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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
在阅读教学中,要从语言文字入手,把握文本内容。教师既要让学生体会情感而"得意",更要关注语言形式、表达方法而"得言"。在平时课堂中,教师要咬定"语用"教学不放松,让学生在实践中不断提高读、写、说的能力。 相似文献
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<正>随着《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程性质明确界定为"一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程",语文课堂尤其是阅读教学,"语文味"越来越浓。在课堂教学中,教师关注文本的言语形式,强调表达形式的运用,让文本的语言艺术得以升值,让学生的言语能力得到锤炼。但是,在教学实践中,由于理解不到位,操作有偏差,教学时片面地往"语用"上靠,追求单纯的"语用"效益,甚至走进了"语用"教学的误区。对此,要细加思量和辨析,纠偏去 相似文献
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当今的语文课堂对学生听、说、读这三者的能力的培养可谓是挖空心思,做得也比较到位。然而,写却是阅读教学课堂的缺失。其实课文就是最好的范文,就是学生学习写作的最亲密伙伴。将作文训练与文本紧密结合,当堂进行写的指导,自然而然地让学生内化文本中所蕴含的写作信息,能够真正营造“凸显语用”的语文课堂。 相似文献
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鲁周璇 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):56-57
课堂仿写是语用型语文课堂中最重要的习作训练方式.然而,不少语文课堂仍存在重文本、轻生本的误区,导致课堂仿写的实效不高.笔者将从“立足生本,研读课标,把握课堂仿写要求” “研读文本,寻找语用点,明确课堂仿写内容”“学习范例,读写结合,开展课堂仿写训练”和“积极鼓励,巧妙评价,优化课堂仿写效果”四个方面展开阐述,试图使语用课堂的仿写更科学、更合理,更有利于学生语文素养的形成和发展. 相似文献
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正词语的应用最重要的特征是依赖语境。教学词语,要根据文本特点,结合课文内容,创设"语用"情境,选准教学切入点,在理解和感悟课文内容的基础上,关注文本的空白处、隐含处、关键处、延伸处、情感处等,有效引领学生进行语言的迁移和运用。让学生在情境中写话说话,在说写的过程中,"让词深入儿童的心灵里成为一种积极的力量"。下面列举几例:例一:《地震中的父与子》中"破烂不堪"一词的教学。师:这里的"破烂不堪"形容——生:形容衣服非常破烂。师:我们汉语中有许多带有"不堪" 相似文献
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课程改革的核心在于提高课堂教学效率.什么样的课堂才是高效的语文课堂呢?高效的语文课堂就要关注学生、关注文本的课堂,用好课文这个"例子",让学生多揣摩感受、多体验感悟,既得法又得言.
一、关注文本,立足基础性
语文教学就是要凭借课文这个例子,准确制定目标,引领学生潜心会文,学习阅读方法,关注文本表达方式,让学生理解、积累、运用语言,形成学习能力,为他们将来的发展打下坚实的基础. 相似文献
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随着《义务教育语文课程标准(20l1年版)》对语文课程性质明确界定为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,语文课堂尤其是阅读教学,“语文味”越来越浓。在课堂教学中,教师关注文本的言语形式,强调表达形式的运用,让文本的语言艺术得以升值,让学生的言语能力得到锤炼。但是,在教学实践中,由于理解不到位,操作有偏差,教学时片面地往“语用”上靠,追求单纯的“语用”效益,甚至走进了“语用”教学的误区。对此,要细加思量和辨析,纠偏去蔽,防患于未然,让“语用”之船驶向正确的航向。 相似文献
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邱建锋 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(3):37-37
语文课堂不能是单纯地讲解文字、单纯地阅读文本,而是要设法构建多彩的课堂,让学生从中获得文化熏染,从生动的情境中感知合作、探究的乐趣,在语言品味、语用表达中升华文学素养。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(11)
当下语文课堂最大的一个问题就是:语文课堂无言无语,没有能够把听说读写的基本要求加以落实。《在阿加西斯教授的实验室》一课教学的基本定位就是:聚焦语用,把科学精神自然地带进来,让语文课堂有言有语。具体策略为:细读文本,选点设问,让语用训练贴近文本;活动有致,拾级而上,让语用训练真正落实;方法指导,多样灵动,让语用训练实在有效;设计简约,整合有度,让语用训练集中丰富。 相似文献
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著名特级教师王崧舟曾说:"‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。"那么,"语文本体"指的是什么呢?我想,这其中一定不只是要通过教学让学生知道文本写的是什么,更重要的是要让学生了解是怎么写的、为什么这么写。只有做到语文工具性和人文性、教学过程和教学方法以及师生关系的和谐统一,我们的语文课堂才能"语文味"四溢。 相似文献