深度挖掘整体建构︱︱︱名师数学概念课堂教学方法探析

数学概念教学蕴含着丰富的育人资源,深度挖掘概念的育人价值,不仅能充分发挥认识概念内涵的作用,还能更立体的建构数学概念,提升学生的元认知水平。因此,教师应充分挖掘数学概念教学中发展学生思维的育人价值,数学概念的产生、形成、应用的学科价值,选取多个角度对概念进行剖析,从而引领学生横向和纵向建构数学概念。以下结合名师的概念课堂教学案例,试探析小学数学概念教学方法。     

小学数学习题的“二度开发”策略研究

习题是小学数学教学的重要载体。对小学数学教科书中的习题资源采取“二度开发”,可以进一步发挥习题资源的育人价值,确保学生在分析、解题过程中提升数学能力。文章从“二度开发”习题的视角出发,先后从补充习题、重组习题、创新题型、开发习题、题组训练五个层面论述小学数学习题开发策略,以期为充分发挥小学数学习题育人价值提供教学参考。     

“双减”政策下小学数学作业的优化设计

新课标背景下,教育教学改革愈来愈注重学生的全面发展。导致部分教师将作业作为提升学生学习能力的重要途径,不断加重学生的作业负担;家长为了让孩子持续进步,承担着巨大的经济压力,让孩子参加各式各样的培训。这种育人方式,给学生造成了双重压力,为了让学生健康成长,“双减”政策应运而生。小学数学教师应当基于自身教学实践,思考小学数学作业设计现状,判断“双减”政策下设计小学数学作业的意义,从而在设计数学作业之时充分发挥“双减”政策的育人价值。而本文将对“双减”政策下小学数学作业设计方式进行一番较为详细的阐述与说明。     

“先学后教”：提升学生“学”的能力——优化初中数学学科育人路径

“先学后教”不仅是一种教学行为,还是一种教学理念.在初中数学教学中,教师要让学生“先学”,在此基础上引导学生“研学”,并对学生进行“引学”和“拓学”,以便让教学能切入学生的最近发展区,让学生的数学学习从“现实水平”迈向“可能水平”.在初中数学教学中,“先学”“研学”“引学”和“拓学”是交织在一起的.教师要让不同的学习方式融为一体,充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值,让学生充分发挥自身的主观能动性,引导学生展开深度学习,实现学生数学核心素养的有效培养、发展.     

新课程下小学数学教学中渗透德育的策略

<正>新课程理念下的小学数学教学,不是单一地提升学生的学科素养,而是在教学中、在活动中让学生可以领悟数学精神,根据数学活动的类型积极渗透德育内容,从而塑造学生良好的道德品质,引导学生形成良好的世界观、人生观、价值观,本文主要探究新课程下小学数学德育渗透的策略。数学教学不是将学生塑造成一个空有数字概念的人,而是在学习过程中,让学生了解道德、了解纪律、了解规则,并从中得到启发,塑造自我美好的品行,形成正确的道德观念,明确是非,传统数学教学中教师以数学知识技能的渗透为重点,并不注重学生思想品质的培养,因而限制了学生的发展,限制了学生学科品质的提升,教师应该充分发挥数学教育的双重教育价值,促使学生在学习过程中得到双向的提升。     

对小学数学概念教学的思考——以“比的意义”为例

数学概念是小学数学课堂的重要教学内容,通过对小学"比"这一概念的教学的分析可以看出,数学概念的形成是一个抽象的过程,"概念"需揭示事物的本质特征。小学数学概念教学要让学生认同该概念产生的价值,要关注概念的本质特征,要有具体材料支撑,还应该是一个循序渐进的过程。     

浅谈如何培养小学生的数学自主学习能力

新课改革对小学数学教学要求更加精细化,新的课程标准中明确规定小学数学教学要转变教学理念,要激发学生数学学习兴趣,让他们在数学教学的过程中主动思考和探究,凭借自身的智慧分析问题和解决问题,全面贯彻和落实学生数学自主学习能力的培养,只有这样才能提高他们数学综合能力,小学数学教学的价值就能充分发挥出来。本篇文章主要对小学数学教学中培养学生自主学习能力进行分析和探讨,希望可以对小学数学教学起到参考价值。     

文化拓展:彰显数学学科的“育人价值”

文化拓展教学是数学教学的重要方式。文化拓展教学能充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值。作为教师,我们要建构文化拓展课程,优化文化拓展教学,深化文化拓展评价。在文化濡染、文化感召之下,学生的数学知识、思想观念能得到深层次的理解与建构。以“文”育人、以“文”化人,是数学学科育人的重要方式、路径和策略。     

抓好概念四层次,提升教学有效性

在小学教学中,教师要研究学生的认知起点,抓好概念教学的四个层次,从根本上促进学生对概念的理解和体验,准确把握概念核心,让学生形成科学的数学思想方法,提升学生的思维品质,实现数学教学的核心价值.     

用心设计教学活动 挖掘数学育人价值——评课例“对数的概念”

数学课堂教学不仅要让学生习得知识,更应注重培养学生的思维能力,发展学生的学科素养,提升学生的人文品质,这些需要教师深入挖掘数学学科的育人价值。结合课例“对数的概念”,从数学课堂教学的价值导向、中心任务、基本目标等方面,阐述教学活动在学科育人上的体现,并对教学设计、学科认知、教学过程等方面提出建议。     

实现数学学科育人价值的策略——谈小学数学德育渗透

育人,是数学学科的显著特征,也是数学教学需要实现的价值。在立德树人教育任务的指导下,小学数学教师要深入地探寻数学学科的育人价值,挖掘育人资源,实施育人活动,使学生们在获取数学知识、发展数学能力的同时,塑造健康品行,实现全面发展。为了实现数学学科的育人价值,笔者在实施小学数学教学的时候,应用多样策略渗透德育。在本文中,从树立育人理念、挖掘育人资源、开展育人活动等方面入手,就如何渗透德育教育,实现数学学科的育人价值进行详细说明。     

基于经验,让概念不断“生长”

小学数学概念教学中基于学生既有经验,引领学生经历概念的"再创造"过程,让经验催化数学概念的生长,从被动式概念教学走向概念的自主构建,从而全面提升小学数学概念教学的有效性,培养学生数学核心素养。     

逆向设计，让学生数学学习“立”起来——以“分数的初步认识（一）”第一课时教学设计为例

“逆向教学”设计是一种高效的教学设计,能充分发挥数学学科育人功能、彰显数学学科育人价值。逆向设计基于数学学科知识的“长程视野”,基于学生数学学习的“具体学情”,努力提升学生的数学学习效能。“逆向教学”设计,引导全体学生积极、主动参与学习。“逆向教学”实践,是一种“教学评一体化”的实践,它能充分地发挥目标的导学功能,让学生的数学学习真正“立”起来,促进学生数学学习的螺旋式上升。     

小学数学概念教学有效性探究

数学作为小学教育阶段的一门重要课程,目的是让学生掌握数学基础知识。概念是小学数学教学中的关键内容,学生正确理解与牢固掌握概念,才能提升计算能力,并发展学生的逻辑推理能力。对此,教师要结合小学生认知规律,改进课堂教学方法,促使小学数学概念教学有效性不断提升。本文将简述小学数学概念教学的重要性,并提出了提升小学数学概念教学有效性的策略。     

基于大概念的小学数学单元教学策略研究

小学是培养学生基本运算能力和数学思维的重要时期。在小学数学教学过程中,单元教学是一种系统性、整体性较强的教学模式。以学科大概念为基础,将与之相关的数学知识内容进行整合、重组,最终形成一个结构性更强的教学单元,有助于学生深入理解数学核心概念,提高能力和素养。基于此,文章对基于大概念的小学数学单元教学策略进行了分析,希望能够进一步提高小学数学教学质量和育人效果。     

人教版新教材中小学数学习题的创编与使用技巧

习题是一类特殊的教学资源。做好小学数学习题的创编与使用有利于充分发挥习题的育人价值,对促进学生综合发展有着积极意义。文章结合人教版新教材小学数学习题创编案例,对习题创编与使用技巧展开分析,指出教师可以围绕算理算法、解题技巧、核心素养、错题案例创编与使用小学数学习题。同时,文章基于教学实践提出几点创编与使用小学数学习题的反思,希望进一步提升数学习题创编质量,增强小学数学习题教学效果。     

“双减”背景下数学游戏在小学数学教学中的应用探讨

当前,教育主管部门和中小学正在积极推进“双减”工作,旨在减轻学生的课业负担,让学生学会轻松、高效地学习.目前,小学数学教师在“双减”教育背景下,开始注重将游戏化教学法融入教学活动中,让游戏为数学教学服务,让学生一边玩,一边学好数学知识,掌握数学学习技能.本文主要探讨了小学数学教学中数学游戏的设计与运用方法,充分发挥了数学游戏的教学价值,有助于教师简化烦冗的教学内容、教学过程,优化机械的教学方法,实现了小学数学教学“双减”工作的教学目标.     

小学数学概念教学的策略研究

在小学数学教学过程中,数学概念是小学数学教学的重要部分。而传统的数学教学模式仍然存在着重练习、轻概念的弊端,因此,研究小学数学概念教学的策略是极其重要的,小学数学教师应该善于跳脱出传统教学模式的弊端,优化教学环节,重视概念教学,培养学生的逻辑思维,帮助学生建立起数学知识的整体架构,让学生的形象思维和抽象思维并存。本文主要围绕着小学数学概念教学的策略研究这个主题展开讨论研究。     

小学数学单元整合设计维度与注意问题探讨

小学数学作为基础内容一定要给予充分的重视,使学生可以将小学数学的学习内容充分掌握并灵活运用。低效率的学习形成的浅层记忆无法让学生熟练掌握并使用数学知识,只有让学生形成深层记忆才可以让学生真正掌握知识。单位整合作为小学阶段教学中常用的教学方式,对小学数学教学有长远的价值,根据学生思维成长的规律,将多种教学路径进行整合,使学生的思维能力得到提高。本文将分析小学数学教学的现状,并根据分析结果给出怎样引导学生进行深层学习的教学策略。     

借助动手操作 优化概念学习

概念教学是小学数学教学的重点内容之一。在小学数学概念教学中,要善于引导学生在操作中学习数学概念;要借助操作情境、操作探究、操作练习让学生感知概念原型,把握概念本质,促成概念内化。