给最需要的人受教育的机会

如果你是录取委员会的成员,对如下三个学生,你会做出怎样的选择?学生甲:可爱的女生,成绩全优,钢琴特长,能歌善舞,家境优越,     

机会公平 教育更优

教育均衡是教育公平的核心,教育均衡发展的最终目的是教育的普遍优质化。把理念落实到实践中才是最关键的。江东教育确立了“区域层面走均衡发展之路,学校层面走内涵发展之路”的发展策略,积极实现从重视规模发展向重视内涵发展转变．从重视重点发展向重视均衡发展转变,从重视硬件建设到重视教育质量转变。明确了公平、效率、质量这三者是今后教育发展的基本问题。     

教育公平的关键是机会公平

教育现代化是一个值得深入研究和不断探索实践的重大课题。这既是教育发展的目标，也是教育发展的理念、体系、制度、政策和发展过程。     

给教育机会

今天是本学期兴趣组活动的第一天，是同学们翘首期盼的日子。     

给教育机会

今天是本学期兴趣组活动的第一天,是同学们翘首期盼的日子。中午,剪纸组老师为我班一名想参加剪纸的同学的     

多给学生机会

每天课前5分钟,我都请学生背诵几首自己喜欢的古诗词。今天上午第一节课,我快步走进教室,看着同学们都在等待着背诵,想展示自己,于是我开始指名背诵。前几位学生背得很熟,但最后叫了一位学生背诵时,他断断续续背了几句,却始终背不完,我看着他,同学们看着他,他惭愧地低下了头。当我正准备开口训斥他时,他忽然抬起头,小声地说::“老师,请再给我一次机会,我保证第二节课能背熟。”当时,我半信半疑地叫他坐下了。第二节课,上课一开始,还没等我开口,他就主动站了起来,高兴地说:“老师,我现在背给你听。”说着,一口气背完了这首诗,而且背得很有感…     

参与给学生机会

教学理论与实践都清楚地告诉我们:在教学活动中,学生是认识活动的主体,认识活动能否完成,要以学生认识成效为依据,教必须落实到学上,要让学生真正成为学习的主人,有学习的自主权;要留给学生充分的时间和空间,使学生主动地、进攻性地学习。学生只有积极主动地学习,才能在     

多给学生机会

每天课前5分钟，我都请学生背诵几道自己喜欢的古诗词。今天上午第一节课，我快步走进教室，看着同学们都在等待着背诵，想展示自己，于是我开始报名背诵。     

给学生一个机会

在同学们的热切期待中.班刊第一期终于和大家见面了.我不仅设计了精致的封面,还对学生的作文进行了各具特色的排版设计,为每篇作文配上精致的图片,还面向全班征集刊名和主题词,最后确定刊名为"心语",主题词为"我手写我心",希望同学们用心写出自己的感受,在这里留下自己美好的回忆,留下自己的成长足迹.     

给学生表现机会

读完《“耶”!我刚才就……》,不由自主地想起了小凡。小凡是个调皮开朗的男孩,特别爱表现自己,每节课总能看见他高高举起的小手和响亮的抢答声,但他的回答往往不着边际,常常会打乱我的教学思路,于是我就有意无意地忽视他,对于他的“插嘴”,常常给予批评。渐渐地,课堂上少了小凡的声音。那是一节公开课,学习“十几减9”,课将结束时,小凡又高高地举起了小手,如果是平时,我仍会无视小凡的小手,继续我的教学,可今天不同,教室后面坐着几十位老师呀。我向小凡点了点头,小凡站起来说:“老师,13-9能不能这样算,因为3减9不够,先倒着减,用9减3得6,再…     

把机会给学生

传统的课堂不重视学生在教学中的主体地位,压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性,束缚了学生主体的发展。新课改提倡教师要给学生课堂表现的机会,课堂应该成为学生个性绽放、自主学习、主动探究的家园。不久前,我观摩了《磁铁有磁性》一课,看到下面四个教学片断,一个深切的感受是：把机会给学生,相信他们能行。     

浅谈农村留守学生的教育公平

20世纪80年代以来,随着中国城镇化进程的加快,越来越多的农村剩余劳动力流入城市,其中一部分孩子随父母进入城市,但是更多的孩子没有条件随父母转入城市,只好寄留在农村,由自己的祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友照料。据统计,大约80%的进城务工农民子女留在原籍,成为留守学生。     

给学生一个机会

在同学们的热切期待中，班刊第一期终于和大家见面了。我不仅设计了精致的封面，还对学生的作文进行了各具特色的排版设计，为每篇作文配上精致的图片，还面向全班征集刊名和主题词，最后确定刊名为“心语”，主题词为“我手写我心”，希望同学们用心写出自己的感受，在这里留下自己美好的回忆，留下自己的成长足迹。     

参与 给学生机会

教学理论与实践都清楚地告诉我们：在教学活动中,学生是认识活动的主体,认识活动能否完成,要以学生认识成效为依据,教必须落实到学上,要让学生真正成为学习的主人,有学习的自主权;要留给学生充分的时间和空间,使学生主动地、进攻性地学习。学生只有积极主动地学习,才能在学习活动中不断认识自己,发展自我;     

組織学生到农村受教育

今年暑假期中,我們曾组织区内18所小学的180个本屆高小毕业生和50位教师下农村生活了三天。这次活动,不論学生或是教师,都受到了比較深刻的教育。现在,把这次活动的情况,簡述如下: 做好組織准备工作在一次校長会議上,我們提出这次活动的計划。經过讨论,大家明确了要求,取得了一致的認識。在会上,还比較詳細地研究了一些具体問题。如怎样动員学生自愿报名,怎样爭取家長支持协助,怎样教育学生注意安全、遵守纪律、尊重和热爱农民,怎样指导学生准备应带的东西,怎样編队,等等。     

给学生表现的机会

一次,我临时到一个班代课。刚开始,全班的纪律还不错,可过不到半节课,班上一位有名的“调皮鬼”就开始活动了。当时,我正在讲评《古诗三首》的习题,见他有时说悄悄话,有时玩弄笔盒。于是,我有意停下来,望了望他,示意他赶快集中注意力。可好景不常,他竟然转身向身后做鬼脸。被我发现后,他迅速回过身来。     

给学生动手的机会

豆苗在《美国学生和中国学生的差异》一文中说,美国学生长于动手,中国学生精于计算。如果老师给出同一道题目:“现在是12点整,时针和分针刚好重合在一起。请问,要经过多少时间、时针和分针才能再次重合?”美国学生的反应是不约而同地拨动腕上的手表,看时针和分针什么时候能够再次重合;而中国学生肯定立即拿出笔和纸,埋头列出一大堆公式并进行计算。     

给学生说话的机会

一次课间操,有个学生有气无力地做着动作,我感到非常生气。做操结束后,我把这个学生叫到一旁,不问青红皂白,狠狠地训斥了一顿。临了,看到他欲言又止的样子,便随口问道：“你还有什么话要说吗？”“老师,不是我不认真做操,我感冒了,浑身一点劲儿也没有。”他回话时显出一副诚恳的样子。“你可以请假嘛！”我的语气略缓和了一些。“可我不愿意学校给咱们班扣分啊！”说到这儿,他竟委屈得快要掉眼泪了。听到学生的回答,我明白了：学校实行量化管理,出操缺人要扣班级积分。学生本是为集体考虑,带病出操,可我不问原委就加以训斥,…