“体艺2+1”背景下小学美术教学实践研究

为了促进这一目标的落实,教育部门发布了《关于在义务教育阶段中小学实施"体育、艺术2+1项目"的通知》,该通知的发布将体育教育、艺术教育提上重要日程,也为体育、艺术学科的教学提供一定的参考作用。在"体艺2+1"背景下,小学美术教师应当积极响应课改的号召,根据通知中的精神实质和内容进行教学改革,以此提升学生的艺术素养,为学生的健康成长和全面发展打好基础。本文首先针对"体艺2+1"的内涵和精神进行解读,再就"体艺2+1"背景下小学美术教学实践策略展开探讨。     

体艺“2+1”,不仅仅是单轨道

在体艺"2+1"的活动背景下,小学教师应当对"健康第一"和"终身体育"等理念进行更深层次地思考,进行更科学、更人文、更和谐的安排。理念上,不仅仅是"齐步走";教学上,不仅仅是技能技法;方式上,不仅仅是单项灌注。但愿,教师能够引领孩子们在体艺"2+1"的多轨道上,感悟力与美,收获体育与艺术,以此打造生机盎然的体艺新时空。     

有效实施“体艺2+1”项目促进学生健康全面发展

1引言近年来,笔者学校深入贯彻教育部教体艺厅《关于开展"体育、艺术2+1项目"实验工作的通知》文件精神,紧紧围绕《润州区2009—2012年学校体艺教育工作规划》和镇江市教育科学"十一五"规划立项课题《科学实施体艺2+1项目提高学生综合素养》的要求,通过实施"体艺2+1项目"开展"阳光体育运动""体育节、艺术节"等从而让每个学生在九年义务教育阶段中都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能,全面提升学生审美能力,培养终身体育的意识,提高学生综合素养,促进学生健康成长。     

体艺2+1背景下的小学体育教学探索

体艺2+1项目是指体育、艺术2+1项目,这是教育部近年来为了推动学校的体育和艺术教学的改革、发展进步而开设的一项重要教育工程。该工程通过学校组织的一些课内课外艺术和体育活动,确保每一位参加九年义务教育的学生都能够掌握一定程度的体育和艺术技能。本文就以体艺2+1这一教育项目以小学体育课程为例进行简要分析。     

阳光照进生命

正国家教育部制定出台的《"体育、艺术2+1项目"实验方案(试行)》,要求在小学教育阶段每个学生都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能。但由于地方政府投入不足,体艺教育资源的硬件短缺,同时存在着体艺师资泛化,课程的随意化,体艺评价的单一化,体艺教学的统一化,体艺管理的放羊式等诸多问题。这一系列问题导致学校的课内外体育教育和艺术教育活动难以开展,学生特长难以发挥。这种管理方式与教育部提出的要求是     

中学“体艺2+1项目”实施中存在的问题及对策研究

以安泽一中和安泽二中为调查对象,运用问卷调查、文献资料、逻辑分析、数理统计等研究方法,对他们学校的"体艺2+1项目"的开展现状进行了调查。调查发现,"体艺2+1项目"的实施存在一些问题:在内容和时间的设置上缺乏合理性,教学的场地器材不足,师资力量的薄弱,"体艺2+1项目"的经费不到位以及很大程度上短缺等。这些问题妨碍了正常的教学活动和学生的学习,严重影响项目的开展。就此提出一些建议性的对策,目的就是为今后中学"体艺2+1项目"的设计和改革提供一些依据,最大限度地发挥项目的功能,促进学生的全面发展和"体艺2+1项目"更好地开展。     

让孩子在“2+1”熏染下快乐成长——体艺“2+1”音乐类活动开展的实践与探究

伴随着体艺"2+1"项目的全面开展,自由舒展的广播操、铿锵有力的中国拳、热情奔放的拉丁舞……丰富多彩的大课间活动场景已然成为校园的一道风景。下一阶段,学校全面、有效地开展体艺"2+1"艺术活动,全面科学地融入办学思想、目标和教育教学工作之中,注重     

体艺结合 搭建平台 展示自我——大连市甘井子区北华小学体育艺术2+1项目经验介绍

正大连市甘井子区北华小学是一所城镇化建设的改制学校。由于学校基础建设较差,师资队伍能力薄弱,家长文化经济水平偏低,2006年被区确定为薄弱学校。弱者思强,弱者思变。《教育部办公厅关于开展体育艺术2+1项目实验工作的通知》使我校有了施改、思变的突破口。几年来,我校由体艺2+1项目的探视、完善、发展,逐渐延伸为集"文化、艺术、健体"于一体的创新型学校。我们开展体艺2+1项目,采取了"一三四"模式,即一以推进素质教     

依托校本课程 促进学生个性化发展

长春市西三小学本着"一切为了每一位学生的发展"的办学目标,确立"发展教师、发展学生、发展学校"的办学理念,实施体育艺术"2+1"项目,构建了特色鲜明的乒乓球和中国画校本课程,唱响了"用运动引领学生健康成长,用艺术放飞学生心中梦想"的校园文化主题歌,把学生终身体育、终身艺术教育和德智体美全面发展理念与义务教育阶段学生终端评价工作结合起来,积极推行"体育、艺术2+1项目"。下面是我校开展"体、艺2+1项目"活动的实践与体会。     

“体育、艺术2+1”项目特色创新方向研究

实施"体育、艺术2+1"项目特色创新方向活动要全面把握体艺文化的原则,利用校园精神文明建设的平台,在高度展示体艺教师综合能力的过程中,构建科学的评价机制,搭建民主和谐的领导班子,科学设计,大胆创新,切实提高学生的运动技能和艺术特长,为学生的终身发展奠定良好的基础。     

民族地区中职学校体育课教学改革实践

在职业教育改革工作稳步推进的过程中,还有很多地区的中职学校体育教学非常落后,如部分民族地区。如何改变这一局面,使得体育课的教学方式与教学内容更为科学,更符合民族地区的实际情况,已成为当前教育改革的重点问题。为了全面提高学生的体育素质,我校开展课堂与课外"体艺2+3"教学实践活动,并取得一定成效。     

美育,让乡村少儿走向纯粹

五年来,随县教育人始终把乡村美育工作作为素质教育的着力点,通过发展乡村体艺教育、关爱留守儿童和推进家校共建工作,促进学生全面发展,实现"美育让乡村少儿走向纯粹"的夙愿。体艺之美:让乡村少儿享受朴素的教育随县108所中小学校均分布在农村,随县教育局以"大家唱、大家跳"艺术教育活动为契机,以"新教育实验"为抓手,认真落实体育艺术"2+1"工作,鼓励各校创建乡村校园特色,让乡村少儿也能享受到与城区学校一样优质的体育艺术教育资源。各校结合乡     

构建以心理健康教育为特色的体艺特色示范校

甘肃省古浪县第五中学,在体育艺术教育特色示范校的创建过程中,紧紧围绕"校长挂帅、中层管理、教师育人"的思路,依据办学思想、教学模式、目标任务、经费投入等几个方面,细化了体艺教育管理制度、体艺课程教学设置、教师教学方式、体艺教师队伍建设、体艺课堂内外     

一个乡村体育教师的幸福坚守

人物小传:王洪波,1995年从教,现为江苏省如皋市搬经镇夏堡小学体艺组组长。他带领全体师生,追求教育的健康与幸福,打造莲湘特色文化。近年来,夏堡小学先后被评为如皋市体艺2+1示范学校、南通市特色项目学校。他先后多次获如皋市教育局嘉奖,被评为如皋市教育工会积极分子、如皋市体育工作先进个人、南通市体育工作先进个人。     

浅析学校阳光体育活动持续发展的实践

体育课时的增加,大课间活动、体艺2＋1活动的开展,使一些一线的体育教师遇到了不少困惑,如何使阳光体育活动持续开展？本文从体育课堂教学、体育大课间活动、2＋1项目的设置、向纵深发展、体艺展示平台、校内校外相结合等方面进行了阐述。     

浅析如何利用校园《韵律与舞蹈》教学提升学生体艺素养

体艺教育是提高学生体艺素养的重要途径,也面向每一位学生,让学生能够从体艺课堂上获得浸润和熏陶。利用《韵律与舞蹈》课程,在小学体育教学中关注学生的主动学习、乐于探究、勤于体验,增进学生间的交流与合作,培养学生"向真、向美、向上"的素养。     

“A+1”式跨学科融合教学实践的三种策略

为了使各学科之间更好地融合，文章以体育学科为基础，通过“A+1”式的跨学科融合教学，来契合《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》跨学科内容板块的核心，实践总结出“体语”融合，培养“钢铁战士”的精神；“体数”融合，破解运动“密码”；“体艺”融合，身心共成长，从而促进学生个性、健康发展，落实体育学科核心素养。     

韵律绳操在小班化体艺“2+1”教学模式下的初步探索

在今年11月份我市组织了全市《中小学体育优质课的评比活动》——《韵律绳操》,首先学校组织全体体育教师进行评比,其次进行片级评比,最后进行全市评比这一系列活动。在活动中我对韵律绳操有了更多的了解和教学体验。近几年我校在积极研究小班化教学模式的课题研究,同时体验到体育课或体艺"2+1"活动项目在小班化教学中的深感体验。在这次活动评比中,在校组织评比活动后,我对《韵律绳操》     

开展阳光体育大课间活动对学校发展的促进作用

新元小学对课间操不断实践与革新,并专门立项研究进行分析与探索,致力于打破传统枯燥的体育课间形式,开创师生乐于参与有益身心的集体活动模式,将锻炼身体与舞蹈艺术陶冶相结合,将校风建设与传统文化教育相渗透,形成了一套确实行之有效、独具学校特色的"体艺2+1"、"三个结合"活动模式———阳光体育大课间,对促进师生身心发展、促进班风建设、促进校园文化建设具有重要意义。     

“体育、艺术2＋1项目”实施策略初探

2011年5月教育部印发通知,决定在全国义务教育阶段学校实施＂体育、艺术2＋1项目＂（以下简称＂体艺2＋1＂）,即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,