让探究走向实质——小学科学探究性学习的误区与对策

《小学科学课程标准》特别强调培养学生的科学探究能力和对周围世界的探究兴趣，倡导运用符合学生年龄特点的教学方式．在探究的过程中触动其心灵、引发其思考．进而引领学生在课后进行进一步的科学探究。当前的小学科学教学，老师们已逐步重视引导学生开展形式多样的自主探究活动，借以培养学生的探究精神。提高学生的探究水平。但由于一些教师对自主探究活动的内涵理解不够全面深刻，使得某些活动流于形式，没能真正发挥“探究”效能。现选几例并作分析。     

小学科学教育存在的问题及对策探究

目前我国大力推进素质教育,不断提高教学过程中对学生科学文化素养的关注。小学科学作为小学阶段向学生展示科学知识,引导小学生感受科学魅力的学科,在发展中依旧面临着许多的问题。在传统的重视主科以及应试教育理念的影响下,小学科学教育的发展依旧很艰难。小学科学教育作为学生科学教育的启蒙,其质量直接影响学生科学素质的培养。"科学技术是第一生产力",21世纪的竞争更多的是国民素质以及国家科技力量的竞争,针对当前我国小学科学教育中存在的问题提出相应解决措施,推动小学科学教育的良性发展,为学生埋下爱好科技的种子,是事关中国发展的大事。     

小学科学教育存在的问题及对策探究

科学教育作为小学教育体系当中十分重要的一门课程,它不仅可以培养学生的自主思考能力,还能培养和提高学生的科学创新能力,帮助学生建立一个正确的科学价值观念,需要得到小学科学教育工作者的高度重视。本文主要针对小学科学教育目前所存在的问题以及解决方法进行详细地阐述和研究,希望可以为广大的科学教育工作者提供一些教学工作方面的帮助。     

例谈小学科学问题探究教学

培养小学生科学探究能力要基于儿童的立场,以最贴近儿童认知的规律开始启蒙教育。     

小学科学教学探究源于问题

探究源于问题,有问题才会引发探究的兴趣。如何让学生发现问题、提出问题,从而顺利完成探究活动,并使探究充实有效,是一线科学教师必须面对的重要课题,更是培养学生科学素养的重要过程和方法。     

浅议小学科学探究中的一些问题

如何最有效地进行科学探究教学是小学科学课教学中存在的令人困惑的问题。本文认为。探究式教学是一种精心编排的教学活动,但不是唯一的教学方法：不是所有的探究活动都要强调亲自动手;教学中不能割裂教学内容和教学过程二者之间的关系;探究式教学并不是杂乱无章,而是一种精心编排的教学活动。     

探讨如何开展小学科学问题探究教学

小学科学,是一门启蒙性的学科,可以开阔学生的视野,训练学生的思维。小学生的好奇心很强烈,总是对身边的事物充满探索欲望,科学课可以满足学生这方面的需求,了解很多事物的本质。本文讨论一种关于小学科学的教学方式——问题探究,这种教学方法以问题为教学框架,围绕问题展开教学,引导学生通过探究,找出真相,掌握新知识。     

当前小学科学课堂中存在的问题及对策——以一节小学科学探究课为例

目前小学科学教育课堂中仍然存在把科学教育课当作科学知识的普及课,缺乏学科整合,学科教学缺乏资源关注,忽视人文关怀等问题.对于这些问题的反思与对策研究有助于促进小学科学教育的发展和完善.     

小学科学自主探究学习的设计

在科学学科的日常教学中,科学探究的学习方式并没有得到很好落实。不少教师对探究这样一种学习方式本身认识上存在不完整性,在操作上表现出随意性和不稳定性,时而效果显著,时而差强人意,不利于学生积累探究学习的经验,形成探究学习的方式。     

探析小学科学课堂教学存在的问题及对策

在小学科学课的教学中,教师的核心工作是培养学生的科学探究能力。如何在小学科学的课堂上更有效地落实、培养学生科学探究是每一个科学教师在教学过程中最主要的教学内容。本文将通过分析小学科学课堂教学环节中存在的问题进行总结并做出相应的对策。     

如何让科学探究在小学科学课堂通行

小学科学作为一门培养学生科学素养的学科,在教学过程中应该注重对学生科学思维及科学探究能力的培养,在课堂教学中让科学与科学探究通行,让学生在潜移默化的科学环境中形成科学思维,提升科学素养,实现教学目标。     

科学探究学习的基本理念

教育部制订的《科学(3～6年级)课程标准》(实验稿)中,科学探究占有重要的地位,“科学学习要以探究为核心”是课程的基本理念之一;科学探究被列入课程的重要目标;内容标准中明确地提出了科学探究的目标和要求;在课程实施建议中,也明确提出“让探究成为科学学习的主要方式”。科学探究学习是一种思想,它体现了新的人才观和教育观,将科学的本质     

化学科学探究活动中的问题与对策

科学探究是课程改革的突破口,让学生经历科学探究的过程,不但可以学到科学知识,练习操作技能,而且能够进一步激发学生对于科学的兴趣,懂得认识未知事物的方法,发展学生的实践能力和创新意识,但在具体的教学过程中,也出现了一些问题,阻碍了科学探究活动的顺利进行,笔者针对这些问题进行了一些尝试,力求解决.     

小学科学核心概念教学存在的问题及对策探究

随着我国新课改深入发展,教学标准得以不断完善,为教育创新提供科学指引,其中小学科学核心概念教学,作为可有效提升学生科学修养的教育内容,其教学成效受到教育界广泛关注。本文通过对小学科学核心概念教学存在的问题及对策进行探析,旨在提升小学科学教学综合水平。     

用科学问题推动有价值的科学探究

问题是科学探究的起点,让学生学会提科学问题、提适合探究的科学问题,是小学科学教学的目标之一。为此,教师可以采用借助认知冲突、基于结构材料、分析数据差异、聚焦探究可能等策略,让学生产生有意义的科学问题,开展有价值的科学探究。     

小学科学探究活动现状及其对策探讨

小学科学课探究活动是目前小学教学的一个重要组成部分,通过启发式科学探究活动来增强学生对事物的好奇心和学习的积极性。由于小学生自身有一定的对事物的认知,科学探究活动的开展有助于将学生的认知转化为实实在在的知识,并让学生在活动中开拓思维,通过提出问题、解决问题,加深对新课标课程的学习。     

基于项目化学习的小学科学探究的实践研究

小学科学探究的教学实践最重要目标就是让学生有探究科学知识的动力和兴趣,能按照科学的方法、原理去找寻事物表象背后的真相。项目学习是目前比较先进的教学方法,主要是通过提出一个真实问题,采用老师带领学生以小组合作的方法有计划地组织探究活动。基于项目学习推进小学科学探究实践,能帮助学生主动积极地探索未知事物的科学解决方案,有助于提高小学生的科学认知能力,是一项值得深入研究的课题。本文在对项目学习教学法的原理进行分析基础上,结合小学阶段科学探究课程的教学目标,提出了实现项目学习的具体措施和方案。     

捕捉问题·探究问题·解决问题——小学科学教学之问题解决

教师在小学科学课程教学中应将捕捉问题作为小学科学探究的起点,让学生亲身经历科学探究体验研讨活动,解决他们日常学习生活中的科学问题,充分调动学生主动参与科学问题解决的全过程,进而培养科学创新精神,提高小学生的科学素质。     

小学数学探究学习中存在的问题和对策

探究学习是充分发挥学生主体性，培养学生实践能力和创新能力的最佳途径，然而当前小学数学探究学习却存在着很多问题。本文针对常见问题提出创设有价值问题情境、搭建自主探究平台、提供充分探究时间、增强探究指导针对性、善用评价激励机制等对策予以解决，以提高数学探究学习的有效性。