学习分类与教学目标(下)——教学目标的设计

<正>教学目标是"教师教学,学生学习"所要达到的基本要求和标准,涉及教什么(教学内容)、怎么教(教学策略及方式方法)、教到什么程度(教学水平),故而极为重要,被称为教学活动的灵魂。但是,在传统的以哲学取向的教学论为理论基础的备课中,由于教学目标没有分类,教学目标就难以明确,也就难以发挥其灵魂     

多媒体课件的教学设计

计算机辅助教学要开发出高质量的多媒体课件,必须以教学理论、学习理论为指导,作好课件的教学设计。不同类型、不同使用目的的课件,其教学设计过程中的具体方法和步骤会有所不同,但就其设计的结果来说都必须回答三方面问题：（）我们期望学习者学到什么知识,掌握什么技能,获得何种能力的培养？这是确定教学目标的问题;（）我们进行怎样的教学才能达到预期目标？这是确定教学策略和选择设计信息媒体问题;（3）我们如何及时评定和强化学习效果？这是进行教学评价问题。因此,确定教学目标、选定教学策略、选择设计信息媒体和制定学习…     

教学策略、方法与结构——以知识与技能教学为例

教学策略是使学生掌握学习结果并形成互动的主要媒介。教学方法是教学策略的一个组成要素,也是传递学习内容并提供学习指导以保证学生掌握所学知识技能的过程。教学策略和方法本身很难说有什么好坏优劣之分,只不过不同的人适合不同的策略,而选择合适的教学策略的目的就是为了充分发挥其功效而不至于浪费或误用。课堂教学结构是指在教学中发挥特定功能的可资辨别的要素。它是教学过程中的基本构成板块,也是充分发挥教学功能,提高教学效率所必需的。课堂教学结构中的核心成分包括:明确教学目标,导入新课,聚焦核心知识点,提供举例或说明,开展练习和给予反馈。各类教学策略或者方法都可以在课堂教学结构中得到运用。     

面向全体 严活结合

在学生群体中,无论是在情意、技能、认知领域,还是在个性、气质、品格、兴趣、爱好等方面,都是存在差异的。这就要求我们在语文教学中,必须遵循因材施教的教学原则,采用严活结合等教学策略,善于为每个学生提供发展的机遇和条件,使每个学生得到全面、和谐、充分地发展。 严活结合的教学策略主要是指在教学工作中,既要使全体学生达到基本要求,又要根据他们的个体差异,使优势得到充分发挥。这一教学策略具体体现在教学中主要是弹性教学、差异参与。 一、学习的目标要有弹性。主要是指不同水平的学生学习的难度、达成的目标应有所不同…     

初中数学课堂的有效学习初探

数学的《新课标》对学习内容和目标做出了明确的说明：学什么？有价值的教学;学到什么？人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,运用科学的教学策略,使学生想学、乐学、会学。那么如何进行有效学习呢？我通过自己的教学体会,归纳了以下几点：     

浅谈一年级数学课堂教学的策略

<正>教学策略是为达到教学目的和完成教学目标所采取的教学手段和教学方法。小学一年级学生由于刚离开以游戏为主的幼儿园,还不懂什么是学习,什么是课堂,想要让他们尽快适应小学学习生活,明白什么是数学学习,激发其兴趣和热情就尤为重要。一、创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师。刚步入小学的一年级学生对周围的一切都比较好奇,对什么都充满了兴趣。所以,创设适合学生学习的课堂情境会取得比较显著的效果。1.引入故事情境,激发兴趣     

初中体育如何实现高效教学

初中体育学习目标是学生学习的方向和要达到的标准,只有目标明确,学生才能少做无用功,实现高效学习。初中生只有知道学了什么和学到什么程度,才会有意识地主动参与,充分利用分组化体育活动组织教学,有效提高学习效率。教师采取什么样的教学策略和教学方法,以及引导学生开展怎样的学习,对于初中体育教学效率有决定性作用。     

《齐桓晋文之事》教学反思

有效教学是新课改背景下催生的一种新的教学理念,是一种教学策略,更是教学活动的基本追求。学生有没有学到什么或学生学得好不好,很大程度上取决于备课是否有效。有效备课,包括有效的教学目标、教学方法与学习方法,要让教师有效地教,让学生有效地学。备课,要从学情出发,确定教学目标;要设计恰当的教学环节,要让学生在学习的过程     

优化教学策略 提高教学效率

一、教学策略的内涵及类型 学生素质的全面发展,教学效率的提高,优化教学策略是一个极其重要的因素。它是需要根据已定的教学目标和学生的特点,有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤,形成具有效率意义的教学方案,这就是教学策略。对于教学来说,没有任何单一的策略能够适用于所有的情况。不同的教学目标需要使用不同的教学策略。有效的教学需要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标,良好的教学策略能促进教学技能更好地掌握。     

以“智”施教下的高职院校“分层教学”

以“智”施教就是不同的智能用不同的方法训练。分层教学是因材施教的理论延伸,是一种教学组织形式和教学策略。影响分层教学的因素是多方面的,主要有学习兴趣、智力组合、教师水平、教学条件等。教学策略的运用和按人才培养目标分层教学、按知识与能力结构的差异分层,是职业教育教学改革的内容与方向。     

浅谈化学陈述性知识的教学策略

一节有效甚至高效的课堂教学的要求是,教师要在教学之前弄清教学内容的类型和此部分的目标要求,并在此基础之上设计出合适的教学策略。化学知识依据认知心理学的方法可划分为:程序性知识、陈述性知识和策略性知识。不同类型知识的学习,其教学目标不同,那么教学策略也应该有些差异。将针对化学学习中陈述性知识的教学策略进行浅显的讨论。     

〈小学语文教学研究〉应关注学生“怎样学”——关于小学语文教学策略的思考

教学策略是建立在学习理论基础上,为实现某一教学目标而制定的教学实施总体方案。它包括合理选择教学方法、组织学习材料、确定教学活动的顺序等。跟教学方法相比,教学策略比较宏观,理论背景更加明晰。拿一堂课来说,具体教学方法可以有很多,这是因为教学方法比较灵活,可随着时间、地点、教学对象的不同而变化,但可供选择的教学策略是有限的,教学策略比较稳定。长期以来,我们对小学语文教学方法研究得较     

以目标定导学 以活动促达标

正近几年,目标导学课堂学习模式的研究越来越热门,甚至有流行推广之势。但在中职学校,教师如何确定教学目标、如何灵活导学,学生如何自主学习以及课堂怎么达标等问题,还有一些不同的声音。就中职语文教学而言,当以目标定导学,以活动促达标。教师要先确定学生要学什么,再确定怎么学;目标确定后,再通过各种教学活动,促成目标的达成。一、以学生为基本,确定导学目标没有目标就没有方向,明确教学目标非常重要但就中职语文课而言,大部分教师在定教学目标时主要是明确教什么,对于学生要学什么,并没有突出体现。就教师而言,一节课要达成"教"的目标,固然是重要的,也是最理想的结果。但是,让学生达成学习目标才是最重要、最根本、最终的教学目的。现在不少教师把课堂设计中的教学目标、教学重点、教学难点,改为学习目标、学习重点、学习难点,是有     

新课程学习方式专题之二 什么样的教学任务适宜合作学习

教学任务体现了达成教学目标的各种具体要求,它主要回答的是在课堂学习中师生需要做什么;教学策略(或方式方法)则是完成教学任务的总体路径乃至各种具体手段,它主要回答的是在课堂学习中师生应该怎么做;连接教学任务与教学策略的载体是教学内容。一定的教学内容反映了教学任务的性质;一定的教学内容也决定了采用什么样的策略去完成相应的任务。因此,从系统设计教学的视角看,教学目标(任务)、教学策略(或方式方法)的一致性(再加上教学评价与其相配),是保证学生掌握学习内容、取得教学效果的基本前提,也是教学设计全部的秘诀所在。合作学习方…     

论教学策略的内涵、结构及地位

教学策略之研究对达成教学目标、提高教学效益、促进教师的发展有着重要的意义。教学策略有的对达到教学目标有积极的促进作用,有的却不然。可见,教学策略的设计与采用是一门学问,也是一门艺术。要制定有效的教学策略,就应该对其内涵和结构进行分析。     

以"智"施教下的高职院校"分层教学"

以"智"施教就是不同的智能用不同的方法训练.分层教学是因材施教的理论延伸,是一种教学组织形式和教学策略.影响分层教学的因素是多方面的.主要有学习兴趣、智力组合、教师水平、教学条件等.教学策略的运用和按人才培养目标分层教学、按知识与能力结构的差异分层,是职业教育教学改革的内容与方向.     

美术课堂有效教学策略的反思

正一、教学内容要通过一定的教学形式体现出来教学有法,但无定法,教学形式多种多样,我们此处所说的教学形式是指教学手段、教学方法、教学策略、教学流程以及学习方式、活动设置等。教学内容是指教学目标以及达到目标所应掌握的重点、难点内容。就教学方法而言有"讲授法、演示法、谈话法、讨论法"等。就学习方式而言有很多种,新课程提出了三种主要的学习方式,     

关于小组合作学习的几个问题

一、什么是合作学习合作学习是一种学习方式 ,也是一种教学策略 ,在西方已有近300年的历史。1700年 ,兰凯斯特和贝尔两人在英国首创运用合作学习方法 ,因材施教。这一教学观念于1806年传到美国 ,19世纪早期美国的共同学校运动就十分强调运用合作学习的方法。美国的合作学习专家尼尔·戴维森曾提出了合作学习的七个要点 :(1)小组合作完成、讨论、解决难题 ;(2)小组成员面对面地交流 ;(3)小组中合作互助的气氛 ;(4)个人责任感 ;(5)混合编组 ;(6)直接教授合作技巧 ;(7)有组织的相互依赖。二、合作学习与传统教学策略有何不同合作学习与传统的教…     

对综合性学习及其教学设计的初探

综合性学习是一种培养学生“学会学习、学会生存”能力的教育组织形式,是新课程改革的衍生物。本文就教学设计的四个要素学习者、学习目标、教学策略和教学评价对这一新的教学形式的教学设计进行了分析,希望能对开展此类教学的教师有所帮助。     

初高中英语衔接教学策略的探索与实践

学生处于不同的学习阶段教师应该有相应的教学方法和教学策略,因此笔者认为当学生从初三年级进入高一年级时,作为一个高中的英语教师我的教学策略必须适应这些新高一学生。笔者结合了自己多年的教学实践以及自己的深刻的教学反思觉得要实现这一目标,高中的英语教师应该做到以下几点。