利用软磁贴制作生物学模型

软磁贴主要成分为软质橡胶、铁粉和磁粉,其表面可用水性白板笔或涂鸦笔擦写,修改方便。软磁贴色彩多样,有红、黄、绿、蓝、白、黑、粉红、橙等多种颜色,且尺寸可任选或自行裁剪。软磁贴能吸附到任何铁制品上(如教学白板、绿板、金属制品等),并且其自身磁性面也能相互吸引。为此,笔者利用软磁贴自制了生物学模型并将其用于教学,取得了较好效果。一、制作材料所需材料包括:各种颜色及不同尺寸的软磁贴、     

器乐学具辅助小学音乐课堂教学的实践与研究

随着素质教育的不断深入,小学咅乐教学改革已 经取得了一定成效,在教学理念和教学形式上均有创新,其中, 器乐学具在咅乐课堂的应用有所增加,起到了良好的辅助教学 作用。本文将结合小学咅乐教学实践,探讨器乐学具在课堂教 学中的应用价值,运用器乐学具激发学生的咅乐学习积极性, 促进学生咅乐综合素养的提高。     

灯谜拾趣

元宵佳节有猜灯谜的习俗,将谜面贴在花灯上供人猜,谜面多具文学意味,谜底或一字或一诗,情趣高雅。     

"虚拟教学、虚拟实验"系统的研究与应用

虚拟教学和虚拟实验是未来高等教育最具优势、最具发展潜力的一项技术,它的深度应用将推动高校教学模式的改变。作者总结了在“虚拟教学、虚拟实验”系统的研究与开发阶段性成果,并阐述“虚拟教学、虚拟实验”系统中的系统模型、系统结构、系统技术、系统功能以及系统在教学中的应用案例。     

基于具身认知探究手持技术在中学化学概念建构中的应用

文章基于对具身认知理论的系统概述,从手持技术的具身认知功能角度出发论述了具身认知理论与手持技术的契合性。通过对手持技术在中学化学概念建构中的应用分析,明确了将手持技术引入中学化学概念教学中能够突破传统教学的困境,且具身认知理论能更好地指导手持技术在中学化学概念教学中的应用。在此基础上,进一步提出了手持技术应用于中学化学概念建构的三点优化策略：强化具身认知的“涉身性”,有效融入传统实验;重视具身认知的“体验性”,积极创设教学情境;突出具身认知的“交互性”,努力构建动态课堂。     

具身实训教学创新路径的研究与实践：身体与平台的互构

具身教学强调身心一体,摒弃以教师为主体、学生从属的“灌输式”教学,提倡课堂教和学应该是集多感官、多触觉、多动觉的身体体验。通过架构“身体”与“平台”的关系、分析平台具身教学的基本特征,并将其应用于专业课程教学。通过具身实践,提炼“身体”与“平台”互构的基本逻辑与策略,探索具身实训教学的创新路径,为具身认知理论在专业学科的应用提供借鉴。     

多媒体在历史教学中的应用

多媒体技术是现代教育技术中最具活力、最具前景的新兴技术,是教育信息化的重要手段。随着计算机的普及和教学条件的改善,多媒体在历史教学中的应用越来越广泛,并将逐渐取代传统历史教学方式,成为主要的教学方式。     

具身认知理论在小学英语教学中的应用探究

介绍具身认知理论。从小学生、小学英语教材内容、课程标准三个方面分析具身性在小学英语教学中的表现。结合教学实例，探索具身认知理论在小学英语教学中的具体应用，提出教师要创设实感具身教学情境、实境具身教学情境和离线具身教学情境。实践证明，在小学英语教学中应用具身认知理论，能有效提升学生的课堂参与度、语言表达能力、学习积极性和学习效率。     

具身认知理论在英语听力教学中的策略研究

听力是英语教学的关键,也是学生学习英语的重要技能。本研究主要探讨具身认知理论以及具身理论在英语听力教学中的应用,通过问卷调查对具身认知教学在英语听力课堂教学现状以及学生课堂英语听力学习情况进行研究,根据这些问题,提出具身认知理论在英语听力教学中的策略。基于具身认知理论的英语听力教学有利于提升学习者听力认知、应用语言知识和语言技能。     

基于案例教学法开展软磁器件综合课程设计实践教学探讨

针对电子科学与技术(固体电子工程)专业知识抽象的问题,以40 W开关电源功率变压器的设计与制作为案例,开展软磁器件综合课程设计实践教学,取得了良好的教学效果。对软磁器件综合课程设计实践教学的意义和内容进行了介绍,并总结了提高实践教学质量的几种途径,以探讨提高学生动手能力、创新能力、分析与解决问题能力的方法,从而提高固体电子工程专业人才培养质量。     

低功耗高性能软磁复合材料及关键制备技术(英文)

软磁复合材料是软磁金属经制粉、绝缘处理、粘结、压制和热处理而制备的磁性复合材料,广泛应用于能源、信息、交通和国防等重要领域,是国民经济和国防建设的关键基础材料。随着电力和电子装备向高频、高功率密度、节能和电磁兼容方向发展,软磁复合材料的需求量越来越大,要求也越来越高。我国软磁复合材料过去长期存在功率损耗大、磁通密度低、直流叠加性能差等严重问题,技术水平与国外差距巨大。2002年以来,浙江大学严密教授团队与相关企业进行了长期的合作研究,原创性提出了制备多软磁相核壳结构复合材料的技术思路,创新了绝缘包覆技术,大幅消除了颗粒间涡流损耗;建立了软磁合金新体系,显著提高了复合材料软磁性能;创新和集成核心生产技术,实现了规模化生产和广泛的实际应用。创新点:1.发明多软磁相核壳结构复合材料和磁粉绝缘包覆新技术。降低以涡流损耗为主的功率损耗,是软磁复合材料的世界性难题。本项目提出了在软磁粉末基体上原位生成高电阻率软磁壳层,制备多软磁相核壳结构复合材料以降低涡流损耗的新思路,发明了Fe基软磁合金基体与Fe_4N/Fe_3O_4、Fe_3O_4等高电阻率软磁壳层组成的核壳结构材料。创新了磁粉绝缘包覆技术,发明了分别适用于不同合金磁粉的非均匀形核、溶胶-凝胶和复合绝缘包覆技术。以上发明在保持高磁性能的同时,大幅度抑制了颗粒间涡流,显著降低了功率损耗。2.发明系列新型高性能软磁合金。创新设计了Fe-Si-M、Fe-Ni-M(M为Mo、Ni、Al或Co)新型晶态软磁合金和Fe-Cu-NbTi-Si-B、Fe-Ni-Al-Si-B纳米晶/非晶软磁新合金,掌握了成分配方对合金相结构、显微组织和磁性能的作用规律及机理,发明了系列新型高性能软磁合金,制备出具有高磁通密度、高直流叠加等不同特性的高性能软磁复合材料产品。3.创新和集成核心生产与应用技术。发明了新型耐高温粘结剂和有机-无机复合粘结技术,创新和改进了针对不同合金的磁粉制备技术,系统集成相关发明与关键技术,建立了低功耗高性能软磁复合材料成套生产工艺。成果:项目创新成果已在合作企业全面应用,为新能源汽车、高铁、计算机及国防领域做出了重要贡献,并获得了2016年度国家技术发明奖二等奖。值得一提的是,这已是严密教授团队获得的第二个国家技术发明奖二等奖。2013年度,严密教授团队完成的"钕铁硼晶界组织重构及低成本高性能磁体生产关键技术"项目亦获得国家技术发明奖二等奖。     

运用创意撕贴添画提升小学美术教育实效研究

<正>本文以“创意撕贴添画”这一新型美术创作形式为主要内容，就其在小学美术教学过程中的应用展开研究。首先分析这一新型教学形式的重要作用，然后从拓展教学素材、激发学生思维、契合学生生活、促进小组合作探究以及凸显学生主体地位等五个方面，具体论述小学美术教学中应用创意撕贴添画方式的有关路径与应用策略。     

浅析如何在初中物理教学中自制学具

随着新教育的理念地不断深入人心,以及素质教育的全面推行,挖掘一切有利于教学教学的因素显得十分必要与关键。自制学具作为一种很好的提升教学效果的途径,在教学中应用越来越广泛,长期的教学实践表明,自制学具有着很大的优势。物理是一门重要的课程,初中物理又是学生最先接触的物理教学阶段,重要性自然不言而喻,可见加强初中物理的教学水平有着很大的意义。因此本文探究如何在初中物理教学中自制学具,为自制学具在初中物理中的应用以及提升初中物理教学水平的策略制定提供依据。     

融通与生长：具身教学的逻辑旨归

具身教学是具身认知思想在教学领域的延展与应用,强调教学过程中的“身心一体”与“主客融合”,关注学生个体的过程性身体体验,旨在以身体体验促进学生学习,是一种“事件性”教学,实现了对“二元论”的悖离。具身教学在于通过“具身交互”培养主体的人,通过“身心融通”培养完整的人,通过“知行合一”培养践行的人;通过“开放生成”培养个性的人。具身教学的生成进路在于认知理论的基础性置换与教师教学信念的培植,并在教育技术发展过程中以“具身”思想为引导合理开发和应用教学媒体技术。     

具身认知:让数学教学中的学生“在场”

具身认知理论强调认知活动中人的身心一体性,是一种“在场”认知。现实数学教学中存在两种误区:一是认为具身就是肢体运动,二是认为具身仅适用于低年级。在实践中,教师可以合理应用身体具身、思维具身、想象具身与情感具身,让各学段的学生在数学教学中“在场”。     

初中历史教学中乡土历史资源的应用

乡土历史资源是一种较具开发价值的课外资源,将其应用到初中历史教学中可以激发学生兴趣,拓展教学边界。本文研究探讨了在初中历史教学中应用乡土历史资源的价值,从历史教学特点和需求出发,讨论了应用乡土历史资源应注意的原则,并进一步提出历史教学中乡土历史资源的开发、课堂教学应用和课外应用策略,保障相应资源开发和利用效果的建议。     

建构主义教学理论在教育技术学专业课程教学中的应用研究

文章分析了建构主义教学理论在教育技术学专业课程教学中的应用所具的优势,提出了如何在教育技术学专业课程领域中应用建构主义理论进行教学。     

多媒体课件在物理教学中的应用

多媒体课件在现代教育教学中的运用广泛,多媒体课件在物理教学中的应用,因为它具用大量的信息含量和趣味性,能丰富学生知识面并可激发学生的学习兴趣。本文论述了多媒体课件在物理教学的优势和主要问题,将二者的优势结合起来,以达到优化教学的目的。     

从“善假于物”到“关注身体”——智能时代具身性教育的实践进路

在智能时代,人们的关注点主要集中在“善假于物”层面,去剖析信息技术与人工智能如何赋能教育发展。转“识”成“智”光靠技术不行,只有具身性的体悟才能使人由“技”入“道”。具身性多模态互动有利于打破教育实践中身体的沉默,充分调动视、听、触等感官辅助教育发展;具身性默会能力有益于促成理解性学习,帮助学生获得内化的知识素养;对具身主体性的关注将切实助力因材施教,使教学摆脱抽象、标准化的视域,更加人性化;具身化学习“场”将推动人们复归生活世界,赋能身体感知和意义构建的整合性学习。具身视角由此避免人们“只见技术不见人”的智能技术应用取向,回归教学育人的本真。     

浅析情景教学法在小学语文教学中的应用

我们发现语文的教学如同一个身临其境的教学空间,学怎样的课程便会产生什么样的环境,进而流露出相适应的情感,现代科技发达的今天,在信息化的辅助下,让情景教学得到最具效果的运用,本文将对情景教学法在小学语文中的应用进行简要分析。