基础化学实验翻转课堂教学模式的研究和实践

"翻转课堂"模式是一种新兴的课堂教学模式,它颠覆了传统教学过程中包括的知识传授和知识内化2个主要阶段,体现以学生为主体的教学理念。依托国家精品资源共享课程的开放平台,根据化学学科和实验类课程的特点,研究了将"翻转课堂"教学模式应用到基础化学实验教学中,设计了翻转课堂教学模式的具体流程,阐述了具体的实施案例。     

“问题解决模式”在初中探究性化学教学中的应用

"问题解决模式"教学法与初中化学实验探究性学习本有许多相通之处,如能将两者有机的结合起来,更能较好地体现了探究性化学教学的特点.近几年来,"问题解决模式"教学法在各科教学中均得到较好的运用,"问题"能激起人大脑思索,让人的思维活跃,它可以促使人们积极寻找解决问题的方法和途径.探究性化学教学目标与传统的化学教学不同,它更强调化学知识的综合性、过程性、创新性和应用性.探究性学习包括提出问题、假设猜想、设计实验、进行实验、得出结论、总结与反思."问题解决模式"的教学方法,较好地体现了探究性化学教学的特点.一、"问题解决模式"的一般程序"问题解决模式"的程序可分为:创设问题情境→提供(收集)科学事实→探求解决问题方法→得出科学结论→运     

化学"实验探究教学"模式刍议

化学实验是学生掌握化学知识和技能的重要手段,因此在化学实验中采用"实验探究教学"模式就显得十分重要.文章结合初三化学教学实际,就"实验探究教学"模式的特点、结构过程以及采用这种教学模式的效果等方面进行了分析.     

高校化学课程翻转课堂教学实践研究

"翻转课堂"模式是一种新兴的课堂教学模式,因为它不同于传统的教学,传统的教学过程主要是以学生为主体,然后对学生进行知识传授和内化。但如今,许多的学科课程不再适用于以前的教学方法,特别是像化学学科和实验类课程,因此,本文探讨了高校化学翻转课堂教学模式的应用。     

微课在高中化学教学中的应用

从微课的优势和化学教学的特点出发,在高中化学中将微课应用在教学中进行探讨,提出构建高中化学微课教学模式,将化学微课资源充分利用到学生的整个教学过程,并以"化学实验"为例,采用微课模式进行教学,提升学生的自主探究学习的兴趣和学习效果,为以后的教学过程提供一定的借鉴作用。     

PBL教学模式在医学基础化学大班化教学的初探和思考

本文进行了在医学基础化学大班教学过程中进行"问题导向式"教学模式的尝试,此教学模式培养了学生基础化学的自主学习能力,改变了传统教学中学生机械、教条、被动地学习化学知识模式,在新的模式中学生还学会了如何运用基础化学理论知识解决实际临床问题。新模式中实施大班化教学,弥补了师资力量相对不足的缺憾,适合在研究型高等院校推广应用。     

浅谈反思教学在化学教学中的作用

反思教学对于教学而言是非常重要的,不仅仅是因为这种学习模式有着悠久的历史背景,更是因为它在各个学科教学中的突出贡献。化学教学不同于其他的学科教育,它虽然属于理科,但是它的学习模式中并不仅仅是需要理解,有些内容还是需要记忆的。而且化学教学中,每一部分的内容之间的关联性不同,有些内容是有着密切的关系,而有些内容却缺乏连贯性。例如一个化学反应方程式,它和另外其他的反应式之间可能没有一点关系。这种学科的特殊性就需要我们在教学过程中做到反思教学。反思教学对于化学教育是至关重要的,它不仅仅可以为学生们提供一种好的学习方法,更可以加强教师对学生学习进度的了解,从而做到备课和讲课都有的放矢。     

化学实验中创造性思维训练

正化学是一门有关物质组成结构、性质及变化规律研究的学科,化学形成发展和新物质发现发明离不开创造性思维。化学教师要把培养激发学生的创造思维作为化学教学的一个重点,特别要力争在化学实验过程中实现学生的创造性思维与教学的再现式思维相结合,这样不但有助于使化学教学过程表现为一种发现─分析─解决问题的具有创造性的过程模式,而且可以营造一种"情感共鸣、反馈畅通、思维活泼"课堂教学意境。     

中学化学课堂气氛的调节策略

课堂气氛是教师和学生在教学互动的过程中产生的一种心理环境,它在教学过程中对教师和学生的心理和行为均产生潜移默化的影响。良好的课堂气氛如同师生情感的"化学反应中的催化剂"。它虽然不直接参与实际的教学反应,但却可以加快"化学反应速率",使得教师与学生的感情迅速升温,学习成绩有所提高。因此如何活跃课堂气氛,使学生在积极活跃的课堂气氛中轻松的融入教学过程中,是每个化学教师都应该积极思考、探索的问题。本课题结合具体的教学案例从以下五个方面来论述如何营造良好的化学课堂气氛。     

化学应用意识的发展策略探索

注重化学应用意识是新课程的基本理念之一.化学教学的过程是一个"还原生活"的过程,化学知识应扎根于生活,又高于生活.如何使化学应用意识贯穿于中学化学教学.发挥它的积极作用,达到"学以致用"的目的,需要在教学实践中不断地学习和探索.     

浓硫酸的化学性质及反应产物检验的探索教学过程

现代化学教学观认为,化学教学应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练,以此激发学生发现、分析和解决问题的兴趣,形成求学所必需的质疑态度和批判精神,从而培养学生多维思考、分析推理、归纳总结的能力,我在"浓硫酸的化学性质及反应产物检验"的教学中采用"探究教学"模式,取得了明显的实效。     

高中化学习题教学之我见

我们这里所指的化学习题教学,是指在化学教学过程中所进行的例题讲解、作业评讲、试卷分析等教学活动,它是化学教学过程中的重要组成部分.通过习题评讲既使学生能够对课堂所讲的概念、原理等内容加以巩固和深化,又能使学生在习题讲解过程中,能够获得一种"温故而知新"的效果.通过教师的讲解,使学生     

“启发——探究”模式在高中化学实验教学中的运用

高中化学中运用"启发——探究"教学模式,是更好培养学生对化学知识的探究过程,提升学生的化学学习兴趣与化学教学效能。因此,很有必要探索"启发——探究"模式在高中化学实验教学中的运用方式,构建和谐的师生关系,激发学生学习兴趣,培养学生的独立思考与解决问题的能力,提升化学综合教学水平。     

激励教育在初中化学中的应用

在进行初中化学教学的过程中,要注重对学生化学学习能力的引导,高屋建瓴地引导学生自主地进行对化学问题的思考,并在进行教学的过程中,重视"激励教育"教育模式的创新研究,不断推进初中化学教学"激励教育"建设,在响应"激励教育"的口号的基础上,利用"激励教育"的教育理念,促进初中化学教学效果的提升.针对这样的情况,本文将具体介绍激励教育在初中化学中的应用情况.     

工科基础化学教学改革探索

从"九五"期间的"面向21世纪工科基础化学教学课程体系和内容改革",到"十五"期间的"新世纪工科化学系列课程新体系的实践与完善",各高等学校对工科化学课程体系和教学内容的改革大体可分为"一段法"和"两段法"两类.所谓一段法,是指在整个化学理论教学中,化学理论的教学一次完成,物理化学教学作为首设化学课程出现."两段法"是将化学教学分层次、分阶段完成.长期以来执行的四大化学(无机化学、分析化学、有机化学和物理化学)课程体系,可归为两段法.在考查了化学学科的发展趋势和国内外一些高校化学教学改革思路后,从1996年开始,我校工科化学教学体系和内容改革采用了板块式分段教学的模式,它既具有"一段法"的某些特点,又有别于一段法和传统的两段法.     

高中化学“教—学—做”一体化教学研究

在高中化学教学过程中,运用"教学做"理论为指导十分可行,它既符合化学自然学科的特点,又符合高中学生的身心特征,对于提高化学教学质量大有帮助。本文以苏教版高中化学教材为例,具体探讨了如何在化学课堂上有效实施"教—学—做"一体化教学策略,即有效做到"教中学、学中做、做中思"。     

“过程与方法”在初中化学教学中的实践策略

随着教学实践的改革,化学教学中提出了新的实现目标——用"过程与方法"来构建化学人才培养的新模式。在化学教学中,"过程与方法"策略为初中生深入学习化学提供了充足的时间和空间,能够激发初中生的思维创新和动手实践能力,培养社会发展所需要的真正的化学人才。鉴于"过程与方法"的教学模式还不成熟,在实际应用中会出现落实不到位、生搬硬套过于形式化的现象,从教学实践经验出发,对"过程与方法"在初中化学教学中的实践策略进行具体探讨。     

“问题驱动式”复习的实践与思考——以电化学知识的复习教学为例

以电化学知识的复习教学为例,介绍高三化学复习课堂中运用"问题驱动式"复习的过程,探索高三化学复习课堂模式,拓展复习的广度和深度,提高高三复习课的有效性。     

利用Authorware制作电子云课件的实例

随着多媒体教学模式在教学中的运用,其优越性正逐步为人们所认识,它极大地优化了课堂教学过程,提高了教学效率,使学生在愉悦的氛围中轻轻松松地学.笔者在高一年级化学原子结构教学中为突破核外电子运动特征的教学难点而利用Authorware6.0自制了电子云课件,该课件制作流程简单,耗时少,与3DMAX或Flash制作的"电子云"课件相比,它更突出了核外电子在某一空间闪现的不确定性,供大家参考.     

运用“四重表征”教学模式培养学生化学基本观念的实践研究——以酸碱混合后溶液中离子浓度大小比较为例

以"酸碱混合溶液中离子浓度大小的比较"为例,对高三化学复习过程中运用"四重表征"教学模式培养学生的化学基本观念进行了探索,并在教学完成之后通过纸笔测试的方法对学生的学习效果进行评价。研究结果表明该模式有利于培养学生的化学基本观念、提高学习效果。