谈画图策略在小学数学课堂中的运用

"解决问题的策略"是苏教版小学数学课本的特色模块,涵盖了多种解题的策略,如画图、列表、列举、假设等.而画图是最基本、最常用的解题策略,可以将抽象的问题变得具体化、形象化,顺利解决问题.因此,在数学课堂中,教师应运用"画图"这一拐杖,促进学生推理和思考,提升学生的数学素养.本文就画图策略在数学课堂中的应用进行积极探索,搜...     

把握学科特点 优化解题策略

<正>小学数学是一门思维性较强的学科,解题策略是学生在探究问题答案时产生的思维方式。有效的解题策略能帮助学生在解决问题时,寻找突破口,获得正确的解题方法。数学教师如何把握教材特点,通过课堂渗透解题策略的指导,训练学生的思维能力,从而提高学生的数学素养?一、借助主题图,渗透解题策略小学数学教材设计很多的主题图,这些主题图对数学学习的引导有很大的作用。主题图内容丰富,是渗透解题策略     

高中生物坐标系图题型的解题策略

高中生物的坐标系图主要是对学生的信息采集能力、综合分析能力实施考查.因此，文章对高中生物坐标系图题型的解题思路进行探讨，并选择典型例题，提出坐标系图题型的解题策略，以提高学生的解题效率.     

巧用线段图:解决问题的“制胜法宝”

正画线段图策略是众多的解题策略中最基本的、也是很重要的一个策略。通过画图,把纯文字的问题变得直观明了,在纷繁的数量之间,去除非本质属性,抓住数量之间的本质联系,从而使学生能从图中理解题意,搜寻到解决问题的突破口,形成解题的思路,成为学生解答较复杂问题的"制胜法宝"。一、巧用线段图,帮助学生读懂题意小学生的数学学习,正处在以形象思维为主,向抽象思维过渡的阶段。许多数学问题多以文字形式呈现,纯文字的问题语言表述上虽比较言简,但枯燥乏味,致使他们常常读不懂题意。更有学生不愿读题,懒的读题。如果教师能让学生自己在纸上涂一涂、画一画,借助线段图把抽     

优化解题策略提高解题能力——“平均数应用题”教学谈

解题策略是一种比解题技巧高出一筹的、对解题有重要启示与指导作用的思想与方法。在小学平均数应用题教学中,使学生掌握创设情景、聚零为整、移多补少、利用倍数、假设增元、转换角度、启发估算、构造辅图等多种解题策略,对提高学生的解题能力,开发学生的智力,培养处理信息的能力大有帮助。即使遇到新的问题也能够应用已掌握的解题策略予以解决。     

巧用思维导图 提升学生生物解题能力

思维导图是一种十分有效的教学方法,也是学生学习过程中的有力工具.在高中生物解题教学中运用思维导图,可以帮助学生找到解题的关键点,掌握有效的解题方法,促进学生的解题能力提升.基于此,本文以高中生物教学为例,主要就思维导图在高中生生物解题能力培养中的作用以及实践运用策略展开了以下几点分析,以供参考.     

小学数学问题解决策略的实践探析

"问题解决"教学的实质是让学生通过解决问题,体验解题方法,形成解题策略。在教学活动中教师应注重对问题设计、课堂教学及解题方法进行优化,从中使学生感悟并形成解题策略,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。     

思维导图在高中数学解题教学中的应用实践

《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出,教师应重视培养学生解决问题的能力,使其形成良好的逻辑思维。思维导图是一种形象、实用的思维工具,将其应用在高中数学解题教学中,能以简明有效的方式呈现题目中的数量关系,帮助学生理清解题思路,降低学生的解题难度。文章简述思维导图的应用意义和应用优势,并从多个维度探究思维导图应用于高中数学解题教学的策略,旨在提高学生的解题能力。     

唤醒策略意识 提升解题能力——以苏教版教材六年级一道应用题的教学为例

"解决问题的策略"是苏教版教材的重要章节,策略的教学关乎多个要素,如审题能力的培养、数量关系的分析、解题思路的形成等,在小学数学课堂教学中有着举足轻重的地位,是提升学生解题能力的关键内容。"解决问题的策略"教学中,教师应优化教学方式,唤醒学生的策略意识,提升学生的解题能力,灵动学生的思维,让他们领略智力角逐的精彩。     

培养策略意识 提高解题能力——以一道应用题的教学为例

"解决问题的策略"是苏教版教材中的特有章节,旨在科学、系统地培养学生的策略意识,使学生形成"学策略、懂策略、用策略"的能力,让学生学会从不同的角度探寻解题的方法。教学中,教师应唤醒学生的策略意识,注重策略的有效运用,引导学生进一步感悟策略的优势和形成过程,更好地掌握策略的内涵,从而灵动学生的思维,提高学生的解题能力。     

积淀：从“做中学”到“玩中创”——从“多边形的面积”教学谈起

在合理运用策略解题之前,习得解题的技能、理顺解题的思路是基础。在"多边形的面积"的教学中,学生能将"转化"思想内化成自己解决问题的一种策略,说明了解题技能的习得对开拓解题思路大有裨益。     

关注细节强化体验,提升学生的策略意识

正"离开解题,策略就无从谈起!"这是小学数学教学"解决问题的策略"时,教师普遍头疼的问题。如何提升学生的策略意识?在教学中,笔者关注教学的细节,在细节的打磨中,强化学生的体验,效果颇佳,现结合实践谈谈一些做法。一、推迟课题的揭示课题的揭示从时间的节点看,可分为开门见山式、课末点题式和课间揭示式,在教学中,我们大多采用开门见山式。例如教学"解决问题的策略——替换"时,导入部分教者出示图1和图2。     

巧用线段图：解决问题的“制胜法宝”

画线段图策略是众多的解题策略中最基本的、也是很重要的一个策略。通过画图,把纯文字的问题变得直观明了,在纷繁的数量之间,去除非本质属性,抓住数量之间的本质联系,从而使学生能从图中理解题意,搜寻到解决问题的突破口,形成解题的思路,成为学生解答较复杂问题的“制胜法宝”。     

找准根源 对症下药 拨云见日——一年级上册“解决问题”学生典型错误研究

一年级"解决问题"的呈现方式是以"用数学"为主,这种纯图画式和半图半文的解决问题方式看起来很简单,但学生作业或练习却错误率很高。在一年级"解决问题"教学中,教师应从学生的典型错误入手,引导学生从图到文,认真仔细做题,从而准确读懂题意,厘清数量关系,扫除思维障碍,形成解题策略。     

掌握知识提炼观点 审准设问应对自如——“对立统一观点”难点的复习突破

在高三的复习过程中,教师可采取"从高考真题入手,掌握知识,审准设问,构建答题思维导图"的策略。教师应深入研究备考复习策略,帮助学生厘清易混淆的基础知识,加强对学生的训练,使学生在典例训练中把握答题脉搏,厘清解题思路,触类旁通,提升答题能力。     

依图得法 以法悟道

<正>著名数学家波利亚曾说过"掌握数学就意味着擅于解题".数学教学,从某种意义上说就是解题教学,而在实际数学解题过程中,师生在解决几何类问题时常常不知所措.教师教学思路狭窄,分析浅显,方法单一;学生则"望题兴叹",找不到解决问题的路径与策略,经常是只字不写,进而丧失解题自信.这就需要进一步捕捉图形信息,从不同视角分析图形,找准切入点,梳理关联线,以"图"启"智",依"图"得"法",便可实现"花好月圆"的美好愿景.下面笔者就以一道中考     

基于思维可视化的“三图研题”策略例析

解题是数学研究的重要组成部分,不仅要关注结果,更要关注思维过程。思维导图作为思维可视化工具,可以帮助学生进行问题表征、设计解题策略、归纳解题反思,进而提升解决问题的能力。     

小学高年级“解决问题策略”教学的新脉络

提高学生的解题能力是小学高年级数学教学的重点。以解决问题教学指导为重点,通过加强信息的分析和整理、创新解题的策略与方法、深化解题策略、强化解题交流等方式,给出小学高年级"解决问题"教学的方向。     

构建有效策略提升数学思维水平

有些实际问题结构特殊,变化多样,数量关系复杂,必须教给学生一些行之有效的解题策略,才能理清解题思路.一般来说,小学生解决问题常用的分析策略主要有操作(或模拟)、画示意图(或线段图)、列表(或摘录条件)、假设法、逆推法、枚举法、转化法等等,这些解题策略能使隐藏的关系明朗化、复杂问题简单化,帮助学生找到解题思路.我认为教学中应抓好以下几点:     

思维导图在初中物理解题教学中的实际应用研究

思维导图可以将物理知识点以图形化的方式呈现出来,帮助学生更好地理解和记忆物理知识.本文主要阐述思维导图在初中物理解题教学中的应用策略,以及如何利用思维导图进行教学设计和如何将思维导图融入解题过程.