开发隐性资源,提升课堂教学品质

小学数学课堂教学中,教师对多种隐性教学资源进行整合优化,为课堂教学顺利高效地展开创造有利条件,也为学生思维开发提供了重要契机。教师对教材文本、学生生活、教学生成等隐性资源的开发,对提升课堂教学品质有促进作用。     

挖掘生物教材隐性资源 提升生物课堂教学效果

教材中有极其丰富的教学素材,教师如果能从教材中的"插图""旁栏思考""本章小结""相关信息""科学家访谈"等处挖掘隐性教学资源,那么对提升生物学课堂教学效果有很大的益处。本文从"挖掘教材中的隐性教学资源"这一角度,探讨怎样多维度挖掘教材中的隐性资源,提升生物课堂教学效果。     

开发、利用隐性课程资源使课堂教学充满活力

正在我区深入开展的义务教育课程改革实验要求教师要充分利用、挖掘课程资源。《数学课程标准》明确指出,数学课程资源是各种教学材料以及可以利用的各种教学资源。课程资源有些是外显的,有些是属于隐性的,如,师生在认知过程中出现的错误、学生在互动中提出的问题、教学过程中教师对学生的评价、学生在小结过程中的反思以及教师对开放题的设计等,则是蕴涵在教学过程中的,均属于隐性的教学资源。教师若能把握时机,充分挖掘、利用这些隐性资源,将会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。     

浅谈初中校本研修中的“磨课”

初中数学课堂教学设计时,教师要树立"磨课"意识,通过对校本教学资源进行整合优化处理,自然构建课堂教学新体系。教师利用多种教学方法,制订"磨课"计划、优化"磨课"情境、关注"磨课"效果,能够提升校本教学品质,深度挖掘自身教学潜质,形成课堂教学重要突破口,为教师专业成长提供丰富助力。     

发掘教材中的隐性资源,培养学生的数学素养——一堂测定地月距离的探究课

教材是最核心的课程资源,一套新的教材代表着一种理念和实践方法,它是教师教学的依据,教师应站在编者角度钻研教材,努力理解和领会教材编写者的设计理念及教学思想,特别是教材中有许多隐性资源,这些资源如得以发掘和应用,可以极大地丰富教材内容,开阔学生的视野,其价值相当于对教材进行"再创造",因此开发教材中的隐性资源,实现显性资源与隐性资源的整合,应当成为一个重要课题.本文笔者对引导学生挖掘教材中的隐性资源作了一次尝试.     

多维度解读教材 深入挖掘隐性资源

教师在备课的过程中,应该注意对教材中重点的文字所处的地位、所包含的隐性知识和科学方法等进行多维度的解读,深入挖掘隐性资源,高效地用好教材,从而优化课堂教学,这对促进教师自身的专业成长也有着重要的意义。     

多元化教法让体育课堂充满活力

在教学中,教师需要对教学内容进行深入挖掘,对教学方法进行全面整合。自主探究法、游戏助学法、案例示范法、多媒体展示法等,都属于新课改所提倡的教学方式,教师需要对它们进行筛选与整合,从而提升课堂教学效度。     

创新优化,塑造教师教学语言艺术

<正>小学数学课堂教学中,教师需运用教学语言展开引导、讲解、评价、总结等教学活动,教学语言自然成为课堂教学的重要资源。教师教学语言作为数学知识的一种载体,也是课堂教学的重要工具。为提升课堂教学效能,教师要对教学语言进行筛选、包装、改良、优化、整合,这样才能提升课堂教学语言的适合度。在概念解读时,需要体现教学语言的准确性、规范性;在学习思路引导时,需要体现教学语言的启发性、鼓励性;在进行课例解读时,需要体现教学语言的趣味性、简洁性。     

发掘教材中的隐性资源，培养学生数学素养——一堂测定地月距离的探究课

教材是最核心的课程资源,一套新的教材代表着一种理念和实践方法,它是教师教学的凭借,教师应站在编者角度钻研教材,努力理解和领会教材编写者的设计理念及教学思想,特剐是教材中有许多隐形资源,这些资源如得以发掘和应用,可以极大地丰富教材内容,开阔学生的视野,其价值相当于对教材进行“再创造”,因此开发教材中的隐性资源,实现显性资源与隐性资源的整合,应当成为一个重要课题,本文笔者引导学生挖掘教材中的隐性资源作了一次尝试．     

如何进行高中英语书面表达训练

新课标的实施,充实了课堂教学中的知识资源.教师注重课程资源的开发,除了整合加工后的课本知识,还将随机穿插教师个人以及师生互动产生的知识.因此,教学具有更大的生成性、可持续发展性.教师在开发并利用课程资源上具有创造性的意义.如何使课程资源取之不尽、用之不竭?笔者认为,应从学科特点、师生素质中进行挖掘、创造,并使之提升质量,提升资源的利用价值.     

从隐性课程资源开发看英语教师专业化重铸

随着大众对英语教学重视程度的不断提高,英语教学隐性课程资源的开发与英语教师的专业化发展的受关注程度随之逐渐提升。隐性课程资源作为英语教学课程资源中十分重要的一部分,英语教师对英语隐性课程资源的开发不仅有利于提高课程教学质量,而且有助于推进教师自身的专业化进程。本文分别从基本功、情感力、研究能力与教学技能等方面探究隐性课程资源开发对英语教师提升专业化水平的促进作用。     

高师院校教师隐性知识的挖掘与共享

在高师院校中充分挖掘和共享教师隐性知识是提高教师实践教学水平,丰富教师教育资源,提升学校核心竞争力的有效途径。本文从剖析影响高师院校教师隐性知识挖掘与共享的因素入手,探讨教师隐性知识挖掘和共享的有效途径和方法。     

综合实践活动课程资源的开发与利用初探

综合实践课程的开设是新课改的一项重要突破,但如何开发和利用综合活动课程资源成为教师教学中的难点。课堂教学中,教师从学校资源的挖掘、学生资源的利用、社区资源的活动开展、家庭资源的有效利用等方面入手,让学生走出课堂、善于挖掘和积累资源,有效利用资源,提升综合实践活动课程的有效性。     

在探索与思考中推进新课改

在高中历史课程改革推进过程中,教师对课标三维教学目标之间关系的正确理解与把握是有效推进教学改革的关键;有效整合课堂教学资源,拓展课堂教学是实践新课程教学理念的重要方面.另外教学方式方法的改进、教师专业素质的提升以及培养学生的课堂王俸地位等方面也是课堂教学改革的努力方向.     

高等职业教育课程资源的开发和利用

高职课程资源开发必须以教师为主体,以有利于实现教学目标、符合学生身心发展特点、与教师教学水平相适应为原则,根据现实需要采取移植、整合、自主开发等方式。在具体实施中,应提升教师对课程资源内涵的认识,调整和优化课程资源结构,充分挖掘学生自身的资源。     

创新设计,打造高效音乐课堂——初中音乐课堂教学设计优化探索

教学设计是音乐课堂教学的重要前提。教师要更新教学观念,对教学设计进行整合优化,提升课堂教学针对性,这对升级教学品种有重要促进作用。教学设计优化要对课堂各种教学因素进行整合分析,只有选定最佳优化切入点展开操作,才能获得课堂教学的高效率。     

认知学徒制模式下师范生课堂教学技能培养的反思

在师范生课堂教学技能教学过程中引入认知学徒制,不仅可以充分挖掘课堂教学技能隐性的实践性知识,对于学生观察能力、探究能力及合作交流能力的提高也有所帮助。实践发现,认知学徒制模式应用于师范生课堂教学技能培养过程中,必须增强教师的教学技能、积累丰富的学习资源、营造良好的网络环境及保证充足的实践课时。     

如何利用课堂生成隐性资源

自从“课程资源”在课程改革中作为一项重要理念提出来之后,教师就从各个方面、各个角度积极开发和利用资源,以服务自己的教学.然而,大多数教师只注重显性课程资源(如文本、社会生活、自然乡土、网络等资源)的开发,而忽视了隐性课程资源(如课堂生成等资源)的把握和利用.那么如何利用课堂生成的隐性资源呢? 1.节外生枝,引领以提升教学目标.在课堂教学中,学生经常会给我们带来惊喜或意外,从而扰乱了教师原有的教学思路.这时教师如能发挥教学机智,灵活应变,将会使课堂峰回路转,精彩纷呈.     

学科德育缘何“渗而不透”

结合学科特点和教学内容对学生进行社会主义核心价值观渗透是教师课堂教学的一项重要任务。学科德育渗透效果如何,一要看课堂教学的"三维"目标是否实现了有机整合与达成;二要看教师顺利完成学科知识教学任务的同时,是否充分发挥了学科显性德育内容的作用;三是看对学科隐性的德育内容是否做到了充分挖掘。但现实课堂中,却存在着学科德育"渗而不透"的现象,影响了学科德育的效果,使课堂教学失去了应有的精彩。     

政治教师如何协调教与学的关系以提高教学有效性

传统的课堂教学普遍存在弊端,为了实现课程改革的宗旨,政治教师可以通过教师主导、教学反思、有效运用现代教学手段、整合信息资源等方法协调教与学的关系,以提高课堂教学的有效性,提升教师专业发展。