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张娟 《教学管理与教育研究》2021,6(14):86-87
随着教育的发展,教学方法越来越多样化.数学作为一门自然学科,经过长期的发展,已经形成了完整的体系,且具有较强的逻辑性,每个知识点相对独立,又能够相互联系.为此,教师要注重思维方法指导,激活学生思维潜能,提高教学质量.本文将探究在数学教学中,培养学生数学思维的有效策略. 相似文献
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戴娅春 《宁波教育学院学报》2015,17(3):135-137
猜想是学生对数学表象在头脑中进行初步的分析、推理的一个最初级的思维过程,是培养学生创新能力的必要手段。为此,教师要精心预设问题唤起学生猜想的热情,有目的地借助图表搭建猜想的平台,打开学生猜想的路径,用数学思想点燃有效猜想的火花,及时验证让学生品尝猜想的价值。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
牛顿讲过:没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。如何教会学生猜想,培养学生的猜想能力?在教学实践中,将在以下四方面进行:创设问题情境,培养学生的猜想兴趣;引导学生从实验、演示中展开直觉猜想;启发学生运用归纳、类比进行猜想;教会学生猜想,发展学生的数学思维。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
数学是小学阶段培养学生逻辑思维、抽象思维的主要学科,因此,在新课程改革的背景下,小学数学教师应该结合学科特点以及教学培养目标,为学生提供更多的自我操作机会,以促进其在实践中综合运用多重感官,并提高思维品质。从小学数学教学的实际情况出发,结合相关案例对如何培养学生的思维品质进行探索。 相似文献
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本文对苏教版五年级下册的"分数的基本性质"进行了知识解析与教学设计、实践、反思,提出了有效教学的前提——"知识达成度较高,学生经历一个充满数学思考的问题解决过程". 相似文献
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新课程标准中提倡教师要积极引导学生大胆猜想,以促进学生猜想能力的提高,最终促进学生思维的发展。那么,面对以形象思维为主的小学生,数学教师应如何引导学生进行猜想,来激活学生的思维呢?一、抓住导入时机,鼓励学生猜想引导学生猜想需要抓住时机,而导入是不可错过的时机之一。一般而言,良好的导入可以扣住学生的心弦,集中学生的注意力。因此,数学教师要抓住导入时机,鼓励学生大胆猜想。 相似文献
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吴春燕 《新课程导学(上)》2021,(15):47-48
新课改的一个重要理念就是通过生动有趣的情境激发学生的数学学习兴趣,活跃学生思维,促进学生在探究中发现问题,主动思考.教师要为学生创设自主学习情境,激发学生的主动性,尊重学生的个性和差异,促进学生在探究中活跃思维,理解知识.妙趣横生的教学情境可以点燃学生的学生激情,促进学生投入到课堂探究中,分析知识、形成客观理性的认识.... 相似文献
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本文通过抓住教材内容、拓展猜想思路,注重观察、引导观察猜想,找出相同之处、进行类比猜想,分类比较、注意引导归纳猜想等措施,系统地阐述了如何培养小学生的数学猜想能力。 相似文献
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数学思维的形成离不开大胆的猜想,它贯穿于数学发展史的全过程,而大胆猜想往往是从错误中诞生的。在数学教学中要注重培养学生的猜想意识,提高学生的创造力,增强学生数学探究能力。教师要正确对待学生学习过程中的错误,把它当作切入点。 相似文献
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数学猜想是教师在教学活动过程中因势利导,指导学生进行探索、进行积极思维的认知活动。它的优点在于能激发学生的学习兴趣、促进学生数学思维的发展、领会学习和研究数学的思想方法等。基于此,本文着重阐述在教师的引导下,从创设猜想情境和教给猜想方法两方面来培养小学生的数学猜想能力。 相似文献
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