优化语篇导入设计 提高课堂教学效率

"Story Time"板块教学的导入设计对语篇教学的有效性有着举足轻重的作用。当前小学英语教学实践中教师对"Story Time"板块教学的导入环节的设计和操作存在误区,影响了学生对语篇的感知和学习。笔者将结合课堂教学案例谈谈"Story Time"板块导入设计的误区及解决策略,旨在优化语篇导入设计,提高课堂教学效率。     

结合Story Time的教学实例探索在故事教学中学生思维品质的培养

语言是交流的工具,又是思维的工具。培养学生的思维品质是落实核心素养的重要内容。Story Time作为单元的核心板块,承担着培养学生思维品质的重任。本文结合Story Time的教学实例,探索在故事教学中学生思维品质的培养。     

依托故事教学培养学生跨文化意识和交际能力的有效策略

文章依托译林版《英语》教材中的Story Time板块的教学,从故事插图、故事寓意、故事语言以及故事情境等维度,提出了培养学生跨文化意识和交际能力的有效策略,以期能充分利用故事教学,有效提高学生跨文化交际的能力。     

依托故事教学发展学生思维

文章依托译林版《英语》教材中Story Time板块的教学,阐述了在故事前、故事中和故事后三个阶段发展学生思维的有效策略,以期有效发展学生的思维能力,促进学生的心智发展。     

译林版《英语》四年级下册Unit 4 Drawing in the Park

一、教学内容 译林版《英语》四年级下册Unit 4 Drawing in the Park的Story Time板块是本单元的第一课时,主要学习用句型“I can see …”描述公园里的情景。该板块内容的最大特点是接近学生的生活实际,语言情景和语言信息丰富,语言材料充足,教师可以通过多种方式优化语境,让学生在情景中听说、表演、游戏、吟唱,扎实操练和运用所学语言。     

由两节同题异构课谈译林版《英语》新教材Story Time板块的有效教学

本文通过对比和分析两节同题异构课，探讨如何有效开展译林版《英语》新教材Story Time板块的教学。     

如何基于Story time板块提升学生的语言运用能力——以五年级下册Unit 3教学为例

Story time板块是译林版英语教材的特色之一,是培养学生兴趣,提升学生语言运用能力的重要环节。然而,教学课程对这一板块的利用程度明显不够,缺乏深刻的思考。因此,课堂教学中,教师要积极探索提高Story time板块教学效率的策略,从而有效提升学生的语言运用能力。     

例谈人教版《英语》Story Time板块的有效教学

本文聚焦当前小学英语故事教学中的热点话题,结合教材中Story Time板块的教学实例,探讨了有效实施该板块教学的五个环节:兴趣导入,进入故事主题;以图促思,感知故事背景;设疑追问,促进故事理解;巧设任务,演绎故事情境;情感渗透,深化故事内涵。旨在优化故事教学,提升故事教学实效,激发学生学习兴趣,培养学习习惯,发展学生思维,提高学生语言能力,提升学生文化意识。     

例谈综合板块整体教学的实践与思考

<正>译林版小学英语教材的每个单元都围绕一个主题展开。其中Story time侧重语篇阅读,Grammar time侧重语法知识,除此之外还有一些综合板块,包括Sound Time,Song Time,Cartoon Time和Culture Time。Sound time比较侧重语音知识;Culture time则是介绍英语的文化知识;Cartoon time初步检测了学生的阅读能力。这些板块各有侧重,但它们之间缺少联系,所以综合板块的内容往往受     

莫让形式大于内容——新教材Story time板块的设计与思考

本文结合教学案例,分析新教材Story time板块设计存在的一些问题,提出在设计Story time板块时,应让学生感受真实的语言并学会运用语言,莫让形式大于内容。     

基于语篇研读，提升学生语言能力的教学实践与思考

本文围绕语言能力这一方面，以译林版英语高年级Story time板块的一节展示课为例，针对Story time板块教学中存在的问题，从“精准设定课时目标，把握方向性”“精妙融合语言知识，深化整体性”“精确训练语言能力，凸显拓展性”这三个方面探寻提升学生语言能力的有效策略。     

聚焦“话题”,让Story Time教学“绽放精彩”——以译林版《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies为例

结合译林版《英语》教材中Story Time板块的课堂实例,探讨了该板块的有效教学,即着眼话题,切入语篇,让话题成为打开语篇教学的"金钥匙";紧扣话题,梳理语篇,让话题成为牵引语篇教学的"黄金藤";延续话题,输出语篇,让话题成为巩固语篇教学的"锦囊袋"。     

核心素养下英语语篇教学初探

<正>英语阅读是小学生英语学习的主要组成部分,也是英语学习能力的重要反映。本文结合英语课堂教学片段,探究了译林版小学英语教材Story time语篇阅读教学的途径。即以教材资源中的阅读板块为基础,以核心素养为指导,通过多层次的阅读活动,以期促进学生语言能力、学习能力和思维品质的提升。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力构成了学科核心素养的基础要素,而阅读是语言能力的重要表现。译林版小学《英语》教材各单元以话题为核心,单元中的Story Time版块多为语篇阅读,能够帮助学生掌握基本的英语语言知识,     

例谈译林版《英语》Story Time板块的有效教学

本文结合译林版《英语》教材中Story Time板块的课堂实例,探讨了该板块的有效教学,即首先激趣导读,适当铺垫,快速导入故事阅读;其次整体引入,细节品读,逐步理解和掌握;最后尝试话题运用,在活动中体验阅读后的成就感。     

巧设故事情境,激活英语课堂——浅谈译林版小学英语Story time板块的教学

译林版小学英语教材的Story time板块通过简单而又生动的小故事,巧妙地创设出有趣的故事背景和情境,用学生喜爱的方式来激发学生学习英语的兴趣,在学习英语的同时又培养了学生的合作能力、语言运用能力和口语表达能力。为了有效地教学Story time板块,教师应巧设故事情境,用故事呈现语言知识,在故事中进行语言实践,真正地激活英语课堂,进一步提升学生的英语学习能力。     

丁艳老师“Look at me”课堂教学赏析

译林新版《英语》将修订前的Learn to say和Look and learn两个板块整合为一个Story time板块,这样处理使词汇学习与课文学习联系得更加紧密。Story time是单元核心板块,通过生动有趣的课文,帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交     

译林版《小学英语》（三年级起点）三年级上册Unit 8 Happy New Year!（第一课时）

一、教学内容 本节课的教学内容为译林版《小学英语》（三年级起点）三年级上册第8单元的第一课时Story Time板块。本单元的话题是New Year,与学生的生活密切相关。本节课教学玩具类单词doll、ball、robot以及询问、     

基于阅读素养，重构Story time板块教学

阅读教学是发展学生英语能力的重要方式。作为教材阅读的主阵地,Story time板块教学直接影响着学生阅读素养的形成。然而,目前的Story time板块教学日趋套路化。突破瓶颈,实现该板块全面升级,是一线教师迫切需要研究的内容。本文基于阅读素养理念和Story time板块教学现状,从重定教学目标、重构阅读范式、重塑教学方式三方面寻求Story time板块教学新路径。     

孙文静译林新版《英语》六(上)Unit4 Then and now示范课赏析

译林新版《英语》教材中的Story time板块是以对话、短文或短剧形式呈现的语篇,它承载着单元中的主要语言项目,旨在提高学生的综合语言运用能力和人文素养。沈峰老师指出,区别于中年级的Story time板块,该板块在高年级“更注重整体的理解,更注重自主的学习,更注重连贯的思维与表达”。南京市孙文静老师执教的六年级译林新版《英语》六(上)Unit 4 Then and now Story time板块示范课,给全省教师带来很多启示。本文结合该课的教学,探讨小学高年级语篇教学的有效途径。     

单元整体教学的实践途径——精品课的教学设计

译林版《牛津小学英语》教材的编排注重从整体培养学生听、说、读、写英语的四种基本技能。通常,单元各板块的结构和功能安排如下:Story time是单元的核心板块。借助活泼生动的插图和有趣的故事情节,以对话或短文的形式呈现了词汇、句型、日常用语和语言功能。词汇以图片方式呈现在页底,在加强学生理解能力的同时亦方便核心单词的学习和复习。Fun time是句型和词汇的操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动,帮助学生掌握Story time中呈现的词汇、句型和日常用语,以提高他们用英语