关于小学自然教学探究机制的思考

一、自然教学中"探究"意义的理解自然教学中,学生探究的过程是指学生运用已有知识和经验像科学家那样自行探究,从而理解并掌握自然知识的过程。在这个认识过程中学生始终是主角,认识过程中的驱动力也来自学生自己。可以说"探究"是学生"独立"的行为。     

基于数学核心素养下的教学策略

新课标中提出要以学生发展为本,提升学生的综合素养。数学核心素养的培养离不开课堂,在教学过程中,适当引入数学史可以激发学生兴趣,注重探究过程可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,注重"问题串"教学可以充分发挥学生的主动性,以上三种教学策略都可有效地进行数学核心素养的培养。     

在高中物理教学中培养学生的“学习力”

正学生的"学习力"是可以通过学生自身的学习与训练得到有效提升的,而并非是天生的。学生的学习能力可以在"教"与"学"的过程之中逐步形成与提高。培养学生的学习能力在高中物理教学中显得尤为重要。一、阅读能力的培养阅读能力是学生学好物理的一种最基本的学习能力,阅读的过程是一种吸收的过程,当然阅读过程中离不开学生对物理知识的理解、对有关概念的想象与推理等。阅读能力是学生获取物理信息、更新知识的重要途径之一。学生只有通过自主内在的阅读     

浅谈小学自然教学探究活动

<正>一、自然教学中"探究"意义的理解自然教学中学生的探究活动,是指学生从对自然事物的不知,经过运用已有知识和经验像科学家那样自行探求达到认知的过程。在这个认识过程中学生始终是主角,认识过程中的驱动力也来自学生自己。可以说"探究"的过程是学生"独     

在“做数学”中提升学生的学习品质

数学学习不是单纯地接受知识结论的过程,而是一个让学生亲自参与、探究发现的"再创造"过程。数学课堂中,教师可以动手操作为抓手,引导学生在"做数学"中获得知识、积累经验、形成数学思想方法,提升学生的学习品质。     

浅谈地理课的提问原则及方式

课堂提问是学生在教师特设的气氛中积极主动探讨、研究问题,是教师"给予"学生、学生"回报"教师的一种互动过程,是师生共同的双边活动。通过问答,教师可以了解学生整体情况与个体情况,也可以了解学生掌握知识的程度及学生思考问题在方法。     

“共生写作”如何在课堂教学中有效实施

在写作教学中,教师要激发学生的写作兴趣,丰富学生的写作经验。基于此,教师应该融入学生的写作过程,引导学生充分利用团队学习的优势,这就是"共生写作"。在"共生写作"的过程中,师生、生生间相互交流、相互碰撞、相互丰富,这样的教学模式可以使整个作文课充满活力。     

浅议数学教学中“学生自主设计”的教学策略

"学生自主设计"的教学策略强调的是学生自己设计适合自己的活动,可以在很大程度上弥补这些缺陷,使学生的主体性和自主性在教学过程中得到保证,教师在教学活动中可以更有针对性地、有的放矢地教学。     

让思考力生长:数学教学的应然诉求

数学思考力是学生数学学习的隐性学力,培养学生的数学思考力是数学教学的应然诉求。教学中,教师可以引导学生在情境中展开"本质性思考"、在探究中展开"过程性思考"、在回顾中展开"开放性思考",让学生领略数学思想方法的精妙。     

“角色扮演”在“大学生心理健康教育”课程教学中的运用

课堂教学的主体是教师与学生,主体的全情投入是活动顺利进行的关键,如何调动学生的学习积极性,让学生主动参与到教学活动过程中来,是实现教学目标的重要保证。"大学生心理健康教育"课程可以通过"角色扮演",让学生积极参与到课堂教学中来,对实现教学目标、提高教学效果有着重要意义。同时,教师也可以在这个过程中总结教学经验,改善教学方法。     

巧用电子白板,转变数学学习方式

交互式电子白板进入课堂改变了传统的教学模式,建立了"师—机—生"三位一体的互动学习新模式。巧妙地运用交互式电子白板,可以创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在情境中体验"乐中学";可以引领学生亲自动手探究学习过程,让学生在探究中体验"做中学";可以深化课堂训练,让学生在练习中体验"练中学"。科学合理地使用电子白板,可以营造良好的学习氛围,优化学生的学习方式,有效促进学生知识的形成和发展。     

在初中英语教学中尝试"头脑风暴法"

头脑风暴法(Braimtorming),又称智力激励法,在初中英语课堂中运用"头脑风暴法"可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高,确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和整合的过程.     

让“错误”成为数学课的教育契机

俗话说人在错误中成长,小学数学教学实践过程中,教师时刻要面对学生的各种错误,其实"错误"是一种资源,教师完全可以利用这些"错误"资源,了解学生对所学知识的把握、领悟,也可以利用这些"错误"资源,引导学生纠正原先不合理的观点,消化、理解难点、易错的知识点,本文结合教学实践从三方面来论述精彩纷呈的课堂源于"错误"资源,利用"错误"资源:完成"未知"到"已知"的"错误"猜想过程;探究"不学"到"学"的"错误"推理过程;寻求"教"到"不教"的"错误"记忆过程。     

听解策略和策略训练在听力课堂中的运用

在听力学习过程中,尤其在听力课堂教学中,学生应不借助文字而只通过声音理解所听内容。在这个过程中即使有不懂的部分,教师要注意让学生通过已有语言知识、上下文和背景知识预测或推测。课堂教学过程是学生大量接受目标语言输入的过程,同时也是接受听解策略培训,培养可持续学习发展能力的过程。要注重培养学生自主利用听解学习策略培养持续学习语言的习惯和能力。听力课上,可以通过"听前"、"听后"阶段充分纳入"说"、"读"、"写"等技能的操作,将语言的输入与输出有效衔接。     

借一道高考题的微专题教学谈数学运算

数学运算是提出问题、分析问题、解决问题的过程.解决数学问题的方法很多,构造法就是其中一种基本方法.解题过程中适当地引入微专题变式教学训练,可以促进学生知识的有效迁移,可以让学生的运算思路得到开拓,可以让学生的"数学运算"核心素养得到提升.     

情感教学在高职院校英语教学中的运用研究

英语是一门通用的语言,学习外语可以增加与外国人的交流,促进学生对外语的了解还可以全方面的了解学生整体的综合素质。感情教学在教师教课中是最重要的一部分,情感教学可以注重对学生知识的培养同时还注重学生在学习过程中的态度和情感,使学生德智体美劳全面发展。情感教学在高职院校英语教学中有着广泛的应用,教师应该舍弃以"教师为中心"的教学模式,教师与学生之间应该带着情感进行沟通交流,使教学模式变得积极、活泼充满活力,教师应该时刻观注着"学生的情感问题"并在教课过程中为学生做出相应的教学计划,帮助学生解决问题。教师在教学过程中应时刻专注着学生的感情需要。意识到情感在教学运用的重要性,通过情感教学提高学生的积极性     

怎样发挥学生在数学教学中的主体作用

随着教育改革的不断深入,学生在教学过程中的主体地位越来越被人们所重视。按照新课标的要求,在课堂教学中要"以教师为主导、学生为主体",这就强调了学生在教学过程中的主体地位。在数学教学中,可以通过激发学生的"学习动机"、重视实践活动和学习环境,发挥学生的主体作用,以便取得良好的教学效果。     

引导学生反思 促使学习高效

<正>"数学反思"是指学生对自己数学学习过程的再思考、再审视。新课程理念强调"反思",即把教学看作"教"与"学"中不断反思的过程。学生在反思的过程中可以不断调整自己的学习策略,校正学法,纠正偏差,减少负积累,提高学习效率。在最近几年的小     

小学数学自主合作学习浅谈

正如何在数学教学中真正确立学生的主体地位,在他们的学习过程中激发学生的创新思维,增强学生的自主学习能力呢?笔者认为可以从以下两方面做起。一、更新教育观念,师生角色重新定位在新的教育思想指导下,师生角色正在由"教师为主导,学生为主体"向"双主体"转变。课堂教学也在由"教师讲学生听,教师问学生答,教师布置学生操练的学生被动接受知识"向"学生参与到知识形成过程中来,教师投入到学生学习过程中去的双边教学活动"转变。为此,要做好两方面的工作。     

课堂教学中怎样培养学生的创新学习能力

创新学习强调学生通过自己的探索和钻研,通过对知识产生和发展过程的感受与理解来掌握已有的知识.在这个过程中学生通过对旧的知识进行新的组合,得出新的结果.这种"新的结果"可以是学生新的认识、新的提高;可以是一种新的观念、新的思维;也可以是一种新的想象、新的学习方法.在这个过程中着重对学生创新精神和实践能力的培养,要求教师在教学中以学生发展为中心,营造广阔的空间,使学习过程充满自主性和创造性.