江西理工大学聘企业老总任“实践导师”

近日．55名校外“导师”受聘江西理工大学，担任该校环境与建筑工程学院等7个学院的社会实践重点队的“社会实践导师”。     

流动子女学校教育分化与师资整合策略研究

通过分析流动子女教育分化的四种类型及成因,提出了破除民办与公办教师分化,促进师资整合的建议。包括破除身份分化的公派团队制及公助培训制,培养教师融合课程的建议,破除城市核心与边缘学校间教师分化的定期轮换制,促进大学理论导师与名校实践导师整合的集团制。     

品格教育动态

百年名校传承品格——昆明武成小学进行品格教育讲座昆明武成小学是百年名校,向来注重教师师德师风。2007年11月12日,学校邀请根基导师为老师们举行品格教育原则及运用的讲座。通过讲座,老师们懂得了学生良好品格是在师生良好的关系中被老师传递的。教师应不断提升自己爱的能力,在爱的态度、知识和技巧三方面不断学习和操练。爱心点燃爱心、生命影响生命成为现场参加讲座的老师们的共识。     

热能工程方向生产实习的探索与实践

以企业为依托,生产实习采用校企合作,“1+1”培养模式,1名校内导师和1名企业导师联合指导1名学生,开展课题研究,内容结合企业的实际科研与生产的应用。通过这样的方式,学生把专业知识和企业的生产有效地结合起来,强化专业知识,培养科研能力,提高综合素质,引导职业规划。同时,生产实习的成果服务于企业的生产,在一定程度上解决实际问题。     

我国博士招生"申请-考核"制改革的反思与重构

"申请-考核"制作为我国新型博士生招生方式,体现了研究生招考方式多样化改革动向.这一招考方式源自西方国家,在我国实践中出现了传统笔试统考的路径依赖、名校出身的招考资格歧视、半公开下的导师权力失范等问题.西方博士生"申请-考核"制经历了制度塑型、制度构型、制度转型三个阶段,呈现师徒角色社团化、教育分流双轨化、招生选拔标准化等特征,反映出这一制度安排在西方社会的自洽性.中西方在社会关系结构下的招考文化、社会分层结构下的教育制度和社会权力结构下的导师权责方面存在明显差异.基于此,我国博士生"申请-考核"制需要挖掘笔试统考优势,建构考核兼容模式;打破名校身份限制,推行二轨并行体制;建立权力协管机制,划定导师权力范围,继续深化本土化改革.     

桃李

周末，老板从南方回来了。知识经济时代，把导师称为老板是高校研究生的独创。我们老板姓邵，叫邵景文，我们有时也叫他邵先生。 老板不仅是名校的著名教授、学者、法学家，而且是大律师，每次……     

图片新闻

6月23日,省委书记,省人大常委会主任徐光春应邀来到百年名校河南大学,以《深入贯彻落实科学发展观,开创河南高等教育新局面》为题作了专题报告,并与全省高校负责人及河南大学师生代表700余人进行了一场生动的互动交流。图为报告会前,徐光春被河南大学聘为客座教授和博士生导师。     

牛津大学圣艾德蒙学院院长Keith Gull教授专访 集招生、学习和生活于一体的牛津大学学院

在一对一单独辅导的学院导师制度下,学生必须准备充分,以应对导师的提问。Keith Gull,牛津大学教授,牛津大学圣艾德蒙学院（St.Edmund Hall）院长。Gull还是一位国际知名的生物学家,获得过众多荣誉。1999年,他被授予英国医学科学院院士（FMedSci）,2004年,他荣获英国皇家学会院士（FRS）,并由英国女王亲自授予英帝国司令勋章（CBE）。《环球教育时讯》：对于牛津这所已有800多年历史的名校,     

华裔诺贝尔科学奖获得者创造力生成机制探真

8位华裔诺贝尔科学奖获得者对学科的兴趣和好奇心、坚实的专业积淀和导师言传身教获得的隐含知识、敢于质疑的思维品质等是其创造力生成的内系统,获奖者学习和工作的名校、著名科研机构提供的有利于激发创造力的心理环境为其创造力的生成提供了良好的外系统。     

注重体育文化 提升健康品质——赴南京市“名校体育课堂教学”学习培训活动有感

正2013年12月11日至14日,我有幸参加了丽水市体育教研员工作室学员(指导师)赴南京市"名校体育课堂教学"学习培训活动,在市体育教研员饶伟锋老师的带领下,参观了南京金陵中学河西分校以及南师大附中新城初级中学。在本次活动短短的两天时间里,无论是学校还是学生的展示都让我受益匪浅。     

微信辅助农村教师培训模式的探究

随着微信的普及,越来越多的人开始使用微信。根据微信技术性、即时性、大众性、私密性、交互性和费用低廉等特点,将其与农村教师培训相结合,可以有效促进农村教师的专业发展。具体实践模式为发布朋友圈信息、导师发布教研主题、组织"多对多"讨论、构建资源共享平台、搭建教学评估平台及关注名校名师等。     

让高校成为富民强省的重要推手——访湖南省政府党组成员、省教育厅厅长张放平

整整100所高校,其中31所本科（包括2所民办学院）,包括3所“211”“985”的双料名校;10000多名博士硕士生导师,其中包括享受国家津贴的专家2000多人,院士20人;每年出科研成果近万项,其中连续三年每年有一个拿到全国科技进步一等奖!近三年每年增加一个国家级创新平台。     

钱理群中学开课与“高大合作”

据《扬子晚报》报道，北京大学中文系博士生导师、著名文学史家钱理群教授，日前到江苏名校南京师大附中给中学生讲课。此事引起人们争论：著名学者到中学开课有无必要?一些中学教师认为，钱理群给中学生讲鲁迅是一种浪费，中学生要理解鲁迅太难了，而且开设这类选修课可能会影响学生高考。     

《吾皖名校赋》征稿启事

名校,是教育的亮丽窗口、最佳名片,是实施素质教育、均衡教育、和谐教育的一流范本。为了展示安徽众多名校的时代风采,总结名校丰富的办学经验,传播名校独特的办学理念,宣传名校丰硕的办学成果,发掘名校深厚的历史人文底蕴和校园文化精髓,颂扬名校名师的创新奉献精神,加大名校的行业知名度和社会影响力,《教育文汇》与安徽教育网联手,隆重推出《吾皖名校赋》征稿活动。     

北京市中小学名校长工作室(第二期)启动

一位总顾问九位导师二十位入室研究员2011年7月17日,北京市教委、北京教育学院隆重举办北京市中小学名校长工作室(第二期)启动仪式。经过各区县推荐、专家差额面试等环节,20位中小学校长成为入室研究员。他们将在两年的时间里,分为三个工作室,分别围绕教育国际化、学校组织变革、学生自我发展能力培养三个主题     

征途之漫漫 英才路上之你我

<正>初识英才计划,催生心之向往英才计划为中学生提供了极其可贵的平台,让普通高中生有机会牵手名校顶级导师团队,开阔视野。作为一名对科研工作充满好奇,积极动手实践的中学生,出于对数学学科的热爱,我选择报名参加英才计划,经过多轮选拔,进入南京大学学习,师从吴婷教授。     

浅谈职业院校的名校文化建设

阐释名校文化的概念与意义,提出加强职业院校名校文化建设的策略:构建名校文化制度体系,树立名师名生典范,打造名牌专业,开发名校文化产品,建设名校环境。     

奔跑吧,名校!

在中国的教育大地上,“名校”林立.政府需要名校,打造名校常常被提升到“为群众办实事”的高度.社会需要名校,哪一个家长不希望自己的孩子能进名校,赢在起跑线上?对名校的需求如此之旺,也难怪走遍大江南北,名校遍地开花了. 但,名校多了,便发现名校之“名”下却是千姿百态甚至截然不同的学校生态.于是,渐渐地,对名校有了一份警惕,越是大牌名校,越要审视它的整体与细节,看看报道中的它和实践中的它.     

学校文化创新：历史名校可持续发展的根本

历史名校是一个城市、一个国家、乃至整个人类的宝贵财富。历史名校之所以能够经久不衰。并不在于其占地面积及硬件设施．而是独特的历史文化积淀使其具有不可复制的特点。重新认识和发掘名校的历史价值,继承和发扬名校宝贵的文化遗产,是实现历史名校可持续发展的必要途径。与此同时,打造本地历史名校,弘扬名校文化,不仅可以促进名校内涵发展,带动本地教育水平整体提升,同时也是打造地方教育特色,宣传本地文化的教育名片。     

从美国诺贝尔奖获得者的因素分析中看创新人才的培养

文章用内容分析法对美国诺贝尔奖获得者进行了获奖因素分析,得出美国诺贝尔奖获得者的一些群体规律：他们的创新能力在38岁左右达到巅峰、具有高学历的教育背景、69.7%获得者出身名校、很多得到优秀导师的指导、54.9%的获得者具有多学科（或跨学科）背景。在此基础上,本文对美国创新人才培养的特点进行探究,以期对中国人才培养方面提供一些启示。