拨动学生情弦引导学生披文入情

我国古代文学家刘勰在《文心雕龙》一书中指出:"夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以入情."一语道破了文章是情感的载体的奥秘.小学语文课文大多是文质兼美、情文并茂的文章,蕴含着丰富的情感因素.教学时教师应当注意捕捉课文的动情点,去拨动、震撼学生心灵的"情"弦.引导学生披文入情、悉心品味、与作者、人物同悲欢、共爱恨、以获得与作者情感上的共鸣.     

拨动情弦，让小学语文魅力悠扬

《全日制义务教育语文课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、态度、价值观”。关注人,是新课程的核心理念,是“一切为了学生的发展”在教学上的具体体现。这意味着关注每一个情绪和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。“感人心者,莫乎于情”,课堂上激励学生的是情,感动学生的是情,震撼学生的是情!可以说没有情感的教学是不吸引人的教学,没有情感的教育是不成功的教育。“语文不是无情物”,它本身就栖居着浪漫和诗意,作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处。因此,语文教学要让感情流淌,我们要让语文教学充满情感的魅力!     

拨动情感之弦,让语文课堂绽放精彩

成功的语文课堂应该情趣盎然,真情无限,情满课堂。在小学语文课堂教学中,教师要关注学生独特的情感体验,结合学生心理特点和认知发展规律,优选有效策略和方法,丰富和升华学生的情感。巧设情境,触景生情,拨动情感;放飞想象,文情融汇,丰富情感;笔传心声,创造练笔,升华情感。     

小学语文教学要拨动学生的“情”弦

文学作品是作者情感的结晶。小学语文是素质教育的重要组成部分,而情感教育又是贯穿于语文教育之中的。没有了情感的教育是冷酷无情的,剥离了情感的语文教育只能是一副空骨架。本文就小学语文教学中如何激活学生的情感略谈点滴看法。     

拨动“情”弦 点燃“智”慧——小学语文“情智课堂”教学策略探析

班级授课制虽然可以保证老师在最短的时间内完成最大限度的知识传授,达到多快好省的效果,但它不利于学生综合素质的培养。而"情智课堂"鼓励学生在课堂上勇于表达自己的所思所想,重视了学生在学习过程中的情感体验,能够把学生的情感潜能与智慧潜能发掘出来,促进学生情智和谐发展。     

拨动生命的“情”弦

张光鉴教授说过：＂情趣是认识的前提,教学过程离不开良好情感的参与,否则不会取得好的学习效果。＂语文课堂需要教师对学生的热情,对课堂的激情。这样学生的情感才能释放,生命的＂情＂弦才能拨动,语文课堂才能充满活力。     

精心设计 拨动“情弦”

在基础教育的各学科中，语文是培养学生情感的最好媒介。教材中的优秀作品无不渗透着作者的喜怒哀乐，这些作品因情而美，因情而动人，为我们培养学生的情感提供了良好的素材。在语文教学中培养学生情感的方法很多。笔者在教学实践中总结了以下几点粗浅的做法，在此与同仁分享。     

精心设计 拨动“情弦”

在基础教育的各学科中,语文是培养学生情感的最好媒介。教材中的优秀作品无不渗透着作者的喜怒哀乐,这些作品因情而美,因情而动人,为我们培养学生的情感提供了良好的素材。在语文教学中培养学生情感的方法很多。笔者在教     

情——语文课堂教学的基点

在小学语文课堂教学中，合理创设情境，发挥情感因素的作用，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率；而且还能让学生在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为学习的主人。那么在语文教学中，如何以情为基点，发挥学生学习的主动权，让我们的语文课堂真正焕发活力呢?应从以下几点着手。     

拨动情弦，弹奏优美的“交际”乐章

苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”《语文课程标准》提出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”可见,情感对语文教学有着深刻的影响。口语交际作为语文教学一个重要组成部分,情感对其的作用同样是不言而喻的。《语文课程标准》提出：“口语交际的过程是隋感交流的过程,是心灵与心灵感应的过程。”那么,如何“拨动”口语交际这根“情”弦,培养学生的口语交际能力,弹奏优美的“交际”乐章呢？下面结合教学实际,谈谈自己的几点做法。     

拨动“情”弦，以情传情

语文教师要紧扣课堂中的“情“弦,去开启学生的智慧大门,让他们敢于思考,敢于批判,敢于质疑,启迪智慧,拥有智慧。     

“真”,小学语文课堂的生命所在

随着新课程改革,我们的小学语文课堂生动起来,语文教学一下子解放了手脚,各种新理念、新方法纷纷呈现,无疑不让人拍手叫好。但我们还有很多老师对新的理念认识不够,依葫芦画瓢,课堂真是为了热闹而热闹,为了形式而形式,一些虚假的、形式的东西时时充斥着课堂,＂真＂丢失了,这样的课堂真让人忧。这就是我们所谓的假课堂,结合当前语文课的现状,我们如何做到这几个“真”呢？     

小学语文教学要拨动学生的"情"弦

文学作品是作者情感的结晶.小学语文是素质教育的重要组成部分,而情感教育又是贯穿于语文教育之中的.没有了情感的教育是冷酷无情的,剥离了情感的语文教育只能是一副空骨架.本文就小学语文教学中如何激活学生的情感略谈点滴看法.     

拨动情感的“琴弦”，打造高效语文课堂

小学语文课本中的文章不仅语言优美,而且包含了丰富的思想情感,即使是一些说明文,也写得趣味盎然,隐含着作者的审美情趣。因此,在教学中我们应让课文所蕴含的美触及学生的心灵,拨动学生情感的"琴弦",陶冶学生的心灵,从而打造出高效的语文课堂。那么,如何拨动学生情感的"琴弦"呢?一、以情促情,调动情感体验小学语文中的文章大多是     

拨动学生情弦 提高教学实效

如何解决学生知、行、信脱节问题,实现知行统一,提高思想品德教学实效,长期困扰着思想品德教师。心理学强调,一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素,都受主体情绪的影响。马克思指出:激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。列宁也     

让小学语文课堂流通情感

情感是个体对周围客体的内心体验,情感也是影响个体获取新知的内在动力,几乎任何活动的发生都与情感的诱发有关。对学生的学习过程而言,积极的情感可以让学生心情舒畅,思维灵活,记忆持久,想象丰富;而消极的情感则阻碍学生获取新知,让学习过程受阻,思维迟滞,兴趣索然。小学语文学科是具有丰富人文内涵、承载浓厚情感的学科,对于培养学生高尚的情操和积极的审美情趣、助推学生形成正确的价值观和人生观具有重要作用,而这些目标的达成,必须要在语文课堂上倾注情感的投入,如果缺乏情感渗透,那么语文课程就会犹如一潭死水,了无生机。那么面对充满童真童趣、天真烂漫的小学生,我们在实践语文教学时,究竟应该怎样才能渗透情感教学呢?     

小学语文课堂教学中的情感体验

课堂上师生之情也至关重要。教师与学生不应是单纯的我教你学、我令你行的上下级关系,而是平等的合作关系。在阅读教学中,教师不仅向学生传知、授能,同时在传情。情感是教与学的催化剂、润滑剂,有了师生情感的纽带,会提高教学的效益。本文主要探讨小学语文课堂教学中情感体验的对策。     

拨动情弦 抒写真情

浙教版第十册最后一次作文练习是《给赵老师的回信》。教材中虚拟了一个情境：赵老师因工作调动，离开同学们已一个月了。这个班的纪律和卫生不如平行班强，总争不到“守纪律”和“讲卫生”的红旗，赵老师写了封信希望同学们齐心协力，争夺红旗。     

语文课，请拨动学生的情弦

《语文课程标准》中提出了三维立体教学目标,其中非常重要的一条便是情感目标：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。”语文教学中,学生情感是其中不可或缺的因素,激发学生健康、积极、向上的情感,对发展学生的智力,促进学生学习的主动性起着不可忽视的作用。因此,语文课应拨动学生的情感之弦,有效激发学生情感。笔者根据多年的小学语文教学经验,可以从以下几个方面来阐述。     

留下“遐想”时空,建构情智型语文课堂

小学生思维开阔、联想能力丰富,在小学语文教学中,如果能让学生充分发挥自己善于联想的特点,避免其在呆板的传统课堂中被动学习,那么就可以极大地促使学生深度融入课堂,从而提高学习效果。为此,我们教师要给学生留下“遐想”时空,让学生的思绪在语文课堂上尽情遨游,情感流淌,真正构建情智飞扬的语文课堂。