小学数学学习两极分化现象、成因与对策研究

小学数学学习两极分化现象的解决对策要重视学习态度的引导,发挥小组监控职责;课上课后随时关注,个别辅导查漏补缺;加强家庭教育的引导,重视学习能力普及,明确小学数学"两极分化"现象的成因,缓解小学数学两极分化现象。通过对多年教学经验的总结,描述了小学数学学习两极分化的现象,总结了其成因,并在教学实践后对具体的两极分化解决对策进行了整理。     

浅谈小学数学两极分化现象的解决策略

数学作为基础性的学科,对学生发展的影响是持久的。小学数学是奠定学生数学学习基础的关键,很大程度上影响学生数学学习的兴趣,而现实中小学数学教学存在较多的问题,尤其是"两极分化现象",是小学数学教学中不可忽视的问题。主要通过分析小学数学两极分化现象产生的原因,提出小学数学两极分化现象的解决策略。     

探讨农村小学数学学习两极分化的成因与对策

目前,农村小学数学学习中普遍存在"两极分化"的现象,这种现象不仅会阻碍到正常学习,影响学习成绩,更会对教学工作带来一定困扰。本文将具体分析农村小学数学学习两极分化的原因,并基于这些原因,提出几点解决对策,以提高数学教学效果,促进学生全面发展。     

改善小学数学学习两极分化现象的有效策略研究

两极分化是小学数学教学活动中的重点教育问题，由于学生存在素质差异、学习态度差异，课堂上出现了学优生与学困生两大群体．学优生学习能力出色，能够完美把握学习进度；学困生学习能力较差，无法及时掌握数学知识．忽视小学数学教学中的两极分化问题，极易引发教学进度脱轨、学生素质差异过大等负面问题．为提升小学数学教学质量，改善两极分化现象，笔者以一线教学经验为参考，从两极分化现象在小学数学课堂当中出现的原因出发，提出了改善小学数学学习两极分化现象的方法．     

有效应对小学数学两极分化现象的教学策略

根据最新的数学显示,小学阶段的数学两极分化现象已经成为一个普遍问题。这主要体现在进入小学高年级后,大多数学生因无法适应数学难度提升而陷入学习困境。两极分化问题的存在导致不少学生在数学学习中无法保持良好的心态,同时也让教师无法有效地平衡学生的学习需求,极大地加大了教师的教学难度。因此,本文将通过分析小学数学两极分化现象形成的原因,探讨有效应对小学数学两极分化现象的有效教学策略。     

浅谈农村小学数学学习“两极分化”现象的成因与对策

<正>我从教二十余载,经历过几次教学改革,对小学教育有比较深刻的认识,伴随着新课程改革的实施,我的教学观、学生的学习观正悄然地发生着变化,经济的迅猛发展、家长的认识程度,学生所处的社会环境等都让"优秀生与学困生差距越来越大",产生了"两极分化",有效遏止学生数学学习的两极分化趋势,是我最近教学的重点,现结合教学实际谈谈我对产生两极分化的成因与减少两极分化现象的对策。一、农村小学数学学习"两极分化"现象的成因     

小学数学“两极分化”现象的成因与校正措施

数学是一门重要的知识学科,在整个小学阶段占有重要的地位。根据相关的调查,对于数学学科的学习,学习能力强的学生成绩越来越好,学习能力稍微弱的学生成绩越来越差。本文主要从小学数学"两极分化"现象的成因与校正措施进行分析,仅供参考。     

用“生活化”来激活小学数学学习兴趣

小学数学是一门最具极强逻辑抽象思维特征的基础学科,这就注定了数学学习的重要性和艰巨性。进入小学中、高年级之后,往往就会出现学生数学学习兴趣的逐渐减退,呈现出优等生与后进生的两极分化。扭转这种局面,必须以学生学习兴趣的激发为抓手,运用数学教学的"生活化"策略,不断激活学生的数学学习兴趣。     

小学数学“两极分化”现象的成因与对策研究

多年来,由于受各方面因素的影响,小学数学两极分化现象十分严重。因此,在实际教学中,教师应想方设法,培养学生的数学学习兴趣,尊重个体差异,实施分层教学,从实际出发,有效组织小组合作学习活动,同时,改变评价方式,从而有效消除小学数学两极分化现象。     

初中生数学成绩分化的原因与有效对策

<正>新数学课程标准要求数学教育面向全体学生,实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"。从小学数学过渡到初中数学,学习内容、思维方式都是个转折。许多小学数学学科成绩的佼佼者,进入初中后,第一个跟头就栽在数学上,初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,学困生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响学校数学教学质量的提高。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防数学成绩分化现象的产生呢?我结合     

如何缩小小学数学教学中的“两极分化”

在小学数学教学中,教师的首要任务就是发挥教师的耐心和爱心,帮助学生建立兴趣和自信,正确学习,走出"两极分化"的困境,这需要教师不断地努力。经过教师和学生以及学生家庭的努力,"两极分化"现象很快就会得到巨大改善。     

送一缕阳光给学生——试论小学数学教学中缩小两极分化的策略

随着新课程改革的深入,小学数学教学也呈现出了新的发展趋势。在日常教育过程中,两极分化是一种十分常见的教学现象。为了缓解这一问题,教师要结合学生的学习基础和思维模式,实施有针对性的教学措施。以免两极分化对学生学习产生负面的影响,进一步确保数学教育的发展成效。本文针对试论小学数学教学中缩小两极分化的价值意义、常见问题及强化措施进行探究,供大家借鉴参考。     

初中生数学学习两极分化的成因与对策研究

在初中阶段,学生在数学学习上的两极分化现象比小学时期更加严重,这种现象严重影响了数学教学质量的提升.基于此,本文分析了初中生数学学习两极分化的原因,并提出了几点应对策略,以供广大初中数学教师参考.     

数学课堂中导学创新存在的问题与对策

自新课程实施以来,初中数学课堂教学发生了很大的变化.我校数学教学实验在经历"分层导学实验""创新教学模式"的基础上,又经历了历时二年的数学新课程实验,在教师角色、教学方式和学习方式的转变上取得了一定的进步,但是教学实验中呈现出的问题也很突出.一、数学课堂教学中存在的问题1.学生两极分化明显,课堂效率偏低.初中生数学学习分化问题严重,初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中     

初一学生数学学习两极分化的成因及对策

初中学生数学学习成绩两极分化现象十分普遍,从初一到初三,后进生所占的比例越来越大,两极分化的程度越来越严重,更加可怕的是,以前的＂初二现象＂,现在在初一阶段已经凸显出来,甚至到了小学的第二学段,差距就开始慢慢拉开了。初中学生数学学习两极分化是怎么形成的？怎么才能改变或减轻这种现象？本文主要分析了初一学生数学学习两极分化的成因及对策。     

浅谈小学生数学学习的动力源

目前,在小学生各门学科中,数学学科两极分化尤其明显,很多教师也想方设法来减少两极分化现象,但是对于有些班级、有些学生却收效甚微。在小学数学教学中,根据小学数学教学的内在要求以及小学生的心理和智力特点,分析小学生数学学习的动力源,从而设计出科学的教学策略,就能取得全面提高小学生数学教学的效果。     

小学数学学习分化现象研究

现阶段,在小学数学学习中存在着十分严重的两极分化问题,这导致小学生的整体发展极不协调,引起了广大数学教师的高度关注。鉴于此,对小学数学学习分化问题进行了简要探讨。     

小学六年级数学学习“两极分化”对策研究

教育改革的核心任务是提升教育教学质量、推动教学的多样化,从而实现素质教育的全面发展与义务教育的均衡发展。在此基础上,小学数学教师除了要不断完善课程教学内容、优化课程教学方式外,还应该正视学生群体中存在的“两极分化”现象,并探究其具体成因,并最终找到缓解学生“两极分化”现象的对策。因此,文章从实际教学需要出发,以提升小学数学教学质量、提高学生数学核心素养为目标,就如何缓解小学六年级数学学习“两极分化”现象进行详细分析和讨论,希望可以给广大小学数学教师在处理“两极分化”问题时提供一些有用建议和参考。     

扭转小学英语学习中两极分化现象的若干思考

小学英语教学较之"母语"教学,学生学习过程中的两极分化现象更加明显。认真分析"后进生"的学习障碍,着力提升他们的学习信心,激发他们的学习兴趣,为他们量身定制学习标准,帮助他们养成良好的学习习惯,是扭转小学英语学习两极分化的有效策略。     

农村小学高年级数学成绩两极分化原因及对策

近年来,随着教育事业的发展,农村教育质量得到了大幅的提升。但农村在校生人数依然不少,农村小学教育仍然是中国义务教育的重要部分。因此,在农村小学学习中,高年级数学一旦出现两极分化,会严重影响数学教学任务的完成。因此本文从两极分化的形成原因和应对方法两方面,进行详细分析,进一步促进农村小学高年级数学教学效果和学生自身发展。