2016年《内蒙古教育》征稿话题

<正>1.未雨绸缪,2017年新高考将全面铺开,基础教育,特别是普通高中,该在教学管理、师资配备、课程设置、走班授课、学生兴趣引导等方面做怎样的思想和制度上的准备?2.义务教育阶段均衡发展的深度思考。3.本刊极度短缺理科及音乐、体育、美术教学的稿件,难道这些学科就没有值得探讨的问题?难道这些学科的教师就没有思考、提炼、写作的能力?欢迎上述学科教师踊跃赐稿。4."微课题"是本刊2015年新开的专栏,模式是3⁵人讨论一个小问题,意在引导教师们摒弃大而无当的"官方课题",转而研究身边问题、微观问题,以小见大,话题下沉。     

2016年《内蒙古教育》征稿话题

<正>1.未雨绸缪,2017年新高考将全面铺开,基础教育,特别是普通高中,该在教学管理、师资配备、课程设置、走班授课、学生兴趣引导等方面做怎样的思想和制度上的准备?2.义务教育阶段均衡发展的深度思考。3.本刊极度短缺理科及音乐、体育、美术教学的稿件,难道这些学科就没有值得探讨的问题?难道这些学科的教师就没有思考、提炼、写作的能力?欢迎上述学科     

让师生“诗意的栖居”在数学课堂上

有好多次，别人判断我是教哪门学科的教师时，竟一致认为我是语文教师或艺术教师。问其原委，答日：“你具有语文教师或艺术教师的气质，不像数学教师。”继续追问：“难道，数学教师就不该有如此气质?”回答很干脆：“很少。”难道，在人们看来，数学教师就该感情淡漠、没有情趣甚或没有艺术品位?也许     

博客:教师的思想家园——上海市嘉定区班主任博客的创建与展望

2007年,再谈博客似乎已不能吸引太多人的眼球.自博客在互联网上出现以来,早在2002年就在中国掀起了热潮,即便是具有教师职业特点的教育博客,也在2005年被广大教师所熟知与使用.但由一个教育行政部门创建和推动的班主任博客又是基于怎样的思考?这样的网站能遵循互联网自由、真实与互动精神,把话语权真正授予教师吗?难道就不担心出现负面、恶意的言论引发教师整体不满情绪,让网站处于尴尬境地吗?班主任是在怎样的状态下参与,能收获什么,又有多少教师能积极参与呢?这些问题,是不能不面对的,答案却是在实践中.     

教师性别差异对学生身心健康发展的重要影响值得关注

"男孩危机"导致中小学校"需要男性教师"的呼声愈来愈高,那么,中小学生性别角色错乱是中小学教师性别比例失调所引起的吗?难道男教师教育出来的孩子就一定阳刚,女教师就培养不出男子汉吗?不同性别的教师特别是与学生朝夕相处的班主任对学生成长有何不同呢?针对这些问题,本刊组织专家、校长、班主任、学生和家长从不同视角探讨男性班主任在中小学生健康成长过程中的独特作用,希望引起更多教育工作者对这一问题的关注。     

浅谈物理学习中的记忆力问题

教师的教,目的是为了"不教",即启发引导学生会用已学知识,通过自己独立思考,去分析解决新问题,获得新知识.各门学科的学习都离不开记忆,只不过是不同学科对记忆的要求有所不同.目前,一些高中生把物理概念、规律、公式等背得滚瓜烂熟,却没有真正搞清它们的物理意义,在解决实际问题时不能灵活运用所学的相关知识.这就说明,记住物理知识不等于学会物理.     

人类要把其他生命当作朋友

人是万物之灵,是生命最高的形式,是地球上万物的主宰--难道这还是个问题吗? 然而,在国外这些年的所见所闻,让我对这个问题有了越来越多的思考.而引起这类思考的都是一些平平常常、不经意中的所见所闻.     

与“新课程”对话

从2002年秋季开始,我省已经有22个县(市)区实施了新课程。在全国,也已有义务教育阶段的20个学科、50多种教材正在课改实验区投入使用。随着新课程方案的公布和实施,越来越多的教育管理者和教师关心、思考有关新课程方方面面的问题;当新课程进入学校、走进课堂的时候,许多新的问题也会不断地产生。教材改革在新课程改革中扮演着什么样的角色?实施新课程后,会有些什么变化?教育工作者应该如何面对课程改革提出的挑战?新课程对教师、对学生究竟意味着什么?为了找到这些问题的答案,本刊记者访问了教育部东北师范大学基础教育课程研究中心副主任、东北师范大学教育科学学院院长马云鹏教授。     

庆幸没有丢下他——从一则体育教育教学案例说起

1.案例背景每一个班上可能都会有一个或是几个顽皮的学生,甚至于有"问题"学生的出现,他们在体育课中可能或多或少会影响教师正常教学,影响其他学生进行练习等。多数教师包括我可能都是在这些孩子犯错时,先将这些学生在全班批评,然后让其到一旁去反省,任其在操场边上坐着或是玩其他的。没有这些学生在集体中,课堂教学步入正常,但回头想想,这些学生在你的体育课上学到了什么?你给了他们什么?他们上体育课的权利难道不是被我们给剥夺了?难道就没有别的什么方法了吗?五月中旬学校要对全区进行小班"主动课堂"的教学展示,安排了一节我的体育展示课。当时听到头就有些大     

由“公开招考教师进城”引发的思考

全国各地不少县市通过"公开招考",选拔大批乡镇优秀教师进城任教.对于这些重点学校和被选拔上的教师来说,可以称之为双赢之举,可细细想来,这对于教师流出的学校来说极为不公:难道只有城市重点学校才需要优秀的师资吗?难道农村的孩子就没有享受优秀教师执教的权利吗?     

数学课"上不完"现象的成因与对策

无论是听学科带头人或教学新秀的观摩课,还是听学校教师们的家常课,"上不完"现象都时有发生.新课程理念引导下的数学课,难道会时时是这种"上不完"的课吗?答案当然是否定的.那么数学课"上不完"的原因在哪里呢?其实就在教师身上.现结合我在听课中所收集到的几个案例,来做些分析.     

例谈数学课“上不完”的原因与对策

无论是学科带头人或教学新秀的观摩课,还是教师们的家常课,"上不完"现象都时有发生。新课程理念引导下的数学课,难道是这种"上不完"的课?答案当然是否定的。那么,数学课"上不完"的原因在哪里呢?其实就在教师身上。     

‘长方体和正方体的认识’教学设计与评析

一、复习旧知,引入新课。 1.让学生说出下面图形的名称。 在学生一一指出上面图形的名称后,教师引导学生概括出:这些图形都是平面图形。尔后引导学生思考:正方形和长方形有什么关系?     

例谈问题情景法在高中数学课堂的应用

高中数学课堂应该是围绕着一个又一个的问题展开的,以此来引导学生不断地深入思考,挖掘背后的本质,可以说,没有对问题深入的思考,就没有数学.教师利用问题情景突破课堂教学难点,引导学生思考,使学生在思考中获得知识,提高数学思维.因此,问题情景是整个数学课堂的灵魂.     

你上完课,累吗

科学课试教一年多了,总感觉上完科学课很累,更何况连续上完3堂科学课,更是累上加累。我常想为什么科学课上得这么累?课堂上“累”的主角是谁?当然天下没有教不好的学生,只有不会教的老师,努力从自己身上寻找原因,就发现了很多问题,我试着归因分析,主要有这些原因:1.教师说教的多,学生做的少———“累”的原因之一每上完一节科学课,我就在想我自己为什么要讲这么多?教学中教师到底应该扮演怎样的角色,是儿童的合作者、支持者,还是知识的说教者?是啊,学生能表述的,我为什么还要讲解?学生能思考的,我为什么还要引导?学生能操作的,我为什么还要…     

通往教学名师的路有多远

正近年来,无论是各级教育行政部门还是职业院校都加大了对教师的培训力度,取得了良好的效果。但一些新教师难以适应学校工作要求、部分骨干教师出现了专业发展的"高原"现象,教学能手没有形成梯队,专业带头人队伍质量不高,教学名师匮乏等,是职业院校师资队伍建设面临的普遍问题。新教师如何尽快成长为骨干教师?骨干教师如何突破"高原期"成为专业或学科带头人?一般教师如何成长为教学名师?职业院校对这些问题存在着许多模糊认识甚至错误看法。笔者想就这个话题     

围绕课文主线设计课堂提问

课堂提问是语文教师进行阅读教学常用的一种方式。问题提得恰当,有利于调动学生学习语文的积极性,有利于学生加深对语言文字的理解,对思想感情的体会;如果问题提得不恰当,缺乏明确的教学目标,没有突出教学重点、难点,问得多,问得碎,那么,宝贵的、有限的课堂教学时间就在这机械的一问一答中消失了。要提高课堂教学效率,就必须认真思考;在短短的四十分钟之内,教师应该问些什么?这些问题是根据什么提出来的? 如何恰当地设计课堂提问,首先必须思考:本节课的教学目标是什么?如何引导学生理解具体的语言文字?进行哪些语文基本功的训练?学生的认识水平应该达到什么高度?渗透哪些思想教育?等等。接着,要认真思考:为了达到这一教学目标,安     

巧借思维体操 搭建成长舞台

<正>怎样避免说教,更好地引导学生关注生活?怎样培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力?这些是许多政治教师长期探索的课题。笔者曾有幸担任招聘新教师的评委。应聘教师在面试时有这样一个环节:阅读一则材料,思考并回答一个教育问题,限时3分钟。该环节对应聘教师的阅读能力、思维能力、表达能力均提出了较高要求。受此启发,在高三政治复习备考     

高中数学“问题—互动”教学的探索

正作为主要以学生抽象能力进行计算、推导的高中数学学科,其明显不同于历史、政治等学科的特征就是,没有严密的思维活动就不会有学习过程的发生。而所有的思维活动都是从问题产生的,作为高中数学教师,其主要任务就是要让学生头脑中有问题,然后再通过判断学生的问题思考程度做必要的引导。在这个过程中,师生互动是十分必要的。因为只有互动,教师才会发现学生思考的程度与问题,引导起来才有理有据、富有成效。只有互动,才会督促学生做深入的思考与探索,直到达成教师设定的教学目标。因     

指向问题本质的高三数学微专题设计——以《简单几何体的外接球》为例

随着新高考改革的推进,试卷对学生的学科核心素养提出了更高的要求,如何提高学生的学科核心素养呢?文章以高三数学复习课《简单几何体的外接球》为例,来谈谈指向问题本质的高三数学微专题设计.该设计主要理念是通过教师引导,问题驱动,启发思考,积极探索,主动建构知识体系,并在数学活动的过程中发展数学学科核心素养,提升解决问题的能力.