老师,您真的伤害了我

[案例1] 那次上《卢沟桥的狮子》一课,老师让同学们按顺序读课文。当轮到我时,我很激动,可老师却没有叫我,而是让全班同学齐读。我顿时感到无地自容,我知道,不就是因为我上次朗读时卡壳了么?你看不起我不让我读,我还不想读呢。从那以后,我对朗读非常反感,有一种抵触情绪,连语文课也不愿意上了。     

让写字课快乐起来

课文《桂林山水》教完了,我特意上了一节写字指导课。过程如下:师:同学们,我们来个小比赛:谁会读下面这些字?(老师把该课的生字工整地板书在黑板上:漓澜瑕翡峦障筏绵。)(学生纷纷举手,进行赛读。)师:下面我们继续进行小比赛:每个组派一个同学到黑板前书写以上的字,看谁写得最好看。(老师也参加比赛。)师:接下来,让我们比较一下谁的字写得最漂亮。(学生一致肯定老师写的字最漂亮。)师:谢谢同学们对我的夸奖。其实呀,我们学习语文,对文字不但要会读,而且要会写,写得越漂亮越好。这节课老师想教大家写好这几个字,你们愿意跟老师学吗?生:(众口同…     

难忘的一堂课

从一年级到四年级,我上过无数节语文课,可一直对语文没有兴趣。课上,我就像个木头人,不思考,不举手,不发言。回到家里字词也不愿意写,更甭提读课文了。可唯独四年级时的一节语文课给我留下了深刻的印象。(开头的交待为下文做铺垫,不错。)     

老师被我们“拖下水”

这节课是语文课。老师讲读完课文后,让我们自由背诵。大家自然不敢偷懒,抱着书摇头晃脑地背诵着。老师背着双手,从我桌前走过。我羡慕死了:当老师多好,用不着背这么长篇的课     

有趣的语文课

今天我们上了一节语文公开课《春雨》。这一课可有趣了!老师先让我读黑板上的字、词,我一口气就读完了,同学们都拍手表扬我:“OK!OK!你真棒(bang)!”老师又叫我根据(ju)课文画春雨。啊!画画可是我     

和老师同上一堂课

一天上午,我想随堂听小吴老师的语文课。第一节课时,我打电话到三年级语文组,经询问得知小吴老师当天上午第二节课执教《拉萨的天空》一课。这是一篇新课文,我并不熟悉。在处理好事务后,我于第一节下课前十分钟赶到三年级办公室．借小吴老师的语文书把课文看了两遍。三年级其他班级的老师听说我要听小吴老师的课,也随同我一起前往听课。小吴老师课前准备很充分,教学思路清晰,教学步骤环环相扣,教学流程自然流畅,但是我始终觉得学生学习的情绪没有被充分调动起来,课堂上似乎教师牵引得太多,并没有真正地把读书思考的权利还给学生。我一边听一边思考：假如这篇文章让我来上,我该怎么上呢？下课后,老师们纷纷回到办公室。     

教师是创造者

前些时候,曾听一节语文课《看菊花》。整堂课上,教师一直让学生读课文——字要一一读准,句要一一读顺,直读得学生兴味索然。下课了,这位老师对我说:本来已经叫学生画了各种各样的菊花,准备贴在教室的窗户上、墙上,上课时就着贴出的图画,让学生体会文章中描绘的那一簇簇、一排排、一朵朵的菊花之美的。但“因为你来听课,怕你说我指导读书不到位,就不敢往下讲,这节课上得心烦意乱”。显然,我的到来使学生失去了一堂精彩的语文课。     

我看课堂时髦语

一段时间以来,听了一些新课程指导下的小学语文课,耳边总能听到年轻老师们说出的一些同样内容的教学语,给人的感觉就是这些课堂“时髦语”有一些中看,却不中用。 “用自己的方式读读课文” 在一节语文课上,老师请学生谈谈你“喜欢用怎样的读书读课文呢”。几个学生站起来声音洪亮地说:“我喜欢和×××一起读书”“我喜欢和小组一起读”“可我喜欢自己读”……坐在下面听着,我心里却在问:这是读书方式吗?这不是合作方式吗?老师面带微笑地告诉学生:用自己喜欢的方式读读课文吧。同学们齐声读了起来。明眼人一看便知道这是在演戏。在课堂教学…     

谁之错？

有一次,我去听一节语文课,老师让学生读课文,孩子们举手非常地踊跃,老师叫起来一个学生,只见他非常自豪地站起来。读完后,老师问:"大家有没有听出他读错的地方?"有很多学生举手,有的说:"他没有用普通话。"有的说:"他的感情不够。"有的说:"他有一个字读错了。"还有一个学生说"他的声音小。"……学生的手依然举着,他们还想指出那个朗读的同学更多的问题,我看着那个朗读的同学,只见他低     

一堂语文课

丁零零……上课铃响了。这节课是张老师上语文课。我老大不情愿地从书包里抽出语文书。开始上课了,今天上新课《秦兵马俑》。张老师在我们读完课文后,让我们扮演兵马俑。教室里立刻活跃了起来。现在我们来扮演将军俑!起立!老师说。我们都努力想扮演     

从于老师教“络腮胡子“谈起

2001年3月30日我随于永正老师到宁波讲学。于老师上了《马背上的小红军》一课。其间,有这样一个教学片断: 师:读了第二节课文,你有哪些词语不懂? 生:“络腮胡子”我不懂。师:什么样的胡子叫“络腮胡子”呢?谁知道? 生:连着鬓角的胡子被称为“络腮胡子”。     

奥数De烦恼

第二节课下课时,我坐在大厅的椅子上休息,突然,王老师叫我去他办公室,我心里一咯噔:“王老师肯定是想让我再上奥数班。”我实在不想去,因为我不想再受苦了。上学期初,我很高兴地报名参加了奥数班,可谁知道会那么累:平时课间时间本想玩玩,王老师却要我争分夺秒;遇上心爱的电脑课、体育课想轻松一下,王老师又要我忍痛割爱;下午放学,本以为可以自由了,王老师却要我加班加点。上学时间是奥数,放学后也是奥数,梦里梦到的还是奥数。唉!全身心扑到奥数上,为的是两个月后的全区奥数比赛。虽然两个月后的比赛中我获得了第二名,但我一点也高兴不起来,…     

我和1.5的故事

某节语文课,老师用那美妙的语言讲述着课文背景,我在发呆。偶然听到老师说,一般地,我们叫男的为1,女的为2。我一愣,突然转过去对她说:"嘿,1.5。"她竟然爽快答应了。     

我的勇气之源

昨天的语文课上,李老师(也就是温和的校长)说:"从明天开始,每一节语文课开始前,要找一位同学上前推荐美文,明天谁来?"我也不知是哪里来的勇气,高高地举起了手,因为我读课文向来磕磕巴巴,再加上我这沙哑的声音,读文章的声音十分难听,一想到这里,我就十分胆寒。     

爱的味道

班主任韦老师出差已经七天了,我们都很想她。今天是星期一,我早早就来到学校,在座位上看童话故事书,突然听见有同学大声叫:“韦老师回来啦!”我抬头一看,韦老师正微笑地看着大家呢,样子很开心,看得出来,她一定也很想我们。韦老师像妈妈一样,每次出差都会带特产回来给我们。上午的第二节课是韦老师的语文课,快要上课时,她跟同学们分享了从武汉带回来的芝麻糖。这些芝麻糖是长条片状的,有黑芝麻,也有白     

听后就问 学会倾听

教学片断一:老师,他说的什么啊?星期二的第一节课是语文课,我准备和孩子们一起去荷花池边看看那美丽的荷花。《荷花》是一篇写得很美的小课文,我想孩子们一定会十分喜欢它的。上课了,我走进了教室,开始上课。     

不贵于无过,而贵于能改过

今天我和搭档都要去听课,不好调课,只有按“惯例”:让班干按照老师的吩咐上《卖火柴的小女孩》(第二课时),强调要充分运用自己具有的学习能力,独立阅读思考,并拿出自己的课前搜集到的材料与同学一道研究探讨……小教师自信地点了点头。课后,我问起小老师情况怎样时,她说“:课堂有点乱。读课文时,女同学很投入,挺有感情的,可后来有几位男同学不尊重发言的同学,叫他们参与板书时,还拿剩下的粉笔乱砸,特别是李文龙、李文超、杨熙鹏、卢俊涛、贾锦奕,他们根本是把讲台当成擂台了。”我的头有点痛……陷入了沉思。下午,我走进教室,这是一节语文课…     

老师,您伤害过学生吗

那次上《卢沟桥的狮子》一课，老师让同学们按顺序读课文。当轮到我时，我很激动。可老师却没有叫我，而是让全班同学齐读。我顿时感到无地自容，我知道，不就是因为我上次朗读时卡壳了么？你看不起我不让我读，我还不想读呢。从那以后，我对朗读非常反感，有一种抵触情绪，连语文课也不愿意上了。一次自习课上，老师随堂辅导，我先举手问问题，隔我一排的学生××后举手。老师的眼光滑过我，却背转过身朝××走去。我感到非常失望，也很自卑，原来案例１：案例２：老师的眼睛里没有我。后来上课即使我有了问题，总是不敢问，慢慢地也就不愿…     

一堂精彩迭出的语文课——评王鸿雁老师执教的《去年的树》

通过录像观摩完王鸿雁老师执教的《去年的树》(吉林省实验教材三年级下册),禁不住要为王老师叫好。这是一节充分体现新课标精神的课,是一节精彩迭出的语文课。录像中记录的是王老师执教《去年的树》的第二课时。上课伊始,王老师在让学生回忆这篇童话讲了哪些事之后,给学生明确了如下任务:“上节课我们练习准确流利地读课文,这一节课我们还要进一步练习有感情地朗读课文,并且在朗     

不再只是听众

自上学起,我就不喜欢发言,每逢老师提问,尽管我能回答,也想回答,可总把头埋得很低,生怕老师叫到我。不为别的,只怕说错了在同学面前丢脸。于是,我习惯于在课堂上“默默无闻”,直到有一次……那是上语文课的时候,课上到一半,忽然静了下来。不用说,肯定是老师提问了。老师锐利的目光在我们头顶上来回扫着。我抬头一看,很多同学早已把手高高举起来了,怎么老师还在四处“扫描”呢?我赶紧把头埋得更低。这时,老师说话了,她的语气很和蔼:“还有没有别的同学愿意回答?勇敢地举起手,答错了也不要紧。”看着书上预习时写下的字迹,我忽然有了一种举手…