高中地理教学中学生主体性发展研究

21世纪是人才竞争的时代,作为输送人才的重要方式的教育理应顺应社会发展的潮流,摒弃传统的僵化教育模式,发展主体性教育的模式。本文以高中地理教学为切入点,进行教学中学生主体性的探索,以期能促进主体性教育在我国教育教学中新的突破。     

高中地理教学中学生主体性的培养研究

随着教学理论的进一步高度完善,培养学生在学 习中的主体性成为教师新的教学目标,高中地理教学也是如 此。高中地理作为高中生的一门必修课同样面临着巨大的教 学压力,尤其是当今学生学习主体性的缺失,更是使教学活动 艰难进行。本文将围绕高中地理教学中学生主体性的培养研 究展开论述,主要目的在于提高学生在高中地理课堂中的学习 主体性,提高教学效率。     

高中地理教学中学生主体性的培养研究

近年来,我国对于教育体系作出了不断的改革。新课程的改革也使得各个学校对于学生的主体性越来越加重视。而高中地理作为一门综合性的学科,集时空、学科、综合以及实践于一体的课程,可以说,它是文科中的理科,理科中的文科。地里学科中充满奥秘的天体,壮丽的山河湖泊有着令人向往的探索引力和创造性,有利于学生的主动、创造能力的培养。因此,在地理教学中,培养学生的主体性有较强的学科性,培养学生的主体性是十分可行的。     

高中地理教学中学生主体性的培养研究

新课改要求高中地理教学更加重视学生的主体地位,即学生不是被动地学习,而是要拥有自主学习的能力。学生是教学的主体,教师应该在教学过程中培养学生的主体意识,让学生能进行自我创造,同时能将学会的知识融会贯通地运用。     

浅谈高中地理教学中学生地理核心素养培养

在现在的教育环境下,素质教育是学校开展各类学科教学活动的主要方向。伴随着我国对教育教学的重视和改革,培养学生的核心素养已经成为学校教育的重要目标。其中高中地理学科作为一门较为综合性的学科,更要通过其教学培养学生在地理方面的核心素养,让学生在爱上地理学习的同时,也培养他们的地理情感、实际操作能力,促进学生的全面发展。     

高中地理教学中学生主体性培养探究

高中地理课堂教学存在很多问题,如学生主体性的缺失等。从高中地理课堂提倡学生学习主体性地位的理论依据入手,探讨了学生学习主体性的重要作用,列举了若干种在高中地理课堂开展学生主体性活动的有效策略。     

浅谈生物教学中学生主体性的激发

发挥好教师的主导作用,落实好学生主体地位.     

探析高中地理教学中学生心理问题及解决对策

高中地理教学是在传授地理知识的基础上鼓励学生主动思考、自主学习,提升学生分析地理问题和解决问题的能力。本文以高中生地理教学中心理问题为研究视角,介绍了改善高中生地理教学中心理问题的对策。     

浅谈高中地理教学中如何发展学生的主体性

新课改的推进,对提出了在教学中发展学生的主体性的要求。地理是我国高中教学体系中必修的课程之一,在学习过程中也要重视发展学生的主体性,提高自主学习能力。本文结合目前高中地理教学中存在的各种问题,探究如何发展学生的主体性。     

试论高中地理教学中学生主体性的发展

高中地理教师在突出学科教学的同时,应重视学生主体性的发展。在地理课堂教学中,通过学生自主体验、合作探究、真心感悟等过程,真正让学生学会学习、学会交往、学会创造,从而增强学生主体意识,发展学生主体能力,塑造学生主体人格。教学实践证明,只有学生亲身体验得到的东西、全心领悟得出的道理,才能永远沉淀在他们的内心深处,并形成一种能力,伴其一生,享用一生。     

高中地理教学中学生的兴趣培养分析

学生对地理学科感兴趣是他们探究地理知识的内在动力,同时,也是学生对地理知识产生学习动机的主要因素之一。兴趣的培养对于学生学习地理知识有很大的推动作用。因此,培养学生对地理学科的兴趣,既能调动学生学习地理知识的积极性和主动性,又能提高学生的学习效率。浓厚的兴趣还能够有效将学生的智力潜能激发出来,并使之处于最佳的学习状态。那么,如何才能有效地培养学生对地理学科的学习兴趣呢?     

新课程下的高中地理教学浅谈

根据新课程理念,地理课堂中教师应努力创设一种“以人为本”的课堂环境,营造一种“尊重学生的观点和问题、人格和个性;鼓励学生提问与概括、假设与陈述”的课堂氛围,以促进学生的积极参与。地理课堂中不仅要引导学生进行质疑和探究,也要在情感上与学生进行不断的心灵之间的交流,心灵之间的交流能够营造宽松的课堂氛围和形成和谐的人际关系,而和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情,并使学生处于心情振奋的心理状态之中,这和谐的人际关系有助于发挥教学的积极性和创造性。     

高中地理教学中学生运用地图意识的培养

随着信息时代的到来,创新教育已经成为高中各学科教学中的主题,对学生创新意识与创造能力的培养已经成为．现阶段新课改的重要内容。这要求高中地理课教师必须及时转变观念,不断创新教学方法,在高中地理课教学中运用地图来培养学生自主学习的意识、与他人合作的意识、开展调查与探究的意识。     

浅谈高中地理教学艺术

本文从五方面阐述了高中地理教学艺术,分别是:(1)精心设计导语;(2)创设“民主”“愉悦”的课堂氛围;(3)充分巧妙的选用地图;(4)积极的自我调控;(5)激发学习地理的兴趣.     

浅谈高中地理教学之我见

地理是一门综合性很强的学科,涉及的知识面很宽。但由于中学课本篇幅有限．课时有限。教材安排知识密度很大,对所涉及的知识往往是点到为止,给教学带来了一定的困难。因此．探讨地理课堂教学技巧,降低教学难度,提高课堂教学效果。就显得尤为重要,同时也成为地理教师的又一项重要任务。课堂教学．技巧性很强,不同的教师对它的处理不同。本文主要从课堂教学导入技巧、课堂提问技巧、过渡技巧等几方面着手,浅谈一下我对高中地理教学技巧的认识。     

浅析高中地理教学中学生非智力因素培养的方法

非智力因素是智力因素外的统称,包括意志、信心、情感、兴趣等诸多内容,其虽不能对人的认知能力产生直接影响,但却会影响智力因素的正常发挥。因此,有关非智力因素的培养受到越来越多教育工作者的关注。笔者结合多年高中地理教学经验,对非智力因素的培养谈谈自己的看法。     

如何激发学生学习高中地理的主动性

当前,国家大力推行新课程改革,倡导学生自主学习、主动参与、勤于动手,我们在实际的教育教学中要培养学生的综合能力,引导学生主动积极地学习,由"被动学"变为"主动学",成为学习的主人.如何才能实现这一目标呢?我的感触有如下几点. 一、拟定目标,激发主动参与 实施新课程的关键之一是落实课程目标.地理新课程下的教学目标设计是以学生为出发点,目标的主体是学生,而不是教师.因此,教师就要根据教材的内容拟定教学目标,目的是激发学生主动参与、自主探讨.     

浅谈高中地理创新教学

随着社会的进步与发展,无论是知识还是信息都在高速增长着,正因为此,社会更加需要全面的复合型人才。作为教师,我们要不断提升自身的素质水平,进一步优化课堂教学形式,让学生在全面获取知识的同时,获得一定的应用能力,并以此来更好地培养学生的创新能力。本文中笔者将结合高中地理这一学科,对高中地理创新教学进行深入探究。     

浅谈高中地理等高线的教学

本文从等高线的概念、特点、等高线地形部位判读、等高线的数值计算、等高线与区位选择、等高线地形图中的通视问题等几个方面,叙述了有关等高线的教学,内容详细,直观明了。     

浅谈高中地理中的案例教学

随着经济的发展,教育改革也不断深化,新一轮课改正积极推进。我国教育改革的要求是：变应试教育为素质教育;打破知识中心,强调学生全面发展;打破教师中心,强调学生自主学习;倡导创新精神和实践能力。这对高中地理的教学提出了更高的要求,一方面教育部门要制定新的课程标准,以利于提高学生的能力;另一方面广大一线教育工作者要研究出新的教学方法来,培养出适应新时期需要的学生。