论孔子构建学生“能力综合体”的教育实践

孔子既重视学生的道德建设,也重视学生的能力培养。孔子希望自己的学生都能成为具有综合能力的人才,因此他在教育实践中,特别注重培养学生的人际交流能力、自我学习能力和解决问题能力,致力于帮助学生构建融多种社会能力和方法能力于一体的"能力综合体"。     

高中生学习能力培养的内涵与教学实践

以学生为中心开展的教学实践可以促使教学过程由教师主动"教"向学生主动"学"转变.教师应明确学习能力的内涵及其与培养之间的动态关系,分阶段地培养和训练学生的能力,引导学生自主学习.在语文教学中,教师可以将能力培养以任务的形式融入教学实践,让学生参与教学过程,完成对知识体系的构建,使教与学更加高效.     

农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养

在小学语文教学中,教师需要尊重学生的主体地位,构建积极的学习环境,培养学生的自主学习意识及能力。为此,必须要以自主学习为切入点,培养学生的学习兴趣,引导学生"爱"学习,并通过科学、有效的方法,帮助学生"会"学习。     

高中思想政治课堂教学中的阅读能力培养策略

在高中思想政治教学中,学生阅读能力的培养有着现实的意义。但是受种种因素的制约,学生"死读书、背死书"的不良学习习惯影响了学生阅读能力的培养,造成考试时材料理解不全、题目要求把握不准,总体得分率不高。本文结合教学实际,详细介绍了抓住关键词、突出核心知识,重视"引言"学习、构建学科知识结构等方法技巧,有利于学生阅读意识的养成及政治学习能力的培养。     

构建大学英语网络自主学习能力培养模式

基于网络的教学方式已成为教学发展的方向,网络的自主学习是一种新的学习方式,同时也是学生终生学习的技能。针对学生自主学习现状及存在的问题,特别是低效率的问题,提出构建"策略能力+信息能力+实践能力"为一体的大学英语网络自主学习能力培养模式,使学生在学习中不断增强自主学习能力、提高信息素养、学会终生学习的技能,以适应社会的发展和满足社会的需要。     

聚焦自主学力培养的高中英语教学策略探寻

在高中英语教学中,教师要让教学重心由"教"向"学"转移,要激发学生的自主潜能,培养学生的自主学习能力.本文主要从构建微课环境、运用多元方法以及科学划分层次等角度阐述高中英语教学中学生自主学习能力培养的有效策略.     

构建“自主课堂” 培养学习能力

"自主课堂"是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自我主动发展的课堂。数学"自主课堂"追求的是学生在自主、创造的学习过程中,不断积淀、提升数学素养。构建"自主课堂"的关键是教师要把学习的主动权真正还给学生,让学生积极主动地参与学习,掌握自主学习的方法,获取自主学习能力。     

关于在大学英语教学中应用元认知策略构建听说学习模式的研究

提高学生英语听说能力是大学英语教学的重要内容。运用元认知策略,构建学生听说自主学习模式和听说学习检测模式,可以提高学生的英语听说能力,改变"哑巴英语"的现状。     

高中语文教学中如何构建自主合作学习型课堂

正《普通高中语文课程标准》要求高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。那么在课堂教学中如何构建"自主、合作、探究"的学习方式,让学生真正成为学习的主人。     

从“后方法”看中国英语语音教学

英语语音的教学目的是使学生在大学阶段具备英语语音学习的可持续发展能力,B.Kumaravadivelu构建的"后方法"对现代英语语音教学有诸多启示,它启示我们可以从教无定"法"、教师角色转型、学生定位明确三方面培养提高学生英语语音可持续学习能力.     

美国“科学能力计划”研究概况述评及启示

"科学能力计划"是美国罗格斯大学物理学与天文学教育研究小组在分析物理学科发展史、认知技能分类以及吸收相关科学教育工作者反馈意见的基础上提出学生经过物理课程学习后应具备的科学能力,构建了相应的测评框架用于测评学生的科学能力水平发展状况,采取形成性评价的方式让学生一同参与到评价之中从而提供给学生更多的学习机会,促进了学生科学能力的可持续发展。考察、分析这个计划,可以引发我们深入思考当下学业水平测评机制,对于建构符合我国实际的科学学科能力测评框架具有启迪价值。     

拓展实践机会 培养探究能力——谈语文综合性学习活动的新探索

新课程标准指出":语文综合性学习是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的重要途径。"在一学期的"三大三小"的六次综合性学习中,三次大型的综合性学习强调的是学习过程中的探究性,重点培养学生的探究能力。这里所说的探究能力主要是指搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。为了培养这种能力,我觉得有效组织语文综合性学习,就要着眼于打破传统教育的书本中心、课堂中心和教师封闭状态的教学模式,为学生构建一种开放的学习环境,提供多渠道、多层面的实践学习机会。本人在近两届学生的教学实践中,根据课标的要求制定出切合我校学生实际的学习目标,引导学生开展形式多样、内容丰富的综合性学习活动,培养探究能力。     

基于中考区域地理复习的微课开发——以《青藏地区》为例

开发"短小精悍"的微课,其最大的优势就是学生可以利用片断时间进行复习。中考复习微课资源包有微视频、学习任务单、微练习、知识地图等,学生按照学习任务单进行学习,构建学生的自适应学习环境,培养学生地理逻辑思维能力。     

学案导学,培养自主学习习惯,提高自主学习能力

"自主学习,自主发展"是一种新的教育理念,提高学生的自主学习能力已成为思想政治课教学改革的迫切需要。在高中政治课堂教学过程中,科学构建高中政治自主学习课堂教学模式,用学案导学,培养学生自主学习习惯,提高课堂教学效率,可以有力提高学生的自主学习能力。     

探索构建以能力培养为主线的化学基础实验教学体系

实验教学改革要贯彻"以人为本"的思想,构建"以人为本"的教学体系。在教学课程、教学内容、教学方法等几方面,做到以学生为中心,以教师为主导。在教学中注重研究学生的认知和能力成长规律,教师与学生在学习的过程中要有思想和情感的真诚交流。教师要做学生学习的促进者、引导者,培养学生的实验动手能力和辨证分析思维能力和创新能力。     

引导对话,培养小学生的“自能作文”能力

小学生的"自能作文"能力需要在习作实践中培养,这就要让习作课堂成为"学习的场所",即学生在课堂上开展探究性习作实践,教师在课堂上进行探究性习作教学,最终让学生学会运用习作方法构建习作体系,具备"自能作文"能力。一、引导学生与"素材"对话,发展"规划习作"能力在习作教学中,"素材"主要解决写什么的问题。对学生而言,     

培养学生自主与创新学习能力的有效尝试

在新课程理念的指导下,本着问题即课题的原则,开展了"小学数学教学中学生自主学习与创新能力培养策略"研究.主要从抓好学习"规范"、构建自主创新学习的课堂教学结构、拓展学生自主创新学习的空间与途径等方面加强实践研究,培养学生的自主学习能力与创新能力,解决一线教师日常教学过程中遇到的一系列具体问题.     

优化"教"的策略,提升"学"的效果

教师要构建"生本主体"的教学体制,就要让学生在学习的过程中实现知识的增长和心理的成长,乐在其中、学在其中,久而久之,提升学生参与学习的内在热情,促进学生数学学习的可持续发展,进而端正学习态度,提高学习效率,挖掘创新思维潜能,强化学习能力.     

普通高中英语学科“主题活动”开展促学生语言能力发展实践研究

在普通高中英语学科中引导学生主动参与班级及学校开展的"主题活动",可以促进自身语言能力的发展。为此,需要构建务实的"主题活动"实践体系;探索有效的以"主题活动"激活语言能力的操作策略。通过这一活动的实施,构建了高中英语"主题活动"锻炼英语综合语言能力的科学途径,促进了教师的专业成长,激发了学生学习英语的情趣。     

核心素养环境下初中英语阅读能力的研究

学习能力是学生适应未来社会变化发展并实现终身学习的一种关键能力,是教师在教学中需要重点培养的一种能力.而学会读书、乐于阅读是"学会学习"中最主要的内容.教师要从教育的核心素养理论以及教学过程中的实践研究角度出发,以具体的学习策略为例,在教学中构建学生核心素养体系,利用思维导图的形式引导学生高效阅读,通过整合内外教材、开...