左右的学生抄袭。有的写“我”送素不相识的盲人爷爷回家;有的写售货员阿姨顶着暴雨推车卖菜,方便群众;有的写清洁工阿姨起早贪黑地一丝不苟地工作;有的写奶奶对“我”元微不至的关心……写这些内容本来是     

生活是“作文”,愿君多采撷

<正>小学生作文,首先要有话可说,要有具体的内容;其次才是话怎样说,怎样把具体内容表达出来。学生为写作文而苦恼,主要是没有内容可写,然后才是不知道怎样写。面对许多学生"无话可说、无话可写"的困惑,我认为,比较有效的途径是指导学生写"生活作文"。所谓"生活作文",就是有意识地培养和指导学生观察生活、体验生活、感悟生活,然后从中选择生动有趣、有价值的素材写成作文。要让孩子们学会观察,做生活的有心人。那么,到底引导他们写什么呢?一、让你会笑的一句话     

让观察与思考成为写作的习惯

很多学生觉得,每天在学校与家里之间生活,接触的事情比较少,况且作为学生,生活比较枯燥,根本没有太多东西可写。为此,他们写出来的作文像白开水一样,可读之处较少,甚至有的班级,同一作文要求,大家却不约而同写出千篇一律的内容。其实,这是学生缺少对生活的观察和想象。可以说,不论学到多么高超的写作技巧,都很难写出一篇感人的     

深入生活实际,提高小学生作文能力

<正>如何提高小学生的作文能力?在实际教学中,确实碰到很大的难题。因为小学生作文要求把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情写出来,有的学生生活单调,缺乏生活的经历,有的学生容易忽略身边的事情,不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导,引导他们在写作文时做到有话说、有东西写,进而要求说真话、诉真情,从而在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力与思维水平,把作文变成让学生感兴趣的一样东西,     

架起职中生观察生活与写作的桥梁

在指导职中生作文时,我注重了利用作文指导课,引导他们冲破“言之无物”的误区,使他们在作文时做到“言之有物”。 大千世界,浩瀚人海,是我们生活的空间,生活中的每时每刻、每情每景,都可以作为写作的材料。只要人们善于观察,多留心,都可以写出来,达到鼓舞人、教育人的目的。但学生写作文时,往往看着文题发呆,叫苦不迭,这种现象就是他们“不知道写什么”或“知道写什么（人、事）,但不会写得具体”的表现。