小学英语有效提问设计例谈

提问是激活小学生英语学习的"触发器"。在小学英语课堂教学中,教师要善于借助有效提问引导小学生进行英语学习。具体策略有:紧扣"主线",提问设计要有导向性;紧扣重点,提问设计要有针对性;基于文本难点,提问设计要有突破性。     

基于儿童立场的英语文本再构之探索

英语文本是小学生进行英语阅读的重要载体。教师要善于在文本中挖掘儿童感兴趣的主题进行拓展、链接儿童感兴趣的生活进行延伸,整合儿童感兴趣的情境进行深化。     

激发小学生英语学习兴趣三策略

小学生如果对英语缺乏兴趣是不可能进行有效学习的。教师要善于把培养小学生的英语学习兴趣作为一项重要的教学目标,要通过情境辅助、重构文本、依托活动的策略激发小学生的英语学习兴趣。     

基于“两点一线”设计导读问题

导读问题是引导小学生进行文本对话的"金钥匙"。导读问题的设计要紧扣文本的重点与难点,要紧扣文本的线索。基于"两点一线"的导读问题才能使小学生的文本阅读更深入。     

推开英语文本世界的大门——小学英语分级阅读指导方法探析

英语文本是传输英语知识的重要载体。在小学英语阅读指导活动中,学生通过对文本的阅读、理解来掌握相关英语知识,获取更为丰富的语言学习经验。英语文本的构成要素不同,小学生的阅读能力存在差异,在阅读指导活动中,其未必能够及时跟进教学进度。在实施小学英语阅读教学的过程中,可尝试通过分级阅读指导来锻炼学生的英语学习能力,提升小学生的英语学习效率。     

论小学起始阶段英语阅读文本的设计

阅读对于儿童的发展具有非常重要的意义。阅读能力是对阅读材料进行解码和理解的能力,可划分为"字词认知""句子理解"和"篇章阅读"三个层面。为了循序渐进地培养小学生的英语阅读能力,可以先为其设计字词层面和句子层面的阅读文本,待其英语能力达到一定水平后,再为其设计篇章层面的阅读文本。字词层面的阅读文本可分别从"字母""单词"和"词组"入手设计;句子层面的阅读文本,可分别从"单句式""单句重复式"和"单句滚雪球式"入手设计;而篇章层面的阅读文本,除了采用"文段重复式"外,还要注意及时向句式的多样化和体裁的丰富化发展。     

思维导图在小学英语阅读文本解读中的合理应用分析

随着经济全球化发展的不断加快,英语作为一种全世界通用语言,在我国教学体系中越来越受重视。小学阶段是学习英语知识的重要基础阶段,小学生对英语知识的学习兴趣和掌握程度直接影响着小学生日后英语知识的学习。阅读是小学英语教学中非常重要的一个环节,而文本解读则是英语阅读教学中十分关键的一项内容。教师若想达到更好的文本解读教学效果,就需要加强思维导图的合理应用。文章针对思维导图在小学英语阅读文本解读中合理应用的重要意义以及存在的问题进行了探究与分析,并提出了思维导图在小学英语阅读文本解读中合理应用的有效策略。     

借助对比阅读 深化文本对话

《语文课程标准》强调,在小学语文阅读教学中要引导小学生进行文本对话,文本对话是深入文本语言与文本情感的重要途径,也是提升小学生语文素养的有效手段。但是,目前在很多小学语文阅读教学中,小学生在课堂上开展的文本对话却存在"肤浅化"的现象,造成这一种现象的主要原因是教师对于阅读教学只是采取单篇文本的"孤立化"教学。对比阅读是促进小学生深入文本对话的有效途径,所谓对比阅读就是指对同一篇文章中相近的语言或者不同文章的相同     

挖掘文本资源，培养英语思维能力

阅读是小学英语学习较为重要的版块,思维能力的养成有助于学生提取文本,提升归纳意识、提高写作能力和开拓英语视野,达到提升英语学习能力的目的。文本作为小学生第一手教材资料,在培养学生英语思维能力的过程中,教师要充分挖掘文本资源。     

语篇教学中思维导图的构建

语篇教学对于小学生的英语学习非常重要,小学英语教师应该通过语篇教学激发小学生的思维能力,培养小学生对文本的解读能力,在这个过程中可以积极地构建思维导图。对小学英语中的语篇教学进行了简要的介绍,并探讨了如何在语篇教学中构建思维导图,提高语篇教学的教学效果。     

基于情境教学的小学英语阅读教学策略探讨

随着素质教育的不断发展,教育改革对小学生英语水平的要求不断提高,小学英语阅读教学越来越受到重视。由于小学生的知识水平比较有限,所以在英语阅读学习过程中存在一定的障碍,小学英语教师在进行英语教学的过程中,可以采用课本知识和情景教学相结合的方式,将情境教学融入到教学过程中,不断激发小学生的英语阅读兴趣,提高小学生对英语学习的积极性。情境教学这一教学方式可以使小学生积极融入到课堂中去,同时还可以借助情景便于学生更好地理解英语阅读文本,这在一定程度上有利于提高小学生的英语阅读能力,提高小学生的课堂效率,达到良好的英语课堂教学效果。     

语文课堂教学要重视积分评价

学生思维世界中充满着各种"奇思妙想",有的时候被认为是一种"无稽之谈",甚至有些"荒诞"。可是,小学生处于思维"高速"发展的重要阶段,要对其思想和意识进行"尊重"。阅读文本中充斥着各种"怪诞""奇幻"的内容,是小学生向往的精神世界。然而,在通往文本"智慧殿堂"的道路上,充满着各种"荆棘"和"怪兽",使小学生无法汲取文本中的知识。如何促进文本知识的"供给",让小学生茁长成长,一直困扰着语文教师。     

课堂表演,促进小学生英语语言综合运用能力的提升

新课改背景下的英语教学十分注重语言的综合实践运用,课堂表演能为学生营造良好的学习氛围、建立充分交流的平台、创设真实有效的语境,小学生在表演中创造性地反映自己对角色及文本的认知与理解,这对提高小学生英语语言综合运用能力有所帮助,在表演不同文本的过程中,也培养了小学生的创新思维。因此,课堂表演作为一种对教学内容再加工的教学方式,能激发小学生的英语学习兴趣和满足他们的表演欲望,同时提高小学生英语语言综合运用能力。     

中日小学生语文阅读反应跨文化比较研究

从现行中日小学语文教科书中各选择一篇课文作为阅读文本,采用开放式问卷的形式对中日小学高年级学生进行阅读反应调查。结果表明,中日小学生在阅读反应上存在文化差异。中国小学生阅读文本的信息获取方式倾向于理性思考,而日本小学生则表现为感性反应;中国小学生阅读文本的情感体验方式倾向于"客体游离",而日本小学生则表现为"主体进入";中国小学生阅读文本的交流方式倾向于多元表达,而日本小学生则表现为单向传递;中国小学生阅读文本的价值取向倾向于道德评判,而日本小学生则表现为纯美鉴赏。     

中日小学生语文阅读反应跨文化比较研究

从现行中日小学语文教科书中各选择一篇课文作为阅读文本,采用开放式问卷的形式对中日小学高年级学生进行阅读反应调查。结果表明,中日小学生在阅读反应上存在文化差异。中国小学生阅读文本的信息获取方式倾向于理性思考,而日本小学生则表现为感性反应;中国小学生阅读文本的情感体验方式倾向于"客体游离",而日本小学生则表现为"主体进入";中国小学生阅读文本的交流方式倾向于多元表达,而日本小学生则表现为单向传递;中国小学生阅读文本的价值取向倾向于道德评判,而日本小学生则表现为纯美鉴赏。     

借助课文插图,优化文本对话

插图是课文的"第二语言",在小学语文阅读课教学中,要借助课文插图优化小学生的文本对话,促进小学生的文本感知;拉近小学生的文本距离;促进小学生的文本理解。     

关于儿童文化视角下的小学英语绘本教学实践的思考

学生在小学时期进行英语知识的学习,被称作是英语学习的"黄金"时期。这一时期帮助小学生完成英语学习知识的积累,在英语的词汇和语法上进行教学,会在小学生心中留下深刻的印象。同时在小学生的脑海中形成英语学习的思维,为小学生日后的英语学习奠定基础。小学英语教师要是想在日常的英语学习中实现英语教学以上的教学目标,可以应用绘本教学的形式,在日常的英语学习中提升学习质量。     

浅谈小学英语词汇教学的有效策略

<正>英国语言学家威尔金斯说过:"没有单词,人们将无法表达任何事物。"词汇是构成英语语言的基本要素之一,没有单词,就不可能有词组、句子和文本。单词学习在语言学习过程中占据了极其重要的位置。小学生单词掌握的程度,将影响到学习的效果。小学生好动,注意力难以长时间集中,学校中又缺少有效的英语学习环境,拼读和记住英语单词就有较大难度。有效的单词教学策略能让学生学习英语中感受到学习的成功感,并将对进一步学习英语充满信心。     

运用思维导图,引发小学英语深度学习

在当下小学英语教学之中,仍然有许多教师认为英语学习就是靠背诵英语文本、识记英语词汇与日常用语。影响了小学生对于英语学习的兴趣,严重阻碍了小学生的英语学习能力提升。为此,英语教师要能够开创新的教学模式,积极采用思维导图,引领学生能够深度学习英语语篇,不断提升素养。     

小学英语文本问题设计有效性探究

小学英语文本问题设计对于提高课堂教学效率,具有举足轻重的作用.小学生在校英语学习主要是集中在课堂上对教材的学习,文本是学生学英语的主要载体,而问题回答是课文教学中最常见的方法和组织形式.文本问题设计不仅关系到学生学习文本的效率,而且也影响着学生英语思维的培养和发展.如何设计合理、高效的问题,是引导学生尽快进入文本学习和提炼文本重点核心功能语句的关键环节.