思维的批判性与大学的批判性思维教育

思维的批判性是人的思维方式的一项重要品质,它在人类自由的精神生产中形成了思想文化的批判传统,并不断拓展运用领域,提升批判水平。批判性思维这一称谓涵盖了包括思维的批判性在内的众多思维品质,"评判准则+思维方式"构成了现实的批判性思维活动,不同领域的批判有各自不同的批判逻辑。批判性思维教育是训练人的思维方式、培养人的思维品质的教育。大学开展批判性思维教育,要为培养思维的批判性品质创造良好的教育环境,处理好批判性思维教育与价值观教育的关系,加强关于批判性思维的逻辑研究。     

基于批判性思维的信息素养教育

批判性思维在信息素养中有着极其重要的作用,这种作用表现为分析与评价信息的清晰性与正确性、准确性与相关性、广度与深度、含义与重要性以及信息的道德合法使用等,并最终做出指导信仰与行动的判断.因此培养学生信息素养的一个关键是发展他们的批判性思维,向每一个学生提供的应该是基于批判性思维的信息素养教育,这种教育促使学生把批判性思维应用到他们熟悉与关切的现实生活中去.     

批判性思维及其技能研究

批判性思维的核心内容是批判性精神和批判性思维技能。批判性思维技能是一种运用批判技术和策略反思性分析和解决问题的能力。依据批判性思维的教学、训练与大学生所学学科内容的关系,批判性思维技能训练可以有一般方法、沉浸方法、灌输方法和混合方法等四种。     

批判性思维特质研究综述

文章首先阐述了批判性思维特质的定义,接着分析了批判性思维特质的构成和作用,然后分析了如何培养批判性思维特质,最后讨论了批判性思维特质研究还存在的一些问题。     

运用史料教学培养学生批判性思维

随着核心素养时代的到来,在培养学生核心素养的过程中,思维的培养成为由能力向素养转变的重要桥梁。在思维培养中,批判性思维的培养是核心。史料是认识历史、解释历史的重要依据,从史料出发认识历史离不开批判性思维,史料实证与历史解释的过程又进一步培养学生的批判性思维。运用史料教学法培养学生批判性思维的具体策略表现为:其一,突破定势思维,巧用问题诱发学生质疑;其二,创设史料情境,营造批判性思维的情感场域;其三,巧用史料,开展推理论证的批判性训练     

批判性思维与信息分析能力在高等教育中的价值——兼评《学会提问:批判性思维指南》

文章对批判性思维和信息分析能力在现代高等教育中的价值进行了探讨,并对《学会提问:批判性思维指南》一书进行了评论和推介.     

批判性思维与信息分析能力在高等教育中的价值——兼评《学会提问:批判性思维指南》

文章对批判性思维和信息分析能力在现代高等教育中的价值进行了探讨,并对《学会提问:批判性思维指南》一书进行了评论和推介。     

我国批判性思维研究综述

通过梳理国内批判性思维研究的基本趋势、研究内容及研究方法,旨在结合我国文化特点,探索大学生批判性思维的规律和特点,推动国内批判性思维理论研究的深入开展。     

批判性思维可教的涵义及实现

批判性思维是可教的,这种可教不仅意味着批判性思维技能与倾向两个部分均可通过教育手段获得,也表明需要依据不同的教授内容来选择更为有效的教授方式.批判性思维可教的效果评价不能够拘泥于传统的试卷、量表等工具,应该继续开发新的测试工具与方法来更为全面地衡量个体批判性思维技能、倾向、实践等各方面的状况.批判性思维可教的终极价值在...     

论批判性思维之于创造性思维的逻辑动力

本文通过对批判性思维和创造性思维的内涵界定以及两者之间关系的阐释与分析,反观国内高校批判性思维教育的欠缺.在信息爆炸的现今社会,尤其需要批判性思维对于创造性思维的参与、甄别和拓展,这也有助于建设创新型国家这一重大战略任务的完成.     

利用信息技术培养批判性思维能力的研究

随着以计算机和网络技术为代表的信息技术的不断发展和信息量的成倍增长,人们的精神生活和物质生活得到了极大的丰富。但优质信息增长的同时也出现了许多虚假信息和冗余信息。这就需要我们充分利用信息技术的武器,以其之长避其之短,积极开展批判性思维能力的教育。本文从各个侧面分析并归纳出一系列利用信息技术培养批判性思维的方法。     

The Use of Reflective Journals to Stimulate Critical Thinking in the Academic Internship

Reflective journals have been widely accepted throughout various educational disciplines for many years as a means of enhancing experiential learning practices. Reflective journals allow for students to gain a better understanding of a given experience and explore the levels of critical thinking as they work through the understanding and learning processes. Critical thinking involves the logical progression from mere knowledge and understanding to the highest levels of synthesis and evaluation. The immediate study presents findings of the analyses of a series of sequential reflective journals presented over the course of a semester-long internship experience. Findings indicate that reflective journals are shown to facilitate progression through the levels of critical thinking as identified in Bloom’s taxonomy and promote a higher level of understanding and application of theoretical concepts to practical experiential learning.     

如何识别数学符号的信息

平时我们使用普通语言表述,意在让人思考普通词语所表达的含义;数学问题使用简洁、抽象的符号语言表述,意在让人思考符号的实际意义．数学符号是数学抽象思维的产物,是数学思维的载体,是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具．学习数学的目的之一是懂得数学符号的意义,培养符号意识,学会用符号解决数学本身的问题和实际问题．     

The Use of Decision Cases to Foster Critical Thinking in Social Work Students

This article discusses the vital importance of developing critical thinking skills in social work students and explores the use of case-based instruction as a means of fostering those skills. The challenges inherent in the teaching and assessment of critical thinking are addressed. The history and theoretical underpinnings for the use of decision cases as a valid and efficacious teaching tool are presented. Literature evaluating the outcomes of the case method and related strategies is reviewed.     

试论如何从批判性思维的角度分析和运用预设

预设与批判性思维所要求的清晰性、准确性、精确性以及深度有密切关系。对于预设的分析要弄清楚语用预设和语义预设的联系和区别,要逐层进行分析,要以最大限度保证思维的清晰性、准确性、精确性以及深度为原则,把握好分析的程度,要谨慎对待复杂问语。运用预设时,要端正态度,对自己的预设和别人的预设的态度应有所区别。     

批判性思维与长时记忆信息提取

批判性思维对于学生培养各方面能力具有至关重要的作用,体现在纷繁复杂的学科知识面前如何有效地甄别知识、汲取知识、内化知识,提升认知能力。该文基于对批判性思维的探讨研究得出批判性思维对于促进长时记忆,有效地内化知识具有重要影响。文末对于教师如何培养学生批判性思维的教学策略上提出一些建议。     

浅析批判思考

近年来,国外教育学者们在继续关注创造性思维培育的同时,也颇为关注对批判思考的研究。本文就批判思考的概念,批判思考与创造性思维之间的关系,批判思考在问题引导式学习模式中的作用等进行阐述与分析,以期有助于丰富我国素质教育的内容。     

From Memorization to Critical Thinking

The essay introduces the author's experiences in the UK and Canada to explain the difference of educational methods in China and western countries:from memorization to critical thinking.The author explains what the critical thinking is and what features should a critical thinker have,then give some suggestions to improve Chinese educational system.