借助错误资源 演绎魅力数学课堂

在课堂教学中,学生出现错误是在所难免的。面对学生的错误,教师应该及时地调整自己的教学计划,把握学生的真实思想,借助错误资源,直击学生的心灵深处,引导学生积极讨论、大胆发言,充分阐述自己的想法,引发一次次师生的共鸣,演绎魅力十足的数学课堂。     

以情境化教学建构魅力数学课堂

小学是学生学习数学的重要时期。在小学时期,建构富有魅力的数学课堂,有助于提升学生的数学水平,促进学生综合能力的发展,为学生的健康成长奠定基础。而情境化教学的应用,有助于将抽象的数学问题具象化,便于学生理解,建构良好的知识体系,实现全面发展。本文就小学数学课堂如何运用情境化教学进行了有效的探索,以使学生加快新知内化的历程,增进思考力、创造力,实现可持续发展。     

注重小组合作学习,开创魅力数学课堂

随着小学数学教学水平的提高,教师更加注重教学方法的创新,不仅关注学生的学习成绩,注重培养学生各方面能力。根据当前小学数学教学情况,利用小组合作学习,能有效地激发学生学习热情,从而提高学习效率。因此,注重小组合作学习,能开创小学数学魅力课堂。     

注重互动教学,演绎和谐数学课堂

互动教学不仅从学生意识形态上激发了学生参与对话、交流、合作的活动形式,更从思维形式上促进了彼此的交流、摩擦、碰撞、融合,大大提升了学生参与课堂的深度,让学生不再为学而学,而是为思而学.在小学数学的常态教学过程中,我们要善于迎合学生的发展需要和教学目标的达成策略,将两者巧妙地融为一体,达成思维训练、兴趣倍增、能力提升的效果.     

预设生成,演绎精彩数学课堂

多少年来,我们的数学课堂教学追求把一节课上得"环环相扣"、"滴水不漏",习惯于从既定的教案出发,用一连串的发问"牵"着学生,学生只能跟在教师后面,被动地接受,这样的课也许结构严谨、层次分明,但学生没有自由选择的权力,限制了学生的主动性和创造性。理想的课堂教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上     

形象化教学 优化数学课堂

数学是一门以抽象思维为主的学科,抽象性被认为是数学的一个基本特性。正因为数学的抽象性,因此,中学生学习数学会产生困难,尤其是初中学生在学习数学时往往觉得枯燥、乏味,久而久之就失去了对数学学习的兴趣和信心。所以,在初中数学课堂教学中形象化教学是一个很值得研究的内容。     

注重情感激发,营造魅力数学课堂

在新课程理念下,情感教育不但是一种目标,也可以用来优化认知过程。借助情感这一课堂教学过程中的润滑剂,能有效调动学生们学好数学的兴趣,逐步培养其喜欢数学、迷恋数学的情感,使数学教学事半功倍。     

注重阅读教学构建魅力数学课堂

“阅读”是学生接受和输入知识最直接、最常见的学习方式,也是学生领悟数学语言,探索数学内涵的基本路径。小学数学教师应关注阅读教学活动的多元布设,采取读想结合、读做结合、读研结合、读用结合等多种融合教学策略,将数学阅读教学与多种教学载体相融合,构建魅力数学课堂,提升学生数学学科学习品质。     

精心捕捉生成资源,构建魅力数学课堂

课堂预设是教师的一项基本技能,随着教育教学经验的提升,教师的预设能力也在不断地提升.但是,随着教师年龄的增长,教师与学生的代沟也在不断加深,彼此间似乎是你不懂我,我不懂你.为此,如何提升教师掌控课堂的能力,除了切实提升预设能力以外,我们还要不断提升教师对生成资源的捕捉和变通能力.     

灵活运用多媒体技术,成就数学课堂的精彩

小学数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而多媒体技术正是这样一座桥梁。要以形象具体的"图、文、声、像"来创造教学情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,真正使教师以教为主变成学生以学为主。     

数学课堂与人文魅力

数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中,教师应创造性地利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索情境．让数学的课堂活起来。     

优化教学设计策略,打造高效数学课堂

<正>新的数学课程标准打破了数学教学内容的传统体系.在新课标理念下,数学教学设计应突出学生的主体地位,把课堂的时间、空间还给学生,教师应是课堂的组织者、引领者、参与者.数学教学设计应以学生为中心,依据学生学习的规律设计教学活动,从而最大限度地提高学生数学学习的效率,促进学生科学素养的全面发展.     

让生活进入数学课堂

一般情况下，数学被认为是枯燥、乏味和抽象的。周玉仁教授指出：“数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活中处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着，又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数学游戏。”当前，数学课堂教学改革中一个突出问题，就是要解决如何从学生已有知识和生活经验中学习、理解数学，也就是数学教学要密切联系学生生活实际。教师要充分发掘社会生活中的一切数学资源，让生活走进数学课堂，以促进学生将生活经验数学化，把数学问题生活化。使学生真正体会到数学就在身边，感受到数学的魅力和作用，从而对…     

联系生活实际 优化农村数学课堂

如何优化农村数学课堂教学呢？本人在农村小学课堂教学中，努力作了一些尝试和探索。 一、亲近农村大自然，形象体验数学 教师要善于把教学与农村大自然生活紧密联系起来，将数学知识应用于实践之中，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，引导学生体验数学的乐趣。[第一段]     

如何构建优质数学课堂

数学的应用已渗透到社会生活的方方面面。在小学数学课堂教学中,教师要注重学用结合,真正做到面向全体学生,让每个学生都得到发展;关注学生的学习过程,展示知识的发生发展过程;重视数学模型的建立和应用。     

借助思维导图,优化数学课堂

在小学数学教育体系中,将思维导图引入数学教学的课堂中,使其成为一种教与学的策略,它不仅可以构建教师的教学知识框架,还可以让学生结合思维导图模式加深对学习目标的印象,引导与培养学生的数学思维,通过数字与图形、色彩激发学生的数学想象,促进学生数学方面综合实力的提升,有助于调动学生的自主学习性,激发学生的学习潜力,同时也化解了学生在学习过程中数学教学的抽象性与学生自身理解能力有限的矛盾。     

巧用游戏 活化数学课堂

在小学数学教学过程中,教师要充分考虑学生的心理特点,结合他们的认知规律,以教材内容为基础,将游戏巧妙地应用到教学中来,引导学生在玩中学、学中玩。首先,我们要利用游戏为学生营造良好的教学氛围,激发他们的思维;其次,教师要利用游戏引领学生探究精神的培养;最后,教师要对游戏教学的评价方式进行创新,提升评价的实效性。     

优化课堂教学模式,构建高质量数学课堂

小学数学是提高学生思维能力的重要学科,高质量的课堂教学是每个教师的目标,是学校、家庭、社会的希望。构建高质量的数学课堂,以最短的时间取得最大的教学成果,不断提高学习效率,既减轻了学生的负担,又减轻了教师的工作压力。如何在课堂上追求质量,这是每位教师每天都在思考的问题。要构建高质量的数学课堂,必须优化现有的这种缺乏活力的、无趣的课堂教学模式。     

追求有效动态生成,演绎精彩数学课堂

由于教师对数学教材、学生学情的了解程度、教育教学能力的不同,以及学生的学习能力基础、方法、习惯存在差异．使得数学课堂充满了不确定性,从而形成了数学课堂形式多样的动态变化。而要使课堂充满理性、灵动和有效,关键在于教师对动态生成有效性的深刻把握。那么在数学课堂教学中如何追求有效的动态生成呢？笔者结合教学实际,觉得应做好以下方面。