音乐合唱教学“合”字诀

在高中音乐教学中,合唱教学是提高学生音乐素养,培养学生合作能力,丰富学生精神生活的重要途径。合唱,是一种集体的歌唱形式,因此“合”字很重要。那么,如何突出高中音乐教学的“合”字呢？     

引导学生高效朗读,“读”出精彩

在语文课堂教学中,朗读是精华所在。朗读的过程是我们走进作者内心,深入体会文本的情感,从而使我们的精神得到净化、情感得以升华的过程。在教学中,我们应该重视朗读教学,因为朗读教学可以帮助我们的教学走上创新的道路,让我们的课堂变得与众不同。     

“错”出的精彩

案例：教完同分母和同分子分数大小比较，教师让学生练习下面一道题：比较下列每组中两个分数的大小8/11和9/11 3/7和5/6题目刚出出示，教师马上发现第二组分数抄写错了，根据新授内容，题中的3/7应改为5/7。     

“写”出语文精彩作文

写作是学生认识世界、与世界交流的基础,在小学语文教学中,为了培养学生的语言表达能力,我们就必须加强对写作教学的重视。本文中我将根据实际写作教学指导经验,从故事教学法、课外阅读法及生活教学法三个方面简述在小学语文教学中几种可行的教学策略。     

“听”出精彩

听,是个体获取信息、吸纳知识的主要渠道;听,是个体了解他人思想、情感的重要途径。那么,在教学中,我们如何引领学生用心倾听,感受声音王国里的美妙与多彩,享受听出来的那份收获与快乐呢?     

声乐律动,心随我动——论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究

随着教育体制改革的不断深入,合唱教学逐渐成为现代小学音乐教育的一项重要内容。在小学音乐课堂教学过程中,是否采用科学有效的合唱教学模式,在一定程度上直接决定了合唱教学的有效性和全面性~[1]。本文主要通过以声乐的律动感为切入点探讨小学音乐课堂合唱教学的有效性,从而有效提高学生在音乐课堂中学习合唱的能力和兴趣。     

小学音乐欣赏课“听唱融合”教学分析

小学音乐课程的教学,主要是为了培养小学生对基础音乐知识的掌握能力,同时也是为了培养小学生良好的音乐欣赏能力。虽然随着教育改革的不断施行和深入,教育行业对于学生艺术课程的培养重视程度越来越高,但是还是有很多小学学校以及教师对学生音乐欣赏能力的培养重视程度不够高,以至于音乐教学效果不理想。基于此,针对小学音乐欣赏课听唱融合教学进行深入分析,旨在提高小学音乐教学效果。     

多元诵读,“读”出精彩

诵读是语文阅读教学重要手段,通过各种形式的诵读能提高学生的语文阅读能力。多元诵读的方法有三点:让学生在理解的基础上诵读,能促进他们体会文本;让学生在一定情境中诵读,能升华学生的情感;让学生在对比中诵读,能提高学生的技能。这些方法都能让学生提高阅读能力。     

讲故事,“讲”出语文精彩

故事是小学生的最爱,语文学科蕴含着丰富的故事资源,几乎每一篇语文课文都与学生喜闻乐见的故事有关,在语文教学中,将故事引入课堂,可以唤起学生对语文学习的极大兴趣,激活语文课堂,让语文课堂沉浸在生机与活力中。     

将错就错,“错”出精彩语文

课堂是允许出现错误的地方,面对课堂上出现的错误,教师没有必要大惊小怪。教师可以通过引导辨错、依文悟错和迷途纠错等渠道,将错误作为最好的教学资源,顺势而导,通过鼓励学生自主思考,让课堂生成新的闪光点,让语文课堂"错"出一片精彩。     

唱一唱 说一说 表一表

几年来，我运用“唱一唱，说一说，表一表”三环节教学，使学生的音乐素质得到明显提高。     

小学歌曲教学中的“精唱”与“泛唱”

教研活动时，耳边会不时听到老师们困惑的声音：“新教材的歌曲作品太多，一学期无法完成所有的歌曲教学!”“歌曲教学不难，难的是不知该如何深入下去？”这些声音引起我对小学音乐课堂歌唱教学的思考。大家都知道，语文和英语阅读教学都有“精读”和“泛读”课文，那么我们的音乐课是否也可以有“精唱”与“泛唱”歌曲呢？带着这样的思考，在本学期，我将自己所任教的第十册教材中所有歌曲进行了“精唱”与“泛唱”分类教学的尝试，发现不但能顺利完成本册的歌曲教学任务，而且在音乐课上歌唱成了我和孩子们莫大的享受。     

优化小学音乐合唱教学的探索

合唱是一种怡情悦性的艺术形式,不仅可以提高学生的艺术修养,而且可以培养学生良好的合作意识和团队精神。然而在实践中,合唱教学实施难度较大。很多音乐教师在日常的合唱歌曲教学中,易把合唱简单理解为两个或多个声部的拼凑。尤其在教学行为上,教师缺乏循序渐进的过程积累意识,教师教得呆板,学生学得乏味。     

探索小学音乐教学中合唱教学创新方法

音乐教育作为一门艺术教育对于小学生的影响是极为长远的。小学的合唱教学是集体形式的声乐艺术形式,也是小学音乐的重要组成部分。合唱不仅能将人们的思想感情有效表达,还能丰富学生的精神世界。音乐既是一门学科也是一门艺术,从小学阶段就培养学生的合唱技能,为学生未来的音乐学习奠定基础。     

让孩子尽情的歌唱——“唱会歌,唱好歌,会唱歌”之我见

孔子说:"兴于诗,立于礼,感于乐。"音乐教育家柯达伊也曾说过:"有了歌唱的基础,更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器,才是使音乐文化属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱,然后学习其它,将使学生具有多种音乐能力的准备。"由此可见歌唱教学在音乐教育中有着不可替代的地位。唱歌教     

唱、诵、创“一锅出”

"一锅出"本是一种东北农家饭菜一锅出来的特色菜。那么,"唱、诵、创一锅出"又为何种菜肴呢?这是笔者自己刚刚尝试着做的一道菜。即在中小学音乐教学中,把歌唱、朗诵和歌词创作"一锅出"。一、歌唱与朗诵的发声训练"一锅出"在科学的演唱方法中,共鸣腔的运用,气吸的控制等,     

渗透“情境教学”,演绎歌唱精彩

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿期的艺术教育是启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感,从感受表现美、创造美的乐趣为目标。情景教学是教师在指导幼儿在音乐活动时所用到的教学形式之一。它以情景贯穿,让幼儿感受音乐的意境,感受音乐的美。从情景教学的定义、对音乐活动的作用及在教学实践中多形式的教学策略入手,从而有效地促进幼儿音乐能力的培养。     

合唱教学奏响音乐课堂的“主旋律”

在素质教育背景下,小学音乐、美术、体育等课程也受到了大家的重视,这些课程虽然并非必考内容,但能为学生德智体美劳全面发展提供帮助。小学音乐课程与学生的学习特点相契合,受到了学生的欢迎,学生在音乐课堂中能够沉浸在音乐的海洋中,舒缓身心,缓解学习压力。合唱教学在音乐课程中占据重要地位,对小学高年级学生而言是一项不小的挑战。合唱能激发学生的团队意识,提高学生在音乐课堂中的参与度,引起学生的学习兴趣。若想达到良好的合唱效果,就需要学生掌握一定的合唱技巧。因此,教师在开展合唱教学时,需要向学生传授合唱技巧,并指导学生开展练习,让学生在不断练习中提高音乐素养,使合唱教学取得良好的效果。