基于儿童视角,上好新教材的例题课

随着课程标准的推进,后课标时代的全面到来,课堂教学有了更为规范、更符合学生认知规律的标准和要求。教师要基于儿童视角,上好小学数学的例题课,从儿童的需求出发,顺应学生发展,提高例题教学的有效性,发展学生的数学思维。     

小学数学教学中提高课堂实效性的策略初探

随着新课程的不断改进,小学教学过程中的质量问题得到了更多的关注。对提高小学数学课堂实效性问题进行了相关分析和探讨。剖析了现阶段小学数学的教学现状,并对实效性的概念进行了阐述,并对此提出了相关改善措施,希望可以提高小学数学教学课堂质量。     

小学数学教学中怎样提高课堂反馈实效性

在课堂中怎样实施有效课堂反馈,引导学生对数学核心问题展开深度探究,作为教学活动中的主导方,教师无疑起到至关重要的作用。本文从反馈形式的多样性、反馈内容的针对性、反馈过程的科学性和反馈效力的持续性四方面进行论述,试图从中找寻提高小学数学教学课堂反馈实效性的相关策略与方法。     

打造高效课堂,提高学习效率——浅谈小学数学教学的高效性

小学数学教学中,部分教师仍存在着教学理念陈 旧,教学目标取向出现偏差,教学内容处理不当等种种不良现 象,严重束缚了学生学习主动性、创造性的发挥。为此,应引导 教师通过更新教育理念、实现教学目标的多元化、开放各教学 要素等途径,真正做到“以生为本” ’以实现新课程改革的终极 目标。     

有效激活课堂,提高数学教学质量

新课改指出,现阶段的教育教学需要遵循以人为本、因材施教的教学原则,从学生主体出发,关注学生的思维与能力培养。由此,采取激活课堂教学方法,打造生态的活跃课堂,才能实现教学目标,有效提高教学质量。本文从实施竞赛活动、引导动手制作、组织实践活动这些方面,探讨了激活小学数学课堂的有效教学策略。     

多管齐下,提高小学数学教学水平

数学是一门基础学科,提高小学数学的教学水平并不是简单地提高学生的数学成绩。教师要有长远视野,着眼于学生的长远发展。本文从多个渠道下手,多管齐下,希望可以从根本上提高小学数学的教学水平。     

加强认识,提高小学数学的教学水平

数学课是所有科学的基础学科,也是一门实用性很强的生活学科。在小学教育阶段,数学的知识性主要表现在对于实际问题的解决上,旨在增强学生的求知欲,以此产生更加积极的学习动机。     

提高小学数学教学实效性的策略研究

小学数学肩负着启蒙学生思维、培养学生计算能力的重任,如何进一步增强小学数学教学实效,是每一位数学教育工作者都在持续探讨的话题。     

优化教学策略,让“策略”教学更有效——以“解决问题的策略”教学为例

小学数学课堂教学的开展需要"策略"的有效介入。传统的课堂教学是生硬的灌输与注入,是为解题而解题,注重的是结果,忽视教学策略;而新课程理念则告诉我们过程比结果更重要。教师钻研教材,设计教学环节务必要讲究策略,充分发挥策略的作用,使自己的教学更具实效。     

浅谈如何提高小学数学课堂实效性

讨论了关于如何提高小学数学课堂实效性的一些看法和建议,认为想要提高小学数学课堂的实效性,需从教师合理的授课态度与自身专业知识的储存两方面为学生打造一个有效、合理的课堂,老师通过精心设计的课堂教学内容来达到提高课堂实效性的目的。     

实现有效的课堂互动 提高小学数学教学的实效

实现课堂教学的互动性、灵动性和实效性,需要数学教师立足小学生的心理特征和认知规律,提高职业认知水准和教学技能水平。在小学数学课堂教学中,打造互动式课堂,有着重大意义。本文基于小学数学课堂教学现状,以实现有效的课堂互动,提高小学数学教学的实效为题,提出相关的实践策略,具有一定的教学探究价值和意义。     

小学数学提高课堂反馈实效性的策略

对学生学数学的学习来说,反馈是很重要的一个环节。本文从课堂反馈概述说起,试图通过对学生参与课堂反馈和教师反馈的实效性两方面的分析,阐明提高数学课堂反馈实效性的基本策略。     

在小学数学教学中如何创设有效的课堂问题教学

随着素质教育的普及,新课程改革的深入,教育工作者越来越重视课堂的有效性。但由于新课改的复杂性,部分人对素质教育观念的理解与领会存在一定偏差。由于从业者缺乏实践经验,课堂教学改革出现低效性、形式化等诸多现象。在新课程视野下,创设有效的课堂教学已成为广大数学教师的共同目标,然而在实际教学中不少教师创设了各种情境,课堂效果都不理想。对此,本文将针对这一情况提出几点建议,旨在提高数学课堂的有效性和课堂教学质量,实现学校指定的教学目标。     

巧用微课,提高小学数学教学效率

随着信息技术的不断深入,其已影响到人们的方方面面。而其在教育方面的影响之一,便是微课的诞生。而微课已广泛应用到现在的教学中,小学数学教师应如何更好高效地运用微课,提升小学数学的教学效率呢?对此谈谈看法。     

基于思维可视化的小学数学教学思考

培养学生思维品质是数学教学的重要任务,但现阶段部分数学教师没有密切关注学生的思维过程,不注意锻炼学生的思维能力,不仅无法保证学生的知识学习效果,还会对学生思维发展造成不利影响。通过在数学教学中引入思维可视化理念,能够同步培养学生的知识能力及思维品质。因此,小学数学教师要准确把握思维可视化的内涵,科学创新小学数学教学思路和模式,进一步提高数学课堂教学质量。     

小学数学课堂教学中如何提高实效性

随着教育事业的不断发展,实现课堂教学的实效性是当前教育事业必须关注的话题,而数学作为小学教育中比重比较高的学科,教育部门也要加大对此方面的投资。而教师作为小学课堂的重要引导者,要充分地发挥自身的作用,提高学生的自主学习能力以及小学课堂教学的实效性。保证教学质量的提升是每一个教师的责任,也是社会上一直都在讨论的热点问题。本文中,笔者就小学数学课堂中如何实现实效性进行了探究。     

找准四个关键点,提升概念教学的实效性

在小学数学概念学习中,学生必须经历一个从感性认知到理性认知的过程。教师要找准概念的四个关键点——关联点、迁移点、核心点和建构点,由此提升概念教学的实效性。     

小学数学教学中如何培养学生的结构化思维

数学思维构建时,通常以结构化的方式为主。数学的结构化思维包括数学概念、原理、法则、公式的相互关联及转化。结构化思维能够让学生在回顾和提炼知识的过程当中学会如何反思,将知识融为一体,才能在不同知识碰撞的基础上达到融会贯通的效果。知识迁移是已知对未知的一种认知影响,在这个过程中,帮助学生学会如何实现知识架构的建立,使学生的整体思维能够以结构化的方式不断深入拓展。     

耐心等一等,静待学生思维花开

在小学数学教学中,教师为了推进课堂进程,往往会来不及等待,就直接从思维进程跳到练习环节,导致一些学生对数学概念和数学规律理解不透彻。这时教师应给学生多一些耐心,多一些思考的时间,由此提高学生的思维能力。