指导大班幼儿理解数量关系的教学策略研究

在幼儿园数学教育中,数量关系的理解是一项非常重要的教学内容.指导幼儿理解数量关系能够促进幼儿的思维能力发展.本文对大班幼儿理解数量关系的教学过程中出现的一些问题进行了探讨,在此基础上提出了指导大班幼儿理解数量关系的教学策略.     

画图理解数量关系

【问题】甲、乙、丙、丁四个小组的同学共植树45棵，如果甲组多植2棵，乙组少植2棵，丙组植的棵数扩大到2倍，丁组植树减少一半，那么四个小组植的棵数正好相等，原来四个小组各植树多少棵？     

感受数量关系对有效促进幼儿思维发展的研究

感受数量关系,解决游戏和生活中的简单问题,是幼儿数学活动的主要目标.为探索这一目标的有效落实,揭示幼儿教师引导幼儿感受数量关系的内容,提出幼儿教师有效引导幼儿感受数量关系的教学策略,成为本研究探讨的主要内容.     

小学数学如何理解和运用数量关系

小学数学主要学习数量之间的关系,解决小学应用题的关键就是弄清题干描述的数量之间的关系,这就是数学技能。新课改创设情境的目的就在于能更形象地引导学生提取数据,捋顺关系,最终解决问题。从教学实践出发讨论了如何分析和运用数量关系来解决实际问题。     

幼儿数量的认知特点与教学

一、数与量幼儿生活在一个数量的世界里，与数、量密不可分，这从每日生活中幼儿之间的对话就可以知道：“我要喝一杯牛奶”，“哥哥的果汁比我的多”，“短针指到９，就是我要睡觉的时间”，“妈妈的手比我的大，可以盖住我的”，“这种积木只有４块，你一个人拿了３块，不公平”等等。脱离了数与量的生活无论对成人还是幼儿都是不可思议的。“数”是可以计数的量，用一定的数目来表示事物总数，通常称之“分离量”，因为构成它的集合的每一个个体都是一个一个分开而独立的。而“量”通常是指“连续量”，相对于分离量，其组成是连续成一体…     

运用数量关系 发展数学思维

数学课堂教学中,教师要运用数量关系,有效地引导学生积极参与解决数学问题的活动,训练和提升学生的数学思维能力,从而让学生掌握学习数学的能力,发展学生数学综合素养。     

重视数量关系,提升“算用结合”能力

由于新教材并未为解应用题单独划分单元,应用题以解决实际问题的形式分散嵌入到运算、几何、可能性等知识之间。这就需要教学时要注意在解决问题中学会计算,在计算时学会解决问题,使计算技能和分析数量关系解题能力相得益彰,做到“算用结合”。     

“数量关系”的教学不必犹抱琵琶半遮面

从"应用题"到"解决问题",不只是名称表述的替换,还是对传统应用题教学的改革。通过客观认识、分析、对待"应用题"和"解决问题",能深切地感到:数量关系的教学不必犹抱琵琶半遮面。     

重要的是理解数量关系

本期讨论吧话题是＂算术法和方程法,哪个更重要＂（详见本刊2011年7-8期）。用＂分数解决问题＂一直是小学数学教学中的一大难点,因为这部分内容往往要用算术法逆向思考来解决问题,也是小学里学习用方程解决问题的关键。为此,算术法和方程法孰轻孰重,老师们一直在争论。理解数量关系和培养方程思想,是学习这部分内容的重点。从参与讨论的众多老师的来稿中我们发现,老师们大都能认识到这一点。但刻意地为算术法和方程法分出＂伯仲＂可能就会过犹不及,算术法和方程法都有各自的利弊,两者并重、因＂题＂制宜也许更有利于学生的发展。另外,本期讨论的话题,还得到了首都师范大学曾小平、刘长红两位教授的热切关注和专业解读,为我们深入地认识这一教学内容提供了帮助。     

幼儿在园提问数量的发展研究

一、问题的提出 作为儿童主动学习的表现之一,提问近年来受到了国内心理学界的重视.一个世纪以来,国外对于儿童提问(question-asking)作了大量的研究.其中关于儿童提问年龄特征的研究多是用观察的方法记录儿童的提问.研究主要是在两种环境中进行的,一个是家庭,一个是教育机构.研究得到了比较一致的结论,即儿童在教育机构中的提问数量是极其贫乏的.(Dodl,1966;Dillon,1988;Beeker;2000)这些研究无论在方法上还是在结果上都给我国的相关研究提供了宝贵的资料.     

重视数量关系教学，提升学生解决问题能力

数量关系是从一类有共同规律的数学问题中总结出来的,它揭示某些数量之间的本质联系,是构成问题的根本要素。学生对数量关系把握和运用的实际水平,不仅能够反映他们对数学认识和理解的状况,而且还能够反映他们思维水平的抽象程度和运用知识解决问题的实际能力。     

挖掘身边的材料,引导幼儿轻松获取数学经验

幼儿与生俱来的好奇心和探究兴趣使他们特别乐于摆弄和操作物体,操作活动对促进幼儿掌握初步数学知识意义重大,它是儿童在头脑中构建初步数学概念的起步,是儿童获得抽象数学概念的必经之路。引导幼儿“走”好这条路的关键,我认为应该是挖掘丰富而有意义的数学活动材料。因为这是幼儿学习数学知识的物质前提和必要条件,它能使幼儿在操作和支配材料的过程中获得数学经验。本文拟就如何挖掘幼儿数学活动材料谈些看法。一、生活中处处有材料《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)中“科学”部分从目标的定位到内容要求及指导要点,都强调…     

浅谈数量关系的构建

在小学数学教学中,应用题的教学过程实质上就是对数量关系的认识过程。只有重视对数量关系的感知,准确构建数理关系,学生解答应用题才能得心应手。     

新课程下“解决问题的策略”与数量关系教学的思考

策略就是解决问题的计谋与数略，介于数学思想与教学方法之间，既利用数学思想作宏观指导，又利用数学方法作为直接的、具体的解决问题的手段。可以说，策略、思想、方法三者相容、很难分开。那么，如何帮助学生形成解决问题的策略，并在教学中体现数量间的关系呢？现谈谈个人的一些看法。     

幼儿绘画指导的方法

创新思维离不开想像,那种天马行空、无拘无束的想像为创新思维的开启注入了强劲的动力。绘画作为一门艺术,形象思维占主导地位,同样离不开洒脱自如、纵横驰骋的想像。儿童认识世界也正是凭着想像来进行的。教师在绘画教学中应意识到这一点,采取多种形式,丰富儿童的想像,培养他们的创新思维。1. 实地观察,丰富想像。由于幼儿形象思维占优势,因此在绘画活动之前仔细的观察,可以丰富幼儿的感性经验,使幼儿在绘画过程中画面内容更丰富多彩。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿善于观察。如命题画“大马路”之前,组织幼儿观看有关 录像或…     

解决问题中数量关系模型教学的有效策略

解决问题教学是新课程标准下数学教学的重要内容之一,分析好数量关系是解决这类问题的关键。本文从数量关系出发,根据不同的问题建立数学模型,使得解决问题教学变得简单、明了。     

融入理性思维，构建关系模型——“单价、数量和总价”教学设计（一）

为了融入理性思维,构建关系模型,研究者以“单价、数量和总价”一课教学为例,探索让学生在初步探究中认识单价含义,在深入探究中建立并理解数量关系,在知识应用中发展理性思维。     

将幼儿数学教育融于生活

数学是思维的科学.数的运算需要理解数的逻辑关系,依靠抽象的思维活动.学数学不仅有利于幼儿掌握数学的知识和经验,更重要的在于促进儿童思维能力的初步发展.     

另辟蹊径寻找数量关系

[题目]客车与货车分别从相距420千米的甲、乙两地同时相对开出,客车每小时行60千米,货车每小时行40千米,途中客车因故障停车修理了一段时间,这样两车经过4.5小时才相遇。那么客车在途中停车修理了多长时间?