浅析“班内分层教学”

我们每一个教育工作者都希望自己的学生个个品学兼优,然而,在每一个班级中,都存在着优、中、差三类学生。作为教师,我们要对不同层次的学生区别施教。我在平时的教学实践中,摸索了一套“班内分层教学”的新方法,具体做法是:一、对学生分层对学生恰当地分出层次是因材施教的前提。在分层工作中,教师首先要做的是调查工作,查看学生的考试成绩和平时表现,根据学生考试成绩、平时表现、智力状况,把班内学生分成A、B、C三个组。分组后,将分组情况单独通知每个学生,做好学生思想工作,保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一…     

班内分组分层教学存在的问题及其优化策略

在我国现有的班内分组教学,特别是课堂教学中的分层分组上,或隐或暗地大多是采用能力分组的方法。有的地方虽然在形式上有所改变,如在能力分组的基础上加入了许多其他的因素,但主要仍是以能力分组。如深圳市华茂实验学校进行的成功教育,其做法是,在教学中目标分层提要求,训练分层搞辅导,检测分层定标准,这些分层都是在学生分层的基础上进行的,而学生分层的标准就是能力的高低。江苏省“九五”重点规划课题“班级授课制条件下的差异教学策略与模式研究”实行的是根据学生的差异和需要进行五个分层:学生分层、目标分层、施教分层、作业分层、评价分层。学生分层的标准是学生在智力、原有认知水平决     

运用网络教学 优化分层练习

随着信息技术和网络技术的快速发展,数学分层练习也有了新的研究领域。网络教学具有丰富的信息、便捷的传播、多样的表现、互动的交流、无限的空间,能够保证数学分层练习效果的优化,让个性不同的学生在数学上获得不一样的发展。本文就此从几个方面对运用网络教学优化分层练习进行分析和探讨。     

化学教学中“分层作业”的实践研究

随着高中课程改革的深入发展,因材施教的重要性愈发凸显出来。在高中化学教学中如何通过实施"分层作业"提高教学的针对性和高效性,值得所有教师思考和研究。笔者结合我校实际和课题研究内容,以高一化学"分层作业"为例,探讨对"分层作业"的设计和实验的一些认识。一、什么是"分层作业"所谓"分层作业",就是在备课时要备学生。     

谈针对学生个体差异的班内分组分层教学的优化策略

在当前的教学改革实验中 ,分层教学成为一个比较热点的问题 ,它似乎成为解决学生个别差异、实现平等教学的灵丹妙药。从现实中看分层教学对解决上述问题有一定的作用 ,但我们要谨防它滑入在本世纪三四十年代出现的按能力分组的窠臼中去。在促进学生的智力得到发展的同时 ,一定要消除分组分层可能给学生带来的心灵和情感上的伤害。因为现时代已经不再是唯智力为尊的时代了 ,哲学和心理学的发展都为全人的和个体的平等发展提供了充分的理论根据。而且 ,教育也不再仅停留在呼唤平等的水平上了 ,它应该使平等向教学的纵深方向发展。为此 ,我们提出分层分组教学的优化策略 ,试图解决一些问题     

让优秀者更优秀让平凡者不平凡——“分层教学”模式的研究

分层教学将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合,充分使用教学评价。较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。它重视反馈矫正策略,赋予教学评价新的意义。     

面向全体的教学 怎样落到实处

语言方面的要求。课堂教学语言要有激励性。教师的教学语言要始终以鼓励、启发为主,善于把握课堂上的一切时机,去启迪每一个学生的智慧,并坚持学生无错原则。提问要有开放性。要善于从学生角度出发,问得活,答案不唯一。同时,问题要有一定难度,直白的提问不利于学生思维的培养。课堂气氛的要求。应努力创造民主、自由、平等、安全、合作的气氛。所谓自由,是指所有的学生都在活     

运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计

随着社会经济的发展以及计算机设备、网络的普及,信息技术能力已经成为学生不可或缺的基础素养之一,因此信息技术课受到了高度关注。由于学生生活、成长的环境不同,他们对于计算机与网络的看法,以及计算机基础水平是存在差异的。为了使学生能够在信息技术课堂上有所收获,教师应当正视学生之间的差异,并积极利用分层教学方法对信息技术课堂教学进行优化设计。将对信息技术课堂展开分层教学的意义进行分析,并提出分层教学的实践途径。     

“班内分层教学”——提高数学课堂教学效率的一种有效形式

分层教学是在班级授课制的基础上,通过分层次,有区别的对待具有不同心理倾向和个性特征,不同知识基础与领悟能力的学生,预防和克服学业不良习惯,使差异显著的各层次学生都能在原有的基础上得到较好的发展,力求把面向全体与因材施教有机结合,既使全体学生达到基本的学习目标和基本要求,又使优秀生和学习困难的学生得到可能的发展,使课堂教学效率达到最大化。     

体校英语教学中坚持班内分层教学的实践

分层教学符合因材施教的原则,是教学形式的发展趋势,是新课标的要求。班内分层教学对体校英语教学具有现实指导意义,通过对目标、课堂、评价等分层,达到对不同层次的学生进行更有效的教学的目的。     

“分层教学”的八点要义

自2003年6月开始．我校已正式立项承担了区级重点课题“中学课堂分层教学实验与研究”，对完成此课题我们充满信心，而且有相当的优势，其一，此课题紧密结合教改，在平时的备课和教学过程中就进行了研究。其二，过去几年我们曾进行过一定的摸索和尝试，部分教师取得了初步的经验。     

分层教学,兼顾全体——分层教学在初中语文课中的应用研究

近年来,随着传统教育模式中的问题越来越突出,对中学教育进行新课程改革刻不容缓。教育公平性一直以来都受到各界质疑,实验班、尖子班对学生进行一定等级界定,将对普通班学生的心理产生影响,而分层教学重点班的划分有着本质不同,对教学质量提高有着明显的推动作用。文章以初中语文教学为例,对分层教学在其中的具体应用做详细分析,以供今后中学语文教学参考使用。     

面向全体分层提高——浅析在参与式教学中如何关注不同需求的儿童

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求．倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师要承认学生的差异，尊重差异、转化差异，运用分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价等手段。促进学生有差异地发展。     

高职公共英语分层教学的优化与研究

自高职公共英语分层教学以来,学生的英语水平有所提高。但是,学生缺少学习主动性,英语学习无成就感。要培养学生的自主学习能力,全面提高学生的英语综合应用能力,必须改革目前分层教学的课堂教学模式和考核方式。通过分析各层学生的特点,研究出适合各层的教学方法和考核方法,达到促进学生自觉学习英语,提高英语水平的目的。     

面向全体 分层提高——浅析在参与式教学中如何关注不同需求的儿童

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,教师要承认学生的差异,尊重差异、转化差异,运用分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价等手段,促进学生有差异地发展。一、学生分层教师为了准确把握学生层次,应深入了解每个学生有什么样的表现和需求,然后对每个学生进行综合评价,初步将学生分层次:A类,学习兴趣浓厚,求知欲强,有扎实的基础,学习成绩比较稳定;B类,智力因素好,缺乏刻苦精神,学习兴趣有偏差,成绩…     

初中数学课堂分层教学与课后分层作业有效结合的策略初探

初中数学课后分层作业中反馈的信息直接反映学生在学习过程中存在的问题,教师可将这些信息融入后续课堂分层教学设计中。而课堂分层教学中所收集的信息又能指导课后分层作业的设计,两者的有效结合,能更好地解决教学中存在的问题,提高教学效率。