自闭症儿童心理理论能力中的情绪理解

情绪理解在个体社会交往中发挥着重要的作用,在社会交往上存在障碍的自闭症儿童的情绪理解能力理应是值得关注的研究领域。本文综述了以往对自闭症儿童心理理论能力的研究,从情绪与愿望、信念之间关系的角度对自闭症儿童基于愿望和信念的情绪理解力进行分析,并探讨了理解不同类别情绪时自闭症儿童表现不同的原因。     

自闭症谱系障碍儿童共情过程中能力缺陷量化研究

共情缺陷是导致自闭症儿童社交障碍的重要因素。研究选取了28名3-7岁的自闭症和正常发展儿童,通过生理信号、面部表情和认知绩效等多模态数据的分析,探讨自闭症儿童共情过程中各阶段的特点,分析自闭症儿童共情缺陷的具体表现。研究发现,自闭症儿童的共情能力缺陷主要体现在较差的认知共情能力和较差的面部表情模仿能力;自闭症儿童的共情过程存在正常的自下而上的情绪分享过程和异常的自上而下的认知调节过程。因此,自闭症儿童共情能力的干预重点应聚焦认知调节过程中认知共情能力的提升和表情模仿能力的训练。     

提高孤独症儿童社会交往能力的研究

自闭症又称孤独症,是一种广泛性发育障碍,主要表现包括语言发展障碍、情绪障碍、社会交往障碍、认知障碍.孤独症儿童在社会交往中,普遍有缺乏明显的情感、缺乏对人的关注、缺乏眼神交流和远离人群等表现.     

伴有述情障碍的孤独症谱系障碍者情绪问题及其影响

述情障碍是一种相对稳定的人格特征,会限制个体的情绪发展水平。述情障碍在孤独症谱系障碍者中的发生率显著高于普通人。大量研究探讨了有述情障碍的孤独症谱系障碍者的情绪问题及其影响。研究表明,他们面临的情绪问题主要包括面部和声音情绪识别困难、情绪表达连贯性差、情绪调节困难及移情能力不足。这些情绪问题对孤独症谱系障碍者的社会交往、心理健康、道德判断造成不良影响。未来研究需要进一步分析述情障碍与孤独症谱系障碍者情绪各方面之间的关系,深入探究伴有述情障碍的孤独症谱系障碍者情绪问题对其他领域发展产生的影响,并针对述情障碍开展相关干预研究,改善述情障碍对孤独症谱系障碍者造成的不良影响。     

自闭症儿童的过度依恋行为干预与矫正研究

<正>1背景自闭症谱系障碍归属于广泛性发展障碍,自闭症儿童一般指具有社会性互动在人际交流方面有缺陷,并在行为兴趣方面有着固着与反复特征的儿童。^[1]自闭症儿童的三大症状为社会交往、语言交往、兴趣与行为异常。依恋关系可属于社会交往,所谓依恋是指在儿童和特定比如父母或其他养育者之间形成的一种正性情绪连结,婴儿时期的依恋关系     

自闭症儿童的游戏治疗

一、自闭症与自闭症儿童的游戏 1．自闭症的定义 儿童自闭症又称儿童孤独症,是一种严重影响儿童成长的发展性障碍,通常发生于3岁之前。它是一种终生的发展障碍,影响到自闭症人群的社会交往。自闭症儿童最明显的障碍有三个：社会交往障碍、言语交流障碍和兴趣狭窄、行为刻板。因此这三个障碍也被公认为自闭症儿童的核心障碍,自闭症儿童的诊断评估也主要以这三个障碍为判断标准。     

自闭症谱系障碍儿童“地板时光”训练个案

分析一例自闭症谱系障碍儿童接受"地板时光"治疗的过程,观察治疗前后个案在社会互动、情绪表达以及亲子关系的改变,并以自闭症疗效评估量表、功能情绪发展量表、社会交往问卷等测评结果比较训练的成效。     

共情,情归何处

共情(empathy),有的也翻译成"同理心",指的是能识别和感受他人情绪状态的能力。从进化上讲,不管是动物还是人,共情是社会生活的必备技能,并且该种能力存在巨大的个人差异。有的人几乎无共情能力,比如自闭症患者,他们在感受和解读他人的情绪上存在障碍,从而几乎无法社交;而有的人却饱受"共情"之苦,比如一种神经系统疾病的患者,只是看到他人受到伤害就能切身感受到痛苦。     

自闭症儿童语言训练初探

自闭症又称孤独症，是一种脑功能障碍引起的、严重的、长期发展障碍的综合症．通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。     

自闭症儿童社会交往能力培养策略探析

社会性沟通障碍是自闭症的核心症状之一,自闭症儿童在社会交往方面存在严重困难.本文从社会交往能力的核心要素——社交沟通能力着手,从自闭症儿童社交沟通的发动策略、表达性社交语言训练策略、社交沟通的实用技术训练策略三个方面,探讨了培养自闭症儿童社会交往能力的策略.     

从共情缺损到过度系统化:自闭症的成因释疑及其应用

自闭症领域内的已有理论均无法在统一的框架内为自闭症谱系症候群提供一种合理的解释,更难以开发出有效的干预措施。共情—系统化理论认为自闭症个体"原理"导向的思维决定了其共情能力缺损,而系统化能力无损甚至超常,这导致其产生社会认知障碍与非社会性特征(刻板行为、同一性需求、变化阻抗与能力孤岛等)。这种设想整合了已有理论的优势并弥补了其不足。依据共情与系统化之间的代偿关系,已有研究者开发出"运输机"卡通电影来帮助自闭症个体利用较强的系统化能力改善其共情缺损。未来,共情—系统化理论还需要进一步验证其假设的合理性。     

社会故事在提高自闭症儿童社会交往能力中的应用

自闭症是一种广泛性的儿童发展障碍,在认知发展、语言功能、社会交往和适瘟方面出现显著困难。社会技能的缺陷是自闭症儿童最为根本的问题,指导自闭症儿童的社会性互动和交往,一直是相关领域学者研究的重点之一。社会故事是指导自闲症儿童社会交往的较新的方法之一,本文从社会故事治疗自闭症儿童的优点、方法、实施原则和治疗效果等方面较详细地介绍了其在儿童自闭症社会交往干预中的应用。     

自闭症谱系障碍个体社会奖赏加工缺陷的神经机制

自闭症谱系障碍(ASD)是一种以社会交往障碍为主要特征的神经发育障碍,ASD的社会交往障碍与社会动机的缺乏有关,主要表现为社会奖赏加工缺陷.已有的神经影像学、脑电成分和神经化学成分的研究从神经机制上揭示了ASD个体的社会奖赏加工存在缺陷,并且该缺陷发生在奖赏预期阶段,但其非社会奖赏加工能力和奖赏加工阶段是否也存在缺陷没...     

自闭症谱系障碍（ASD）儿童面孔识别缺陷概述

自闭症谱系障碍包括自闭症、亚斯伯格症候群和待分类的广泛性发育障碍,面孔识别障碍广泛存在于ASD儿童中间,从而影响了个体的社会交往。文章对国内外已有的研究结果和文献进行梳理和分析,总结出了ASD儿童面孔识别缺陷的具体体现,并概括了该群体面孔识别障碍的理论成因。最后指出已有研究的不足,并在此基础上提出未来对ASD儿童面孔识别的研究展望,以期为进一步的干预实践提供指导。     

关于自闭症幼儿早期教育康复研究

一、问题的提出与背景 自闭证是一种先天性脑部功能受损而引起的严重的长期发展障碍的综合症,属广泛性发育障碍.通常在幼儿3岁以前就可以被发现.他们的障碍或异常主要表现在语言发展、沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面.自闭症的患病率约为每万名儿童2～13人.我国共有60万～70万名自闭症儿童.     

帮助特殊幼儿融入主流教育

早期融合教育是指让有特殊需要的婴幼儿和其他正常发育的儿童共同接受学前教育,让他们与正常发展的幼儿享有平等的社会地位。自闭症儿童社会交往能力极其缺乏,又伴有情绪、语言发展障碍以及智力发育迟缓等问题,在幼儿园里对这类特殊儿童进行融合保教是一个极大的挑战。如果简单地把自闭症儿童编入普通班,让他们去“融合”,不但对自闭症儿童没有任何帮助,还会影响整个班级的教学和生活。     

自闭症儿童的语言障碍类型及其语言训练

语言障碍是自闭症儿童最显著的特征之一,而语言沟通和社会交往有着密切的关系,语言沟通存在障碍会影响其社会交往功能。自闭症儿童如果能够克服语言障碍,对其回归主流社会有很大的帮助。文章依据前人经验总结对自闭症儿童的语言障碍类型进行了划分,并根据划分的三种大方向类型提出了相应的训练方法,旨在对自闭症儿童言语语言问题提供帮助。     

愿你远离孤独——记孤独症幼儿的交往能力培养

“孤独症,又称为自闭症,是一种广泛性发育障碍,其特点是个体社会人际交往和沟通模式的质的异常,包括在各种场合的多种功能活动,如社会交往、言语表达障碍、狭窄的兴趣范围、刻板等行为方式。”[摘自《学前心理学》]     

自闭症谱系障碍儿童共情能力的影响因素

共情是与人们日常生活紧密相连的一种心理现象。自闭症儿童的共情能力在其发展中至关重要,但是自闭症儿童共情能力却存在一定的缺失,文章对自闭症儿童共情能力的影响因素进行探讨。     

代币制对自闭症学生情绪问题干预的个案研究

情绪问题的产生是因为欠缺情绪能力,情绪能力是个体处理自身情绪、理解以及应对他人情绪的能力.自闭症学生由于存在社会沟通与交往的障碍,致使他人很难理解其需求,当他们的需求难以得到满足时,往往产生尖叫、哭闹、攻击以及自伤等行为问题.自闭症学生情绪能力缺乏,无法恰当地处理自己的情绪问题,不仅干扰学校的教育教学,也给其他学生的身心带来了伤害.