雨课堂在“商务英语听说”课程教学中的应用

文章首先分析了“商务英语听说”课程教学存在的问题,然后从雨课堂在“商务英语听说”课程教学中应用的优势和局限性两个方面探讨了雨课堂在“商务英语听说”课程教学中的应用。     

高校商务英语翻译课程“翻转课堂”的实证研究

本研究主要是通过对比“翻转课堂”和“传统课堂”两种教学模式在高校商务英语翻译课程应用的教学效果、学生体验,分析“翻转课堂”教学模式利弊,尝试构建新型的商务英语翻译课程的教学模式,为其他高校老师开展同类课程的实践教学提供借鉴。     

基于“雨课堂”的混合式学习模式设计

混合式学习可以将传统教学与网络在线学习进行有机融合,对于提升学习者学习主动性与创新性具有重要意义,现已成为教育界广泛倡导的一种教育理念。但由于受传统教育观念与教学形式的束缚,混合式学习在实际应用中仍存在许多问题,诸如技术利用不充分、不能突出学生主体地位等。采用“雨课堂”作为混合式学习工具,可为教学过程提供了个性化、智能化、数据化的平台支持,从而进一步提高学生的自主学习能力,以达到更好的学习效果。     

新工科背景下基于“雨课堂”的混合式教学模式构建研究

为服务新工科人才培养目标,创新"互联网+"环境下工程教育教学方法,充分利用清华大学学堂在线推出的"雨课堂"智慧化教学管理工具,为高校开发优质教育资源并探索混合式教学模式提供借鉴。借助当前高校新工科教育目标,注重定量和定性相结合的多元化评价,构建有利于适应新工科教育改革的雨课堂混合式教学模式。该教学模式关注教学主体以学生为中心转化的重要价值;构建成果导向式教学设计;融合课前、课中和课后全周期教学环节的管理;充分增进师生教学互动。"雨课堂"混合式教学模式充分实现了数字化教学,基本实现了教学全周期管理,增强了师生互动,为高校教学模式改革提供了有益借鉴。     

基于“雨课堂”的混合式教学模式在高校思政课中的应用

当前,"互联网+教育"持续发展,越来越多的教育工作者致力于线上线下混合式教学改革,不断推进高效课堂的建立。"雨课堂"作为助力混合式教学改革的教学互动软件,一经推出就因其便捷、高效及较好的客户服务赢得了广大师生的青睐。基于"雨课堂"的混合式教学给高校思政课带来重要变革,提高了思政课的教学效果,拓展了教学时空,加强了师生联系,从而进一步提高了高校思政课的教学针对性和实效性,更好地服务于思想政治理论课教育教学目标的实现。     

“雨课堂”大学英语混合式教学设计与实践探究

文章主要介绍了混合式教育模式下,大学英语课程目标设计原则,以及以“雨课堂”教学平台为依托进行教学设计时应注意的四个主要方面,即学习策略、任务驱动、学习路径和教学辅助,同时提供了有效的课程设计案例,目的在于促进、加强西部高校的大学英语科技教育手段,为迎接信息化教学改革提供借鉴与思路。     

基于雨课堂的医学遗传学混合式教学模式的应用研究

在“互联网+”背景下,开展混合式教学是教育创新改革的迫切需要。“医学遗传学”课程教学中引入新型智慧教学工具“雨课堂”,通过课前资料推送、课中实时互动、课后测试反馈、学习过程全程评价等方法开展混合式教学,提高了学生学习的主动性和积极性,提升了课堂教学质量。     

基于雨课堂的混合式小学数学教学研究与实践

“雨课堂”是学堂在线与清华大学在线教育办公室联合研发的易学、易用的一款教学工具．基于“雨课堂”,教师能够将课前、课中、课后的教学环节连接到一起,构建良好师生互动的混合式教学模式．将基于“雨课堂”的混合式教学模式运用于小学数学的教学中,突破了传统教学模式的教学弊端,在促使学生在课堂上的学习主动性与兴趣得以提高的同时,实现了课堂教学效果的改善．     

基于“雨课堂”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究

大学英语学习推崇引导性和多样性,以应用型本科院校一年级162名学生为研究对象,在大学英语教学中推进基于"雨课堂"的混合式教学模式,以SPSS分析问卷调查的定量研究和随机半结构访谈的定性研究发现,学生对于这种教学模式的接受程度较高。在教学效果上,学生从自身角度对这种教学模式给与了较好的评价,认为能提高自身的语言应用能力,尤其是写作和阅读能力。学生对于该模式的接受程度和其英语能力提升程度成一定的在正比。在大学英语教育中推进基于"雨课堂"的混合式教学模式,对提升传统教学模式具有一定的指导意义。     

基于翻转课堂的商务英语写作混合式教学模式探析

商务英语写作是一门理实一体化的课程,强调学生写作能力的提升,注重学生实践能力培养,为提升教学效果,教师应该要更新教学理念,尝试使用翻转课堂对教学进行改革创新。教师应要重塑教师角色,重视学情分析,优化教学设计,调整和增加教学内容,通过结对练习、教师讲解、案例分析、分组讨论、对比分析等不同方式让学生打下良好的英语写作基础,全面提高英语写作交际的能力。     

“信”和“达”在商务英语翻译中的应用

商务英语具有语言客观、简洁,语义明确,措辞合理的文体特点。由于其专业性、规范性与现实性均很强,因而在商务英语翻译的过程中＂信＂和＂达＂的标准是根本。     

基于“雨课堂”的混合式教学模式应用效果实证研究

随着教育信息化的高速发展,运用信息技术支撑教学、服务教学也日益普及。利用移动手机端辅助翻转课堂的教学模式是当前及未来在校大学生课程学习的必然方向。在这样的背景下,以思政课程为例,构建了基于“雨课堂”的混合式教学模式,通过课前——课中——课后三个环节进行教学内容的设计,并根据课堂效果适时调整教学节奏和教育教学方法,最后通过实证研究证明,该教学方式可以丰富大学生的网络学习资源,提高学习效率和质量。     

“雨课堂”与“翻转课堂”在内燃机排放与噪声控制教学中的应用

从《内燃机排放与噪声控制》课程实际出发,根据动力工程专业的特点,结合传统教学模式的不足,将"翻转课堂"与智慧教学工具"雨课堂"相结合应用于课堂教学。     

“雨课堂+翻转课堂”背景下“病理学”教学实践探索

从在线课程建设和传统教学模式改革入手,分析了雨课堂和翻转课堂教学模式的发展现状及特点,对“雨课堂+翻转课堂”的线上线下混合式教学模式在“病理学”课程教学中的应用进行探索。将在线资源和雨课堂等教学软件有机结合,采用“课前—课中—课后”的授课模式,课前阶段主要以发布教学任务为目的,教师提供学习资源和路径;课中阶段以针对性教学、师生互动、分组讨论的翻转课堂为关键;课后阶段针对课堂教学内容布置相关作业,对知识进行巩固和拓展。旨在充分利用网络信息化资源,让以学生为中心的教学方法通过平台和教学模式的创新得以实现。     

浅析“翻译作坊”在高职商务英语翻译实训教学中的应用

本文根据“翻译作坊”（Translation Workshop）的依据和分类．分析了“翻译作坊”在商务英语翻译实训课中的重要作用,提出了具体的教学步骤,以期为高职英语商务英语翻译实训课的教学改革提供参考。     

雨课堂助力“高等数学”混合式教学的研究

随着时代的快速发展,现代信息教育已经进入人们视野,尤其是当下互联网、智能移动终端日益普及,各种类型的教育资源层出不穷,为教育工作提供较多帮助。与此同时,在新课改、素质教育背景下,学校教育要求也发生变化,传统教学方式已经很难满足教育需求,必须借助现代信息教育加以改善。雨课堂就是基于这一时代背景提出的,以升级课堂体验、加强师生互动、提高教学便捷性为核心,需要将其较好应用于“高等数学”教学中,保证教学质量。结合教学的实际情况,对雨课堂在“高等数学”混合式教学中的应用进行详细分析,以期为其他学科改进教学提供借鉴与参考。     

商务英语翻译课堂“翻译腔”现象案例分析及应对策略

带有“翻译腔”是翻译作品中最常见的毛病,学生译文中的“翻译腔”现象更是普遍。通过分析朝鲜语专业学生在商务英语翻译这门专业选修课的英译汉句子翻译练习作业案例,文章试图分析商务英语翻译课堂“翻译腔”现象的产生原因,并提出应对策略,以期能对实践具有指导意义。     

基于雨课堂和雷实验的智能实验系统设计

利用智慧教学工具雨课堂和雷实验构建智能实验系统,将教师授课PPT与师生常用的沟通工具微信以及雷实验软件、便携式实验设备有机结合,实现了线上与线下智慧融合的实验教学模式。通过本系统教师可以线上布置实验任务、了解学生实验运行状态、对实验过程和结果进行线上考核;学生可以线上接受实验任务、完成电路仿真、搭建实际电路、测量实验数据、保存实验结果、上传实验报告等,教师可以全程精准了解学生的实验状态,提升实验运行的智能化水平。文章重点介绍了智能实验系统的设计理念、系统构成、运行和考核方式,并以电路分析为例介绍了实验系统的运行过程。     

基于雨课堂混合式教学在“外科护理学”教学中的应用研究

探索基于雨课堂的混合式教学在“外科护理学”教学中的应用效果。随机抽取护理学院护理学专业46名学生为实验组,45名学生为对照组,两组学生一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性。实验组学生教学采用基于雨课堂的混合式教学,对照组采用传统教学后对两个班的学习效果及学生对“外科护理学”教学满意度进行比较分析。实验组学生期末考试成绩明显高于对照组（P<0.05）,对外科护理学教学满意度明显高于对照组。基于雨课堂的混合式教学方法可提高学生的学习成绩,提升学生学习“外科护理学”的兴趣,提高学生自主学习能力,提升分析问题解决问题能力,值得推广。     

基于“雨课堂”的经济法课程混合式教学改革探索

随着移动互联网的广泛应用,教育信息化不断深入发展,基于移动互联网的混合式教学应运而生。“雨课堂”借助于“微信”实现了线上与线下相结合的混合式教学。本文以经济法课程的混合式教学改革实践为例,探索使用“雨课堂”教学给传统教学带来的变化,并提出基于“雨课堂”的混合式教学改革建议。